婚姻與繼承法學教學探討范文

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一、以案例解析法理，強化培養學生的實踐知識

婚姻與繼承法學是一門應用性、實踐性很強的學科，而案例教學法已經被很多法學教育專家肯定為一種有效的法學教學方法，因此采用案例教學在整個教學過程中有著極其重要的意義。現實生活中，無論是報刊、雜志，還是電影、電視、網絡都有大量真實的案例，這些真實的案例，以案說法、滲透法理，學生的興趣點和關注度都比較高。一個活生生的案件，就是一堂生動的法律實踐課，能讓學生從中悟出“兵法之道”，能讓學生真正理解生活與法律的真諦。筆者幾乎在每一章節的講授中都有典型案例的討論介紹，讓學生模擬原、被告雙方及法官的角色對己方主張進行分析、闡述和抗辯，然后再介紹基本規則、理論，并結合現行法律和政策進行分析講解。法律的適用強調“以事實為依據、以法律為準繩”，一份訴狀或判決書，既要有事實、法理的解析，更要有明確的法律依據。在30多年的教學實踐中，筆者發現學生注重教材、筆記，輕視或無視法律條文，更不會結合具體法條分析解決真實的案件糾紛。比如涉及結婚制度中關于變性人能否結婚生育的問題，結合中國第一例變性人章琳的真實事例，指出不光是醫學上變“性”，更要從法律上變“性”，因為傳統意識中結婚從來都是一男一女，這是婚姻自然屬性所決定的，也是必備條件之一。隨著醫學技術的發展，變性問題對法學的影響巨大，有些問題立法者無法充分預料，從而形成立法漏洞，需要結合生活、法理進行分析闡述。就現行立法而言，變性人只有從法律上確定性別后，基于自愿，才能結婚。至于變性人生育問題，同樣構成法律上的空白。最高人民法院根據個案所作的有關解釋中涉及人工生殖問題，也只是允許女變男時，可以通過他人捐獻精子進行人工生育，視為婚生子女。而由男變女的“婚姻”中，從自然角度來講，人工“妻子”不具備生育條件，也就不能采用“借腹生子”的方式來生育。此外，關于高等院校對在校大學生禁婚令的取消同在校學生密切相關，而各個學校規定又不完全相同。如何幫助大學生樹立正確的婚戀觀念，同樣可以通過發生在大學生身上的故事進行分析，比如“天亮以后說分手”、“一夜情，究竟傷害了誰?”、“離譜一夜情，要用一生來埋單”，以此來警示年輕的大學生。

二、以多媒體教學擴大信息量，不斷補充更新教學內容

傳統法學教育比較重視法學理論的培養，教師往往結合教科書注重講授法律的基本概念、功能、構成要件等等。學生重筆記、輕聽講和互動思考。一般筆記做好了，考試也就沒問題。缺乏對最新立法動向及社會熱點問題的關注，這樣容易導致學生們知識面過窄，信息量不足，不能適應社會需求。另一方面，傳統教學特點之一離不開板書及教材的演說，而這往往占用很多時間。婚姻與繼承法學的學時安排原本就很緊張，如何克服授課課時的嚴重不足與教學容量大之間的矛盾，筆者確實動了不少腦筋。隨著現代化教學多媒體的運用，較好地解決了這個問題。從簡單的提綱式的課件到大量案例、資料的收集運用，利用教材基本概念，讓學生注重看和聽，而不是像以往那樣只是埋頭做筆記，顧此失彼，事倍功半。多媒體的優點是圖文并茂、形象生動。利用平時收集的典型案例、新聞報道、圖片等經過編寫整理，這樣既節約了板書時間，又更直觀生動，富于趣味性，易于吸引學生的注意力。比如講婚姻法基本原則時，我就穿插了很多圖片、資料、案例，使得原本死板的內容變得非常形象生動，為什么要實行一夫一妻制?什么是重婚?有配偶者與他人同居，如何理解?什么是家庭暴力?為什么要實行計劃生育?隨著大量圖文視聽資料的運用，學生既學習了法學知識，又增加了實踐能力和判斷力。多媒體的另一個好處在于能夠及時幫助更新教材內容，如果教材知識陳舊、內容與立法和社會現實脫節，不僅影響教學效果，而且今后學生畢業后從事法律實踐工作，也會出現不適應的問題。因此，教材內容的與時俱進，知識點的更新非常重要。比如，2003年10月1日，民政部頒布了新的《婚姻登記條例》及實施細則，最高人民法院2003年頒布了有關《婚姻法》的司法解釋(二)，但在2005、2006年法大版和人大版的教材中，卻仍然沿用民政部1994年的《婚姻登記管理條例》的內容，難免對于學生產生誤導，這就需要上課教師承擔知識更新和法律更新的責任。在2011年版的教材中，隨著《婚姻法》司法解釋(三)的出臺，筆者對于教案亦做了相應的修改、更新。教材內容滯后于立法，有時在所難免，畢竟更新教材耗費時間、物力與精力，有時還會影響庫存陳書的銷售。此外，離婚案件涉及財產分割問題時，筆者也根據司法實務中房產爭議的熱點和難點，盡可能給學生多補充介紹些相關知識。比如一方婚前按揭貸款的房屋，婚后還貸如何定性的問題，一方的婚前房屋，婚后增值部分是否屬于夫妻共同財產并如何分割的問題。這些問題在《婚姻法》司法解釋(三)頒布前，在立法上屬于空白，理論上存在著爭議，各地法院往往“同案不同判”，存在很大差異。如此理論聯系實務，讓學生覺得婚姻法并不如想象中那么簡單，以此增強學生進一步學習研究的興趣。

三、專題講授，培養和訓練學生的科研能力

對于學術型研究生，必要的學術引導、學術規劃和學術訓練，有利于他們養成學術思維和學術習慣，掌握學術方法和了解一些學術規律，及早規劃各自的學術方向和學術人生，對于學術活動進行探索和實驗，為他們日后從事學術研究和創作等活動，打下一定的基礎。而對于本科教學，筆者除了強調基本概念、基本制度和原理的理解和掌握外，還利用有限的課時，適當拓寬教學內容，結合社會熱點、司法實務難點以及婚姻家庭領域的前沿問題，把碩士研究生的部分專題內容介紹給本科生，讓感興趣的同學可以及早了解相關科研成果并進行思考，為撰寫畢業論文奠定基礎，這一方法確實收到了良好效果。每年都有許多畢業生在聽課時受到教師的啟發而選擇婚姻家庭法問題作為畢業論文的題目，這讓筆者深感欣慰!總之，婚姻法是比較貼近日常生活的一部法律，1950年5月1日，新中國第一部《婚姻法》公布實施，主席講了一段非常經典的話:“婚姻法關系到千家萬戶、男女老少的切身利益，其普遍性僅次于作為國家根本大法的憲法。”有專家說從來沒有一部法律能像婚姻法那樣受人關注，家庭既是組成社會的細胞，又是社會面貌的縮影。婚姻法作為民商法的重要組成部分，其教學內容和教學模式值得探索和思考。

作者：朱紅霞單位：蘇州大學王健法學院