農村留守兒童心理教育的缺失及對策范文

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《青少年研究與實踐》2018年第1期

摘要：農村中小學留守兒童在成長的過程中由于多方面的原因，產生了一系列的心理問題，這嚴重地影響著他們的健康成長。文章從農村中小學留守兒童的心理問題及產生的原因、農村中小學留守兒童的心理教育的對策兩方面進行研究，以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：留守兒童；心理教育；農村中小學；健康成長

隨著我國城市化進程的加快，大量的農村剩余勞動力進入城市，為城市建設做出了巨大的貢獻，但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因為多方面的原因，留守兒童在心理和生活上都產生了很多問題，需要及時解決。

一、農村中小學留守兒童的心理問題及產生的原因

（1）幾種常見的心理健康問題。第一，不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題，在和同學相處的過程中很容易和其他同學產生矛盾，出現打架等不良行為，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二，人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題，嚴重影響著人際關系的發展，他們不愿意和其他同學說話，不愿意參加集體活動，內向、消極。第三，心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關愛，變得想念父母，情緒上變得焦慮、憂郁。第四，學習心理問題。留守兒童因其特殊的生活環境，在學習方面得不到父母的幫助指導和督促，學習習慣差，學習積極性不高，成績也較差，有時也得不到老師的重視，容易產生厭學、逃學等學習心理問題。

（2）形成心理健康問題的原因。第一，得不到足夠的親情。親子關系是兒童成長過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關愛，失去了穩定的親情關系，見到其他孩子和父母溫馨的場面時，容易產生敵對心理、破壞和諧關系的不良人格特征，進而影響他們的身心健康發展。第二，監護人監管不力。留守兒童多由祖父母進行監護，他們一般思想落后、教育方法不科學，有的甚至管不了，于是放任自由，大錯不犯、小錯不斷，學習和生活習慣較差。第三，學校教育不力。學校是留守兒童重要的學習場所，但一些教師忽視了學習成績差的留守兒童，給予他們學習上的指導和生活上的關心不足，導致他們在學習方面存在較多困難。第四，社會方面。一方面，一些地方對留守兒童的關注還不到位，使他們覺得無助。另一方面，一些地方對網吧、歌廳等娛樂場所監管不力，很多留守兒童沉溺其中，不能自拔。

二、農村中小學留守兒童的心理教育的對策

（1）家庭方面。中小學階段是留守兒童心理成長的關鍵期，和諧的親子關系對他們健康的心理形成起著重要的作用。因此，父母應經常利用電話和網絡和他們聯系，詢問他們的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲，培養他們健康的情感。家長還應加強與教師的交流，交流孩子的學習情況。另外，祖父母輩的監護人要盡可能地幫助孩子學習，調動他們的學習積極性。

（2）學校方面。第一，學校應加強教師培訓，提高教師的道德素質、心理素質，讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關注、關心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通，傳達父母對他們的關心，多幫助他們。第二，學校應為留守兒童提供良好的食宿環境，讓他們生活好，減輕他們家庭的負擔。第三，學校應為留守兒童提供課余活動場所，如圖書室、運動室等，豐富他們的業余生活，讓他們在課外活動中感受到集體的溫暖，消除自卑、孤僻等不良心理，提高他們生活和學習的信心。第四，教師應為留守兒童提供一定的班級職位，讓他們多為班級和同學做一些事情，增強他們的主人翁意識，讓他們感受到同學和老師的關心。此外，學校應充分利用教學資源，提高監護人的文化素質，讓他們學習一些心理知識，幫助他們預防留守兒童的不良心理問題；學校還應制定嚴格的學校管理制度，禁止社會閑散人員進入校園，避免學生受到不良影響。

（3）社會方面。第一，要努力完善農村教育教學資源。教育資源的分配要多向農村中小學傾斜，為留守兒童提供更多的、更優質的教育教學資源；還要與學校一起建立留守兒童檔案、設置心理咨詢室等，將留守兒童心理教育制度化、規范化。第二，要加強社會幫扶。留守兒童問題，除了心理健康問題外，還有身體健康問題、人身安全問題等，這些問題是并存的、互相影響的。因此，有關部門要多組織婦聯和社會愛心人士多開展關愛留守兒童的活動，如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動，以實際行動彰顯社會對他們的關心。第三，要加強對娛樂場所的管理，為留守兒童的心理健康發展創造一個良好的社會環境。

（4）留守兒童的自我方面。首先，要幫助留守兒童調節心態，提高認識力和控制力。其次，要磨煉他們的意志，鼓勵他們面對困難，挑戰自我。再次，要幫助他們建立和諧的人際關系，讓他們從中得到豐富的情感營養。

三、結束語

總之，農村中小學留守兒童的心理問題不僅影響著一個兒童的健康成長，同時也影響著一個家庭甚至整個國家的和諧穩定。因此，社會各方面要積極參與和努力，為留守兒童的健康、快樂成長做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]徐成虎.留守兒童心理教育引導策略探析[J].教育觀察,2012(07).

[2]王誼.農村留守兒童教育研究[D].西北農林科技大學,2015.

[3]江榮華.農村留守兒童心理問題現狀及對策[J].成都行政學院學報:哲學社會科學,2016(01).

作者：鄭玉嬌 單位：福建省清流縣教師進修學校