生活體驗研究匯報材料范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了生活體驗研究匯報材料參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
由我校老師共同研究的課題《生活體驗作文的探索和研究》，是基于我校小學(xué)生的寫作文的實際問題，如：寫作時無話可說；寫作的目標(biāo)不太明確；無“欲”而寫等問題，這已經(jīng)成為困惑學(xué)生和老師的難題。就此，我們采用“生活體驗作文”的形式，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。在各位同仁的協(xié)助下，課題研究取得了一些階段性研究成果，下面我代表課題組就研究中期所取得的研究成果做一個匯報。
一、階段研究的過程及主要內(nèi)容
（一）探索階段
主要工作：
1、課題準(zhǔn)備。參與課題研究的老師一起討論課題研究背景，提出課題研究的必要性。小學(xué)生寫作文呈現(xiàn)的問題：無話可寫、無“欲”而寫、寫作的目標(biāo)不大明確等問題，確定可以研究方向。
2、研究前的準(zhǔn)備。所以課題組成員總結(jié)以前的失敗經(jīng)歷，討論課題研究的方法，確定以“生活體驗的作文”這個突破口，研究小學(xué)生作文中的問題。
3、發(fā)放問卷調(diào)查。通過發(fā)放問卷調(diào)查，了解現(xiàn)在學(xué)生寫作文時存在的問題，如:內(nèi)容空乏，童真缺乏，真情貧乏；語言成人化，材料雷同化，結(jié)構(gòu)單一化；想像干枯，技巧笨拙，主題平庸。
4、制定設(shè)施方案。課題組成員完成課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學(xué)期計劃，制定階段性目標(biāo)。然后課題組根據(jù)討論意見，對課題方案進(jìn)行“細(xì)化”、“實化”的修改。
（二）實施階段
主要工作：
1、確定生活體驗的作文寫作的內(nèi)容點，激活小學(xué)生寫作興趣的方式方法。
2、每一個課題實驗老師每學(xué)期要上四到六節(jié)實驗匯報課，課前要提交教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，課后要匯報教學(xué)總結(jié)。
3、組織課題組教師寫研究論文和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作發(fā)表。
4、階段小結(jié)，安排下一階段研究計劃。
（三）結(jié)題階段
主要工作：
1、組織教師參加課題組實驗老師的課題觀摩課，課后組織老師討論，對課題研究如何向縱深發(fā)展的問題進(jìn)行深入地討論。
2、總結(jié)課題研究資料，收集各研究老師的研究材料。總編成課題研究成果集。
3、申請專家組對課題進(jìn)行驗收，做好結(jié)題工作。
二、階段研究的主要方法
（一）研究方法
文獻(xiàn)法，調(diào)查法，教育經(jīng)驗總結(jié)法，個案研究法，行為檢測與情境法，行動研究法等研究方法。
（二）研究手段
1、整體研究以行動研究法為主。探索階段以調(diào)查法為主，對實驗班進(jìn)行全員調(diào)查；實施階段以比較研究法、個案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進(jìn)；結(jié)題階段主要采用教育經(jīng)驗總結(jié)法，將研究經(jīng)驗形成理論。
2、研究過程中的作文教學(xué)利用文獻(xiàn)資料結(jié)合實踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗，總結(jié)升華經(jīng)驗，形成系統(tǒng)理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大——由實驗班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。
三、階段研究的主要成果
（一）生活體驗
（1）加強與自然生活聯(lián)系，挖掘?qū)懽髟慈?/p>
教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然事物時，讓學(xué)生逐一觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)膩的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一石一鳥、一草一木的角度去感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的眼界開闊了，想象力豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必然會增強。
教學(xué)案例：
教師出示《白楊》結(jié)尾句:“在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”讓學(xué)生來研究一下這句話。
老師叫學(xué)生找一找,你們生活中周圍的事物,哪些事物的生長特點與人的品質(zhì)、精神、思想等有相似之處?”學(xué)生們進(jìn)入深深的思考之中,過了三五分鐘,學(xué)生們開始舉手發(fā)言,現(xiàn)歸納整理如下:
1.太陽花,他每天早上朝東方,中午仰臉向上,下午朝西方,繞著太陽轉(zhuǎn),好比我們跟著共產(chǎn)黨走。
2.爬山虎,他在墻壁上不斷攀登,人正需要他的這種精神。
3.寶石花,天旱雨淹都不會死,它有頑強的生命力。
4.玫瑰花,有很多刺,專門刺那些摘花的小朋友。它刺得好,教育一次,小朋友以后就不再去摘了。
5.竹子,它有很多特征,高風(fēng)亮節(jié),是歲寒三友之一,人生需要它的精神來武裝。
6.松樹,不怕雪壓,照樣郁郁蔥蔥,人就要有這種精神。
7.粉筆,像老師一樣,寧可磨損自己,也要把知識傳授給我們,多么高尚。
“好了,同學(xué)們提出了許許多多借物喻人的事物，當(dāng)然你對某一種事物雖然有了一點感性認(rèn)識,但不夠全面,還不夠具體細(xì)致。
最后老師又提出了幾點研究建議:1.調(diào)查它們的生長過程，2.觀察、研究它們生長過程中的各種特征，3.查閱資料,調(diào)查了解它們?yōu)槿祟愖鞒龅呢暙I(xiàn)等。
然后把自己的所掌握的資料組成一篇作文。
（2）家園生活
家園是每一個孩子最留念的地方，在那里有愛護(hù)他們的爸爸媽媽，有特別疼愛自己的爺爺奶奶。在家里，學(xué)生們擁有很多的美好的回憶。所以，家園生活能夠給學(xué)生帶來無窮的寫作素材。
教學(xué)案例：
在《我最喜愛的一個人》一題中，學(xué)生寫了我的奶奶，這篇極富童真的習(xí)作真情流露無遺。教師對此的指導(dǎo)是從某個角度再寫詳細(xì)，再就個別詞句進(jìn)行梳理，但絕不能太細(xì)、太過面面俱到，指導(dǎo)時盡可能地尊重學(xué)生的原意。
“奶奶十分疼愛我。她每星期從老家回來一次，每次來都帶了一大包花生，還有無數(shù)的雞蛋和肉粽。這些雞蛋都是野生的，有時一戶人家沒有那么多，奶奶要一家一家去問，爸爸說：母雞看見我奶奶都會嚇跑的。我愛玩磁鐵，奶奶就把老家大喇叭里的一大塊磁鐵取出來給我玩，媽媽說，要是我要天上的月亮，奶奶夠得著，都會捅下來給我。
奶奶太喜歡我了，我也很喜歡奶奶。有時我生病了，奶奶就整夜整夜地坐在我身邊，我要吃什么，她都給我，還每天一大早去燒香拜佛求神仙保佑我快點好。
奶奶經(jīng)常陪我一起玩，她看我畫畫，跟我玩球、下棋……我們真是快樂極了。
奶奶每次從老家回來都要抱一抱我是不是重了，用手量一量我是不是長高了。
（3）校園生活
老師告訴學(xué)生要從小學(xué)會撲捉生活中小浪花。學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的一連串小事都值得一寫，都是很好的題材，使學(xué)生懂得在這紛繁復(fù)雜的校園生活中到處都有寫作題材。
教學(xué)案例：
寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學(xué)生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學(xué)生爭相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學(xué)生在游戲中明白了習(xí)作的要求，學(xué)會了真實的表達(dá)。
這樣，游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
（4）社會生活
小學(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘，例如記暑假的一件事。學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過家庭認(rèn)識社會開拓視野也很重要。
教學(xué)案例：
如在全世界戒煙日前夕，組織學(xué)生寫《我勸爸爸戒煙》，教師節(jié)寫《感謝您，辛勤的園丁》，畢業(yè)前夕寫《給同學(xué)的畢業(yè)贈言》，發(fā)揮作文在社會實踐中的作用，增強了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣；如在北京奧運會時，組織學(xué)生開展“我為中國喝彩”的演講會，在活動后讓學(xué)生動筆……讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。
實踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。總之，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣，學(xué)會抒發(fā)個人情感，逐步達(dá)到“我寫作，我快樂。”
（二）語言描述
語言是是世界上表達(dá)情感最豐富的方式。通過講故事或敘述的方式，以繪聲繪色的語言描述，以增強故事的立體感，提高學(xué)生的感知效果。讓學(xué)生去講述過去的故事,去積累生活和感受生活,這也是寫好作文的重要途徑。
教學(xué)案例：
老師講解：人教版第10冊《養(yǎng)花》不就是老舍先生的勞動所得嗎?“不勞動,連花都養(yǎng)不活,這難道是真理嗎?”這是老舍先生在勞動中的切身感受啊!如果他不勞動,能寫下這樣的美文嗎?孩子們可以做的事很多,自己的事,家務(wù)事,幫別人做事,哪怕是一件小事,把一雙鞋放進(jìn)鞋柜這樣的小事,只要你去做了,就是一種勞動,就會有感受。
“工作很辛苦,下班回家后,我連忙幫媽媽把脫下的皮鞋放進(jìn)鞋柜,能幫媽媽做一點小事,心里也好受一點。”這也是學(xué)生聽了別人的故事,自己去體驗了這件事，才能有感而發(fā)，寫出一些意義來,不是嗎?
（三）聽聲想象
根據(jù)音樂材料作文。這種作文形式就是根據(jù)播放的一段音樂記敘你聽后的感受，它是將聽覺轉(zhuǎn)變成文字的一個過程。對音樂的理解和領(lǐng)悟能力表現(xiàn)在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達(dá)的意義。
教學(xué)案例：
在上課時，給學(xué)生們聽一首音樂，如，當(dāng)聽鋼琴協(xié)奏曲《命運》時，會有一種激昂奮進(jìn)、向命運挑戰(zhàn)的雄壯氣概；當(dāng)聽小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，那如泣如訴，凄婉哀絕的樂聲令人傷心欲絕；當(dāng)聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快溫馨的感覺會立刻溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源于你對生活的觀察和理解能力。
通過音樂里所表露出來的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。
（四）扮演體驗
游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強趣味性。
教學(xué)案例：
在教學(xué)《水打翻以后》這一作文訓(xùn)練時，事先讓一些學(xué)生作好準(zhǔn)備，一出精彩而又夸張的表演就在課堂上拉開了序幕。上課鈴聲一響，演員們就各就各位。以為學(xué)生碰翻一盆大掃除時用的水，束手無策，旁邊的同學(xué)各有不同的表現(xiàn)。有的去告狀，有的去幫助她，有的在嘲笑……而這一系列的旁白都由老師富有激情地講述著。演員們表演很投入，而“觀眾”更是看得津津有味。這是一個很好的寫作契機，學(xué)生思維得到了活躍，情緒得到了高漲，寫出來的文字更是真實感人、充滿生活情趣，因為他們此刻已全身心地投入到了老師和同學(xué)們所創(chuàng)造的情景中了。
（五）實物演示
開展形式多樣的活動，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。拓寬收集素材的空間。結(jié)合語文課外活動，寓作文訓(xùn)練于游戲或趣味活動之中來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)案例：
1、有趣的剪貼寫話。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇色彩鮮明、思想內(nèi)容健康的圖畫（如郵票、畫報上的或自己畫的畫），剪貼成單幅或多幅的圖畫，讓學(xué)生按觀察→創(chuàng)造想象→說→寫的順序?qū)懗蓭拙洹⒁欢位蛞黄挘ㄒ蚰昙壎悾?/p>
2、實驗、制作。可先布置學(xué)生做一個科學(xué)小實驗或小制作，或回憶自然、科技活動課所做的實驗、小制作，把實驗、制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。通過這樣的活動形式，讓學(xué)生在活動中去親身感受活動過程的樂趣，在實踐的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)心的體驗和對真實的現(xiàn)實世界的探索、了解，寫自己想寫的話。
（六）圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
教學(xué)案例：
教師端著一盆盛開的月季花走進(jìn)教室,說：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這盆花,然后把觀察到的寫下來。”學(xué)生大部分不知從何下手，教師便說：“大家可能觀察起來有困難，今天我教大家一個方法，那就是‘畫’月季！每個同學(xué)拿出水彩筆和白紙，試著把這盆月季畫出來。”聽說畫畫，同學(xué)們來了興致，一個個描畫起來：從莖到葉到花……教師見大家畫得很認(rèn)真，高興地說：“畫畫和作文在許多方面是一樣的。首先是觀察，我們可以先從遠(yuǎn)看，然后走近按順序看，有時還可借助于聽、聞、摸等手段來感受。就拿這盆月季來說，可以從莖到葉到花一部分一部分地看，看它的形態(tài)、色彩，聞它的氣味、摸一摸，了解它的質(zhì)地。觀察時，別忘了思考，由這種事物想到其他事物。這樣寫來的文章才條理清楚，生動形象。”學(xué)生紛紛述說著自己的所見所感,最后.教師總結(jié)道：“我們一部分一部分地觀察了月季花,現(xiàn)在就請同學(xué)們用筆把你觀察到的寫出來。”
以上六種是立體式，多維式的生活體驗活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。
四、研究中存在的問題
《生活體驗作文的探索和研究》這個課題我們研究已經(jīng)快兩年了，在研究期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑢W(xué)生的習(xí)作水平得到了很大的提高，參與實驗的教師的作文教學(xué)能力得到了發(fā)展，但在研究過程中，我們也遇到了一些困惑：
1、學(xué)生的知識水平不平衡，寫作的能力有很大的差距，每一個參與實驗的老師一周的課時很少，實驗教學(xué)時間不夠。在教學(xué)過程中，怎么對學(xué)生因材施教，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，做到點、面結(jié)合，我們還很困惑，在今后的課題研究中還需努力去解決。
2、通過這一階段的研究教學(xué)實踐，使我們的學(xué)生具有了留心觀察生活、自主收集寫作素材的能力。但是學(xué)生參與體驗活動時對于活動本身關(guān)注過多，而到了寫作的時候還是有”“有話倒不出”的情況出現(xiàn)，這將是我們下一階段需要解決的問題。
3、課題組在研究過程中，取得了一些小的成績，積累了一些經(jīng)驗，參與課題組研究教師撰寫了不少的經(jīng)驗論文、教學(xué)隨筆。但是希望課題組的老師能夠多加強相互之間的合作，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，積極構(gòu)建合作團隊。
五、下一階段的工作
結(jié)題準(zhǔn)備階段。工作要點：資料歸類整理總結(jié)，編輯論文集，撰寫研究報告草案，聘請專家提升結(jié)論，做好驗收、結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。
