案例教學(xué)在戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用范文

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摘要：新時代的教學(xué)實際要求高校在人才培養(yǎng)方面，需要緊貼市場和企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)出既懂理論知識，又能靈活地將理論知識運用于實踐的高素質(zhì)實用型人才。戰(zhàn)略管理在教學(xué)方面更偏向于理論化，但企業(yè)實際戰(zhàn)略管理中卻需要人才掌握更多的實操能力。因此，戰(zhàn)略管理在教學(xué)中應(yīng)充分運用案例教學(xué)法，并根據(jù)時展的特征創(chuàng)新案例教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)有所成后能學(xué)有所用。本文分析了戰(zhàn)略管理中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義、存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期研究結(jié)論能為戰(zhàn)略管理的案例教學(xué)提供一定的指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；案例教學(xué)；戰(zhàn)略管理；課程

一、戰(zhàn)略管理中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生對戰(zhàn)略管理理論的理解能力

戰(zhàn)略管理在企業(yè)管理實踐中屬于高層管理工作范疇，其所涉及的管理理論、管理思想等，較于其他中低層管理崗位的理論均具有較高的要求。戰(zhàn)略管理在高校課程理論教學(xué)中具有一定的抽象性和枯燥性，對于缺乏實際經(jīng)營管理工作的學(xué)生而言，理解及融匯貫通這些理論具有一定的難度。案例教學(xué)法是將戰(zhàn)略管理理論融入到真實的企業(yè)戰(zhàn)略管理案例中，再以角色扮演、小組討論等方法，對教學(xué)案例進(jìn)行抽絲剝繭，層層講解，將管理案例中存在的戰(zhàn)略管理問題進(jìn)行分析，并要求學(xué)生運用所學(xué)理論提出對應(yīng)的管理建議。整個教學(xué)過程，學(xué)生在角色扮演時，能夠走入情境切身體會實際的管理工作，再在相互討論和老師指導(dǎo)的過程中，將晦澀難懂的理論直觀化，有利于學(xué)生更好地掌握戰(zhàn)略管理理論知識。

（二）增強學(xué)生將理論融入實際管理的能力

案例教學(xué)法最為突出的優(yōu)勢在于其能夠通過真實的教學(xué)案例，采取角色扮演的方法，讓學(xué)生在模擬實踐管理的環(huán)境下，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，同時在整個教學(xué)互動的過程中，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力、語言和文書表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等。戰(zhàn)略管理在實際管理工作中，需要管理者能夠洞察市場先機，并具備較大的格局、開闊的眼界和堅定的自信等素質(zhì)。案例教學(xué)法能夠通過設(shè)定虛擬的案例教學(xué)環(huán)境，將案例市場背景、企業(yè)經(jīng)營背景、政策法律背景等確定后，學(xué)生在虛擬的案例環(huán)境中，根據(jù)各模塊工作，制定相應(yīng)的管理策略、財務(wù)策略、產(chǎn)品策略等，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生具備戰(zhàn)略管理工作中所需要的能力和素質(zhì)，并學(xué)會將所學(xué)理論融入到實際管理工作中。

（三）促進(jìn)師生互動力及體現(xiàn)學(xué)生的主體性

戰(zhàn)略管理課程采用案例教學(xué)法，能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動參與性，進(jìn)而在角色扮演和討論的過程中，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。案例教學(xué)過程中，教師僅僅只是案例教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和規(guī)則的制定者，教師提出一項教學(xué)案例后，以一定的規(guī)則分配小組成員，并提出相應(yīng)的討論問題，學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，開始自覺主動地分析案例內(nèi)容，探索理論知識，尋求解決問題的相關(guān)方法，在與小組成員相互交流的過程中，不斷篩選、提煉與總結(jié)。整個學(xué)習(xí)與交流的過程，學(xué)生通過自己的分析能力，完成了教學(xué)案例的探索與理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于被動地接受教師傳授理論知識的教學(xué)方法。

二、戰(zhàn)略管理中案例教學(xué)法存在的問題

（一）案例教學(xué)課時不足

高校的戰(zhàn)略管理課程在教學(xué)安排上，仍主要以講解理論知識為主，案例教學(xué)僅僅只是在理論知識講解完成后，安排一至兩次課程來進(jìn)行案例教學(xué)，使得案例教學(xué)的時間嚴(yán)重不足。學(xué)校在戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上，并沒有對其進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，教師只需要在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)即可。大多數(shù)情況下，教師為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，往往會將大部分教學(xué)時間用于理論知識的講解，根據(jù)理論知識授課的進(jìn)度，在教學(xué)課時結(jié)束之前選取某一例案例，來對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，這種教學(xué)方法無法讓學(xué)生真正理解案例教學(xué)的意義，也無法在案例教學(xué)中收獲相應(yīng)的教學(xué)成果。

（二）教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

戰(zhàn)略管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗需要行為人具有在企業(yè)高層的實際管理經(jīng)驗，高校教師的工作經(jīng)驗往往為離開學(xué)校門直接進(jìn)高校門的模式，這種工作經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏企業(yè)的實際管理經(jīng)驗，在戰(zhàn)略管理教學(xué)過程中，教師只能照本宣科，純粹地講解理論知識。即使進(jìn)行案例教學(xué)，教師也難以對案例內(nèi)容進(jìn)行深入地講解，無法完全模擬企業(yè)實際經(jīng)營情況，讓學(xué)生具有大局觀和前衛(wèi)的眼界來判斷市場走向和投資走向等。教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗是案例教學(xué)方法豐富化和教學(xué)效果有效化的阻礙之一。

（三）教學(xué)素材庫建設(shè)不完善

目前學(xué)校用于戰(zhàn)略管理的案例來源主要為期刊雜志改編的案例和國內(nèi)外高校編寫的案例，這些案例在實際的教學(xué)過程中存在各種不同的問題，期刊雜志編寫的案例存在的問題主要為案例內(nèi)容不夠深入、缺乏具體的經(jīng)營管理數(shù)據(jù)等，這種案例在教學(xué)過程中無法讓學(xué)生深入思考案例內(nèi)容，也將理論知識無法準(zhǔn)確地運用于案例內(nèi)容中，進(jìn)而不十分符合教學(xué)要求。國內(nèi)高校編寫的案例則存在案例內(nèi)容陳舊、不符合時代特征和現(xiàn)實企業(yè)的管理現(xiàn)狀，使得案例缺乏現(xiàn)實教育價值，國外高校編寫的案例存在的問題則主要為案例背景為西方文化，文化背景不適應(yīng)中國本土的企業(yè)實狀，難以讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。教學(xué)素材庫建設(shè)不完善不利于戰(zhàn)略管理的案例教學(xué)。

三、創(chuàng)新新時期戰(zhàn)略管理中的案例教學(xué)法的幾點建議

（一）合理安排教學(xué)課時

戰(zhàn)略管理專業(yè)要培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)發(fā)展要求的人才，需要該專業(yè)的培養(yǎng)形式更加注重實踐能力。因此，學(xué)校在戰(zhàn)略管理的教學(xué)安排上應(yīng)以制度的形式規(guī)定案例教學(xué)課時，且學(xué)生的期末考核方式中也應(yīng)以案例型問題為主。關(guān)于案例教學(xué)的課時應(yīng)占總課時的百分比，目前各商學(xué)院對此未形成統(tǒng)一的看法，美國哈佛商學(xué)院對戰(zhàn)略管理的案例教學(xué)課時采取占總課時80%以上的時間，而芝加哥商學(xué)院其對戰(zhàn)略管理的案例教學(xué)時間則為占總課時的25%左右。根據(jù)我國高校的實際教學(xué)情況及市場對戰(zhàn)略管理人才的要求，學(xué)校對戰(zhàn)略管理案例教學(xué)時間應(yīng)不低于總課時的30%，不高于總課時的50%，既保障教師講解理論知識的時間，也激發(fā)學(xué)生在案例教學(xué)法中的思考能力。

（二）豐富案例教學(xué)方法

戰(zhàn)略管理在實際工作中需要管理者能夠迅速讀懂財務(wù)信息、了解企業(yè)銷售情況、生產(chǎn)實力、市場動態(tài)、消費者需求、項目可行性情況和投融資情況等，因此，戰(zhàn)略管理課程的案例分析法應(yīng)該充分結(jié)合這些信息來指導(dǎo)學(xué)生參與決策。案例教學(xué)法應(yīng)根據(jù)某幾個章節(jié)的理論知識，再結(jié)合理論知識選擇合適的案例內(nèi)容，在學(xué)生充分掌握必要的理論知識后，可采取沙盤模擬的方式，規(guī)定某類市場情境、企業(yè)經(jīng)營實情、財務(wù)狀況、借貸能力、競爭對手等等信息，學(xué)生根據(jù)這些信息及財務(wù)數(shù)據(jù)等，實際操作沙盤，達(dá)到仿真模擬企業(yè)運作的目的，學(xué)生在仿真模擬中能夠真切地感受到戰(zhàn)略決策所需要考慮的因素，以及決策失敗后所帶來的相關(guān)影響，進(jìn)而提高戰(zhàn)略管理實操能力。

（三）增強教師實踐教學(xué)能力

在戰(zhàn)略管理案例教學(xué)中教師要更好地指導(dǎo)學(xué)生參與管理實踐，需要自身也具有一定的企業(yè)實際管理經(jīng)驗。黨的報告中指出要建立世界一流的大學(xué)和世界一流的學(xué)科，并加強校企合作。因此，為增強教師案例教學(xué)中的實踐教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)加強校企合作能力，鼓勵教師在企業(yè)掛職，參與企業(yè)的實際管理，充分運用自身的理論知識來指導(dǎo)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展決策，在此過程中，既能鍛煉自身的實踐能力，又能在實操過程中發(fā)現(xiàn)理論運用中存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的流程中，充分領(lǐng)會理論與實踐的差距，進(jìn)而獲得貼近企業(yè)實際的戰(zhàn)略管理經(jīng)驗。

（四）拓展案例教學(xué)素材

關(guān)于戰(zhàn)略管理案例教學(xué)中素材缺乏的實際情況，學(xué)校應(yīng)緊扣學(xué)生的就業(yè)定位和學(xué)校的辦學(xué)實力，與學(xué)校同等定位或高于學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)定位的企業(yè)建立校企合作關(guān)系。在鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)加強實踐能力的同時，教師可以將合作企業(yè)的管理情況撰寫成教學(xué)案例，同時部分教師在教授MBA學(xué)員時，可以與MBA學(xué)員進(jìn)行充分溝通，從中了解MBA學(xué)員所從事的企業(yè)的管理實際，并將其撰寫成教學(xué)案例，這樣既保障了教學(xué)案例的與時俱進(jìn)，也保障了教學(xué)案例貼近實際，使得案例教學(xué)中所傳授的知識最大化地接近企業(yè)管理實際，讓學(xué)生學(xué)有所成后學(xué)有所用。

四、結(jié)束語

綜上所述，戰(zhàn)略管理中案例教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，它符合了新時代的培養(yǎng)及就業(yè)特征，使得學(xué)生在校期間所學(xué)知識能夠最大化地接近市場和企業(yè)實際。當(dāng)前部分學(xué)校的戰(zhàn)略管理案例教學(xué)中存在一定的問題，這些問題需要學(xué)校和教師積極采取改革教學(xué)課時、教學(xué)素材等措施來解決，使得學(xué)生在校期間所掌握的理論知識能夠通過有效的案例教學(xué)融會貫通，熟練運用于實際工作。

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作者：陳果 單位：廣東金融學(xué)院