探析腫瘤患者麻醉教學的改革范文

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摘要：為了確保臨床醫學專業的麻醉學教學時間與現代麻醉學的學習內容相適應，教師在有限的時間內充分利用各種支持性的教學模式，以提升學生積極主動的積極性。學習并幫助學生理解保持專注和困難，確保你應用所學知識。并實現提升教育質量的目標。

關鍵詞：腫瘤；麻醉學；教學改革

引言

臨床教育包括理論和經驗。合格的臨床麻醉師必須具備扎實的理論和嫻熟的臨床技巧，并可以根據不斷變化的環境及時做出充分的判斷和治療[1]。隨著麻醉學的不斷發展和進步，麻醉學已經發展成為一個集臨床，科研和教育于一體的大學系。一般來講，對臨床麻醉安全性的要求已經越來越高了，臨床麻醉在許多亞專業人員中得到了提高，包括心血管外科麻醉，麻醉在胸外科，耳鼻喉科麻醉，婦科，兒科麻醉，神經外科麻醉，骨科麻醉等[2]。出于種種原因，麻醉學的臨床教育有兩個極端的趨勢，一個是訓練“麻醉師”來實踐溫和理論并實踐它。另一個是強調理論，輕松實踐，培養出紙上談兵的理論家。但是，既不能確定病情，也不能及時準確地醫治病人，理論與實踐的高度協調是臨床麻醉教育的核心。

1　明確課程定位

麻醉學是一項獨立的學科，麻醉師不僅要確保手術中麻醉經過的成功實行，還要確保患者在手術過程中的關鍵功能平穩，并確保患者終生。疾病治療和手術麻醉和恢復是一個緊迫而持續的過程，于是，麻醉師的任務已經擴張到整個圍手術期的重要功能的管理，麻醉管理已從簡易的無痛發展演變為擴展的周期的手術醫學診斷分析。麻醉前的準備：要完全了解病情，還要評估病情，并且擬定出麻醉計劃，準備麻醉機和插管儀，準備麻醉藥和急救藥。然后將它與儀器和藥物的物理設備以及患者在使用藥物后的響應相結合：對疼痛的物理響應，優良的肌肉的放松和意識喪失。另外，在外科學教學中，麻醉不是教學的重點，這使得學生很難得到足夠的重視。在腫瘤患者的麻醉中，出于腫瘤患者通常是老年人，通常與全身重要的全身性疾病相結合，心肺功能和其他器官的代償能力較弱，因此在麻醉文本中癌癥患者不僅僅是原發性腫瘤也參與其中。系統地考慮患者的狀況。該課程的教學實際上是學習了解原發腫瘤疾病和系統評價。

2　更新教學內容

隨著醫學的進步，麻醉的知識每天都在變化，麻醉監測，麻醉藥物和麻醉模式的更新非常迅速，于是，在教學過程中，不可以僅限于教授之前的知識和內容，要把新的知識必須在課程內容中能夠足夠的呈現出來。為了防止刻板印象和生動的教學，添加新內容將完全調動對學生的積極性和知識的渴望，并為積極的研究和探究改變被動的知識傳播。一般來講，只有連合臨床和臨床適當的教學內容，學生才能更積極地學習。因此，在教學過程中，指導內容必須不斷更新，指導內容可以趕上學術的發展，學生對知識的渴望可以得到完全滿足。臨床上，腫瘤患者具有恢復活力的變化，一些常見的腫瘤，如胃腸道腫瘤，在年輕和中年患者中有所擴展。與老年患者相比，這些患者的全身性疾病和并發癥較少，并且對麻醉及相關手術和治療的耐受性更強，但心理和心理壓力很，于是，在教學過程中，應以此部分為目標，在講座中加入患者特征，心理和心理指導內容，引導學生為患者提供護理。學生對帶教老師的評價如表1所示，帶教老師對學生的評價如表2所示。

3　結論

深化臨床教學改革，實施科學靈驗的教育管理，是提升臨床實習質量的有效措施和重要保證。總而言之，通過上述一系列理性的教學改革，有可能進一步提升麻醉患者的麻醉教學效果，提高教育水平，不斷提升學生的臨床綜合技巧。

參考文獻

[1]　王亞華,徐海濤,袁紅斌,等.麻醉學臨床教學改革探討[J].解放軍醫院管理雜志,2006,13(8):687-687.

[2]　李莉,趙二賢,李治松,等.腫瘤患者麻醉教學改革探討[J].腫瘤基礎與臨床,2015(4):360-361.

作者：梁羽冰 戴惠軍 李昌龍 劉震 梁銳 單位：廣西醫科大學附屬腫瘤醫院 麻醉科