對小學作文教學的幾點探討范文

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對小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)狀的客觀原因是教材的編寫體系對作文的訓練次數(shù)不夠；主觀原因是教學時讀寫分家。針對作文教學中所存在的問題，為使作文教學有效進行，應(yīng)進行針對性的訓練。

一、閱讀要緊密聯(lián)系

寫作閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)。要提高學生的寫作能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力才有了保證。教師不僅要引導學生大量廣泛地閱讀課外書，還要指導學生靈活運用在閱讀中形成的作文技能。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己想要說的話來。所以，教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，寫出自己的文章。鼓勵學生多閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣。注意讓學生學習文章中優(yōu)美的詞句，并把自己喜歡的詞句積累起來。

二、培養(yǎng)學生善于觀察生活，將日常的生活積累與寫作訓練相結(jié)合

1.觀察事物的部分，寫片段。我曾要求學生細致地觀察本班一個同學的面貌，描述這個同學的肖像，抓住他的最大特點來寫，結(jié)果，學生寫得很逼真，不說姓名都知道是誰。這種訓練很有效，同學們寫的片段有血有肉，生動感人！

2.觀察日常生活，訓練寫日記。在學生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到了小學中高年級，我就訓練指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。開始先要求學生寫周記，然后每周寫兩至三篇日記，以觀察日記為主，寫自己日常生活中觀察到的最感興趣的事，最后要求學生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有所提高。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作文的好習慣。在作文課前，讓學生收集有關(guān)的寫作素材，不搞“突然襲擊”，在教學中要重在引導思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等。引導學生打開思路，而不是按照自己事先設(shè)計好的一套“請君入甕”，要啟發(fā)學生自由地表達自己的思想，也就是找到他想寫的作文的“魂”。

4.注重作文的修改和評議。學生的習作不能“獨學而無友，孤陋而寡聞”。同學之間的交流與評價有時會起到教師難以起到的作用。對學生作文的評價不應(yīng)是教師單邊的活動，因為學生有自己的寫作實踐，有感性認識和親身體驗，他們有發(fā)言權(quán)，教師不管采用何種方式評價，都要盡量讓學生參與其中，談?wù)勊麄儗ψ约海瑢e人文章的看法和體會。教師少些包辦與束縛，徹底卸掉學生思維的枷鎖，這樣，學生在習作評改時才會有奇思妙想涌出！

總之，作文教學是小學語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的有效途徑，因此，教師應(yīng)當積極的采取行之有效的措施，探尋出作文教學的良好途徑，以提高學生的綜合能力。

作者：郭雅潔 單位：山西省聞喜縣桐城鎮(zhèn)東宋小學