PACS系統(tǒng)在醫(yī)學影像學教學的應用范文
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【摘要】隨著社會的科技發(fā)展，醫(yī)學領域已經(jīng)開始開始對圖像影像采用數(shù)據(jù)管理的方式，放棄了傳統(tǒng)的介質記載，因此在醫(yī)學教學過程中，必須緊跟時代的發(fā)展，研究符合時代需求的知識。pacs系統(tǒng)在醫(yī)學教學中的應用顯得更加重要，因此提出了PACS系統(tǒng)網(wǎng)絡教學模式，以滿足時代對醫(yī)學生的要求，提高教學效果和質量。
【關鍵詞】PACS系統(tǒng)；醫(yī)學影像學；教學
1引言
現(xiàn)代醫(yī)院中普遍使用影像檢查方式，在多年的積累下，影像資料眾多，遠遠不是一時半刻就可以從海量圖像中找到所需要的圖片，因此極大地浪費了學校教師的精力和時間，并為教師的教學工作帶來了一定的難度，學生在學習時，對于同一張片子往往需要輪換傳看，對學生的學習效果和課堂效率都有一定的負面影響。
2醫(yī)學影像PACS系統(tǒng)的教學模式
為了緊跟時展，培養(yǎng)出滿足時代需求的學生，確保教學方式科學化和合理化，采用新的PACS教學模式，有利于避免傳統(tǒng)教學方式的弊端。在傳統(tǒng)的教學方式中，采用“醫(yī)學影像膠片+幻燈片”的形式讓學生學習圖像資料，但由于學生數(shù)量過多，在傳遞過程中，很容易損壞膠片，并且這種資料不易更新，嚴重影響了教學效果，并且在這種方式下，也浪費了課堂時間，減少了學生和老師的互動，并且學生極易在這一過程中產(chǎn)生厭煩情緒，降低學習效率，不符合時代的需求。因此新時代的PACS系統(tǒng)在影像教學中有著極大的意義。
2.1PACS系統(tǒng)的組成
PACS系統(tǒng)是將傳統(tǒng)的醫(yī)學影像膠片資料轉化為數(shù)據(jù)形式，便于對影像資料進行存儲和管理。它利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)對醫(yī)學影像資料進行記錄和及時更新。在系統(tǒng)部分，它主要由四部分構成，分別為數(shù)字化圖像采集系統(tǒng)、醫(yī)學圖像處理系統(tǒng)、醫(yī)學影像診斷報告書寫系統(tǒng)和圖像中心存儲系統(tǒng)，利用這四部分系統(tǒng)之間協(xié)調工作，對圖像資料和信息的存儲和調用起到了不可忽視的重要作用。
2.2采用PACS的網(wǎng)絡教學平臺
為了提高學生的學習效率和課堂效果，保護圖像資料的完整性，減少教師查找膠片資料的時間，因此建立了PACE的網(wǎng)絡教學平臺，教師在調閱資料時，只需輕輕點擊按鍵，便可以完成對資料的查閱，并且課堂上，學生不必傳遞膠片進行讀片學習，避免了對圖像資料污染和損壞。教師在此過程中也可以擁有大量時間和學生進行互動，可以及時解決學生的問題。并且學生在課后也可以對圖像資料進行鞏固學習，提高了學生學習的主動性和積極性，并增加了學生的學習效率。并且對學生的聽診報告，教師也可以快速進行批閱，及時讓學生得到自己學習情況的反饋信息，保證學生對自己的學習情況有一個充分的了解。
3PACS系統(tǒng)在教學中的應用
為了保證學生在未來可以為社會做出積極的貢獻，滿足時代對人才的要求，及時采用新的教學模式和教學方法，摒棄傳統(tǒng)影像教學的弊端，因此采用PACS系統(tǒng)顯得更加重要。筆者在相關的教學活動中有了以下的幾點建議。
3.1積極備課好的課堂效果離不開教師在課堂之前做的準備工作，PACS系統(tǒng)雖然調用教學圖像資料更為便捷，但教師在課前如果不加以準備，那么課堂的效果將大大降低。因此在課前，教師應該對課堂內容做好規(guī)劃，做好相應的圖像資料的準備，并將相關的資料提前發(fā)送給學生。學生有了課堂上即將討論的圖像資料，有利于課堂活動的開展，極大地提升了課堂效率，達到更好的教學效果。并且教師提前備課，有利于教師對學生的討論做出正確的引導，學生的知識儲備也將因此上升。
3.2開展課堂內容有了好的備課，就需要在課堂上對內容進行合理的展開，教師必須了解教學大綱的要求和知識重點，并且對常見的疾病進行重點講述，使學生了解疾病的基本表現(xiàn)方式和診斷結果。筆者在實際教學過程中，將學生分成小組的形式，每個小組四人，提前發(fā)送給小組負責人課堂上的病例圖像資料，使學生提前了解，在課堂上讓學生對此疾病進行討論并作出相應的診斷結果，選取小組負責人發(fā)表小組觀點和結果。最后筆者對他們的結果提出相應的修改意見和總結，加深學生的學習印象，增加學生的學習效率。
3.3鞏固學生知識在一節(jié)課結束之后，教師應對學生布置相應的課后作業(yè)和練習案例，讓學生嘗試對該疾病進行圖像診斷和診斷書書寫，書寫過程可以參考教學資源庫中的資料，鍛煉學生的實際操作能力，并對知識進行有效的鞏固。教師在學生作業(yè)完成之時，對學生的診斷結果進行修改和指導，對學生的學習結果進行及時反饋，確保學生對知識進行查漏補缺，使學生完善自身的學習結構。并且學生有疑問，及時通過PACS系統(tǒng)對教師進行詢問，保證學生的問題得到及時解決，使學生在未來工作過程中不發(fā)生失誤。
3.4對學生進行定期考察學生下課后往往對所學知識沒有一個直觀的概念，不明白自己哪里不懂，因此教師必須對學生的掌握情況有所了解。考察過程中，教師應根據(jù)教學大綱的要求，將知識進行合理劃分，對學生進行章節(jié)測試，保證學生對各個環(huán)節(jié)的知識點都有所掌握，有利于學生對自身的知識進行及時完善，更全面的了解知識體系。教師授課完畢后，對學生進行摸底測試，對學生的知識掌握情況有所了解。教師在每次測試完后，對每一道題，都要進行相應的講解，加深學生對知識的印象，促進學生對知識更進一步的理解和掌握。
4結語
綜上所述，PACS系統(tǒng)在對學生進行影像資料教學過程中有著重要作用，提高了課堂效率，保護了圖像資料的完整性，提高了學生的學習興趣，有利于學生對自身知識進行及時查漏補缺，也讓學生可以更容易接觸到圖像資料，為未來的工作打下了良好的知識基礎。筆者希望在未來的教學過程中，可以為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的醫(yī)學人才。
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作者：葵旭 單位：永州職業(yè)技術學院