畢業設計教學范文

摘要：本文針對中等職業教育皮革服裝專業人才培養目標，結合地方經濟對人才的實際需求，提出畢業設計教學在中職生成長中的重要性，充分發揮畢業設計教學的成效，深入研究與探索，以培養職業理想，激發各種潛能，促進長遠發展，弘揚工匠精神為目的，提高學生職業素養。

關鍵詞：中職;皮革服裝專業;畢業設計教學

畢業設計是學生在校期間的最后學習階段，在教師的引導與啟發下，運用所學知識和能力完成畢業設計的各項任務所進行的最后一次綜合訓練作品展示。畢業設計更是一次重要的綜合性實踐教學活動，讓學生作品與市場對接，滿足社會需求，增添市場活力，創新成果，追求精益求精的態度，讓專注與執著提高時尚附加值，弘揚工匠精神。我們以中職學生的特點與終身發展需求為基礎，校企共同制定畢業設計競賽方案，科學有效地引導我校皮革專業學生做好畢業設計、以德育人、提高教學質量值得大家共同探討。

一、中職皮革服裝專業畢業設計教學改革背景

1.實現皮革服裝專業人才培養目標的需要強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。同時指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。總理把工匠精神寫入了今年的政府工作報告。在職業教育領域，工匠精神體現的是以高度的職業精神培養技能型人才。弘揚工匠精神，實現“中國制造”向“中國智造”邁進，需要專業技能型人才精益求精的執著信念和精致精細的技術追求。學校開展畢業設計，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，適時聘請企業技術能手與優秀畢業生現場指導，注重理實一體化教學，更注重學生實踐動手與創新能力培養，激發學生主動學習的興趣，增強職業意識。這對于動手能力相對較強的中職生來說，采用合作學習的畢業設計是給學生更多的選擇機會，是適應學生實際的一種有效教學模式，弘揚“工匠精神”，提高他們的職業素養，對實現本專業“德技并重、品能兼修”的培養目標有著積極意義。

2.培養海寧皮革業技術技能型人才的需要皮革產業是海寧經濟的第一大支柱產業。海寧被譽為“中國皮革之都”和“中國皮革皮草服裝名城”。隨著海寧皮革產業的轉型升級，皮革行業高技能人才的缺口越來越大。筆者學校的皮革服裝專業正是依托地方特色產業和人才需求開設的，隨著2016年11月海寧皮革職業教育集團的成立，進一步有效增強校企合作，結合市場和企業實際需求，將專業設在產業鏈上，不斷創新“三聯合”的人才培養模式，培養本專業的核心技能。開展畢業設計教學，能充分體現“以學生為主體”的理念，從實際需要出發，將課堂搬到“車間”，做到理論、實踐一體化，使學生在做中學、學中做，邊學邊做中揚長避短，掌握方法和技能，成為創新型的技術技能型人才。

二、中職皮革服裝專業畢業設計教學改革實踐

1.畢業設計的三個“有利于”（1）有利于培養職業理想。職業理想是個人對未來職業的向往和追求。調查表明，職高學生中最主要還是缺乏職業理想，學習上不主動，缺乏學習目標，所以需要教師引導學生樹立職業理想。畢業設計的過程是學生形成職業能力的重要教學過程。教師通過畢業設計過程中各個環節的有效指導和管理，對強化學生職業能力的培養有很好的效果，能給自己一個合理的定位——確定職業目標，并且在實踐中促使學生更好地調整與培養職業理想。給青年的座右銘：志向是人生的航標。一個人要做出一番成就，就要有自己的志向。列寧說過：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始。”職業理想既應該有遠期的目標，也應該有近期的具體目標。對于剛入校的中職生來說，除了科學合理地規劃職業生涯的遠期目標外，更應該關注畢業設計的階段性目標。三年來的實踐證明：開展畢業設計教學，既能明確任務，使學生在潛移默化中形成職業理想，又能增知識，長見識，學有所獲。完成畢業設計需掌握基礎知識與技能，除日積月累勤學苦練外，還應與時俱進，在不斷學習中結合職業發展的動態調整發展方向。（2）有利于激發各種潛能。在畢業設計的制定與落實的過程中要求以學生為主體，以教學任務為中心，以活動為形式。全員參加畢業設計競賽，可以促使學生自我認識，自我提升，自我完善，從而不斷進步。讓每一位學生真正動起來，在動中體驗學習生活，讓更多的學生找到自己，收獲快樂與成功，將學生的聰明才智充分調動起來，培養競爭與合作意識，有利于激發學生人際交往與創新潛能。畢業設計階段側重學生創新觀念及創新思維的培養，在實踐中挖掘學生的內在潛能，增強團結協作的意識與學生完成任務的信心，激發其創新能力，為日后的學習和工作打下良好根基。筆者學校曾連續三年組織全體皮革專業的學生參加畢業設計競賽。在教師的幫助下，多數學生學習有方向，目標明確，任務清晰，團結協作，順利開展。活動激發學生的熱情，獲獎學生學習信心倍增，同時大大鼓舞了同伴，發揮自身優勢，激發學習潛能，更有利于班級良好氛圍的形成。跟蹤調查以往獲獎學生，就業或創業者與自己的職業理想較一致，工作與生活情況均滿意。（3）有利于學生長遠發展。皮革服裝專業在人才培養規格上，要使學生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業資格證書，以適應地方經濟發展需要。同時加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷化和自謀職業的能力。調查研究發現：中職學生雖然掌握了一定的技能，但是綜合素質差，表現為以自我為中心，缺乏合作意識和協作精神，缺乏責任感，道德水平較低，歸結為一點就是不懂得如何做人。畢業設計教學始終貫穿于教育教學工作過程中。教師引導學生認識畢業設計的目的、要求、作用，并讓學生理解畢業設計競賽活動方案，安排好進度；也讓學生明白課程的考核與競賽的具體要求，在畢業設計中學生是主體，教師只是協作者、引導者。根據學生特長進行分組組合，學生自己推選組長，人人有任務。在項目教學中采用合作式教學，讓學生自始至終都參與其中，以自己為主體，充分發揮集體智慧來解決實際問題，畢業設計主要經歷前期準備、構思、表現、制作、表演這五個階段。通過讓學生自主探究、協作完成任務，安排企業師傅輔導，實現校企深度合作。在匯演展示階段，我們邀請企業相關技術人員參與評價。企業的指導與點評可讓學生看到自己的長處，發現他人的優點，也能清楚認識到自己的不足之處，還能讓企業優先錄用動手能力強的學生。實踐證明：畢業設計中采用這種“合作”式教學模式，以“學生活動為中心”的授課方式能激發學生的學習潛能，培養學生的思維能力，提升學生的專業能力與自我學習能力。培養專業能力使其就業，而培養中職學生創新意識、職業精神與未來發展的潛能，才會長遠發展。

一、12、13級學生畢業設計實施方案

以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：

1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。

2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

摘要：高等職業技術學院在辦學的過程中，主要是為了培養應用型的人才，對一些具有一定理論知識又能夠在現場解決問題、具有動手能力的高層次應用人才進行培養，在講授知識的過程中主要以實用為本，以能力為度。在路橋專業學生培養的過程中，主要是針對建設基層單位，屬于野外工作，一定要注意培養學生的現場處理問題的能力，本文重點對高職路橋專業學生畢業設計教學改革進行分析和研究，以供參考。

關鍵詞：高職路橋專業；學生；畢業設計；教學改革

一、傳統高職路橋專業學生畢業設計方案的弊端

在我院路橋專業的學生，使用的是2+1的人才培養模式，學制為三年，然而在進行教學的過程中，主要是在前兩年，后一年需要在相關企事業單位完成頂崗實習操作，對工作環境和生活進行適應，方便后續畢業之后有效的與相關崗位相融合。在兩年教學的過程中需要對一門專業技術進行掌握，并非一件容易的事情，需要對學生的學習效果進行檢驗，一般而言在教學內容設置的過程中對一些重要課程和關鍵學科需要進行先理論后實訓的操作，對學生掌握課程知識點的情況進行鞏固，然而如何對學生的綜合能力進行檢驗是非常重要的。很多院校的方法是在完成課程之后讓學生出去頂崗實習前要求學生完成一個畢業綜合設計，畢業綜合設計的時間為2~3個月，通過這種畢業設計等方式對學生是否能夠有效的進行學習來作出判斷，所以畢業設計的內容設定是非常關鍵的，需要進行探討和分析。對于路橋專業的學生，在畢業綜合實訓過程中的內容主要是完成一套勘測設計方案，耗時為一個月左右（如圖1）。這樣的操作方式可以從學生的角度對路橋的結構以及構造情況進行清晰的掌握，一定程度上可以對各專業課的內容進行綜合，讓學生能夠獨立進行工程量計算、構造識圖等，輕松的掌握相關的規范和知識，進一步深化道路勘探設計課程，然而出現的不足之處在于學生在畢業之后可能不會從事對口的工作，很多高職高專學生在畢業之后無法進行設計的工作。另外，也不能對學生其他課程知識點的掌握程度進行考核，在進行路橋勘測設計這門學科的過程中有專門的實訓內容，而在畢業設計的過程中與實訓內容大體相似。這種畢業設計的作法是沿襲大學本科傳統模式進行的，無法符合在學中做、在做中學的職業教育的理念，所以一定要進行改革。

二、對畢業綜合實訓方案進行創新的方法和效果分析

通過深入對相關企業進行調研，對企業的需求進行了解，在此過程中，與校企合作工學結合的理念相融合，對專業教學目標進行整合可以發現，企業需要學生具有一定的實際操作能力，所以需要依照實際情況合理的對路橋專業學生畢業設計進行改革，使其符合企業實際用工的需要。

（一）依照方向不同制定能力型的畢業設計任務，突破原有的禁錮在進行畢業設計的過程中，需要讓學生對專業知識進行運用，這也是對學生綜合能力進行檢驗的一種重要手段，所以需要有針對性、整體性、導向性地進行畢業設計內容的設置，對于畢業設計的特性，相關任課教師閱讀了很多社會調查和參考資料，并且制定了符合能力要求的畢業設計內容。在進行畢業設計內容的過程中，指導老師提出了4個方面的內容，也就是設計模塊、資料模塊、造價模塊和現場施工模塊，各個模塊所包含的專業知識各不相同，具有一定的側重點，在最后一個學期開學之后，每個模塊的畢業設計任務書未通過網絡向學生下發，學生可以依照自己的需求合理對畢業設計方向進行選擇，并且能夠在畢業設計的過程中進行磨煉，讓學生真正做到懂設計、精施工、會管理。

（二）畢業設計的運行及成績評定的具體方法通過行為導向教學法可以對學生進行引導，讓學生對所學的知識進行靈活的運用，比如說可以對一些已完工或者在建的施工圖紙進行部分截取，選擇一些有代表性的內容，主要可以涵蓋橋梁、路面、排水、防護等工程內容，讓學生進行模擬操作，將實際施工過程中出現的問題解決。以施工模塊為例，指導老師可以提出相應的要求，將任務拋給學生，依照自身的情況尋找相關的方法，將路橋施工過程中的問題進行解決，可以在圖書館查找資料也可以上網，通過搜索引擎進行搜索，也可以與同學之間進行相互討論，獲得相應的解決方案，指導老師不要求學生準時到教室完成設計任務，給學生充分的空間和時間，讓學生可以發揮自己的主觀能動性，依照教師的要求將教學任務完成。在此過程中需要學生從給定的圖紙資料當中審核工程量，能夠看懂圖紙，另外還可以通過相關的施工組織知識進行控制，了解施工的進度，掌握相關的網絡圖和橫道圖，并且對關鍵工序和總工期進行查找，及時掌握施工過程中的工程質量。在成績評定的過程中，由于標準答案不統一，每份成果都具有唯一性，所以，需要增設一個答辯環節對學生的階段性成果和最終成果進行考查，判斷是否抄襲他人成果，并且與學生的平時表現相結合，給學生定出最后的成績。

[摘要]

畢業設計（論文）是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，針對目前在畢業設計（論文）階段，大多數學生面臨考研、就業的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動力工程專業學生畢業設計（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點，為本科畢業設計的本科教學改革探索提出一點建議，用本碩科研協作的方式方法提高學生在畢業設計（論文）的質量。

[關鍵詞]

畢業設計（論文）；本科教學改革；本碩科研協作；教學質量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學生對社會的適應性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，對于我校能源與動力工程專業的學生來說，畢業設計還是學生從事電力相關行業設計、運行、管理和科學研究最初嘗試。畢業設計的學習環節，能夠幫助學生增強理論知識還能進一步了解行業標準、應用專業知識和專業軟件，認識行業市場，最終提高其專業素養。通過方式和方法上的創新和嘗試，正確引導學生在畢業設計中發揮想象力和創造力，使畢業設計成為學生深造和就業過程中提升能力的良好平臺，也是增強學生社會工作實踐的重要教育環節。

一、學生在畢業設計中存在問題

首先，由于學生選題環節具有盲目性。畢業設計題目的選擇關系到畢業設計的質量與價值。選題需要學生在大量查閱本專業相關文獻基礎上，結合畢業去向選題，才能使畢業設計這一教學環節達到最好的教學效果。

而學校往往在公布各位指導教師的畢業設計題目后，要求學生在較短時間內選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業生，了解畢業題目涉及的內容具有一定困難，因此在選題方面使學生產生一定的盲目性。

一、優化選題設計，實現科學選題

(一)選題多元化與自主化

畢業設計選題可多元化，如建筑結構設計、基坑設計、施工組織與概預算及論文等類型。盡量選擇與學生將從事工作相關的題目，也可以讓學生自主選題，一方面使學生盡快熟悉工作性質和工作流程，另一方面增加設計的目的性，激發學生對畢業設計的熱情。需注意的是，畢業設計選題多元化、自主化不等于簡單的崗前培訓，應避免急功近利。應用型本科院校的畢業設計選題應具有一定的“全局觀”，不僅要讓學生知道做什么、如何做，也要掌握相關的結構基本概念。近幾年結構設計類課題選擇框架結構還是剪力墻結構一直存在較大的爭論，實踐證明，選做框架結構更能達到“授人以漁”的目的。

(二)選題團隊化與合作化

一項工程需要多專業分工合作或需要多方的比較優化，如一棟建筑的完成需要建筑、結構、暖通動力等專業人員的參與。采用團隊化課題，可讓相關專業學生都參與，模擬一個真實的工程環境，不但能激發學生的學習積極性，提高工程實踐能力，還能鍛煉學生組織溝通能力。針對此類選題，應注意制定科學靈活的考核方式。

(三)教研結合，相得益彰

應用型本科院校的大多數專業都需要教學和科研“雙肩挑”。科研項目一般都反映了本學科的最新發展動態，有利于開闊學生視野，激發學生好奇心、創造性和工作熱情。在應用型本科院校中，教研結合將更好地為學生創造真實的實踐環境，有利于學生職業目標的設定和實現。同時，結合科研選題還可解決應用型本科院校研究生少、科研人力不足的問題，從而可以讓專業教師擁有更多的時間提高教學質量。學院近幾年針對結合科研項目的畢業設計進行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。

二、優化教學內容，注重結構概念

學校在購買數據庫時也是有針對性（與學校的專業結構有關）的購買，這也間接導致學生在獲取畢業設計所需相關信息時顯得不足。這些因素綜合起來，對于學生而言將影響學生的積極性。三是指導教師業務能力的欠缺。高職院校師資力量相對本科院校而言較為薄弱，部分教師本身極少有科研項目參與，導致動手能力和實踐經驗不足，作為指導教師的水平和素質不夠。致使學生對學校的畢業設計規范與指導教師的要求應付了事，簡單地寫寫，或隨便抄抄，根本就沒有綜合應用所學知識對課題所要研究的問題進行分析、論述，更談不上有什么創新。

設計選題問題：畢業設計選題方式不科學，主題不新穎，與實際嚴重脫節畢業設計的題目一般由教師提出或由學生提出，再由學生與教師共同確定。教師提供題目數量少，而且陳舊或與生產實際不相符合，學生提供的一般都與工作內容相關。一些教師由于帶的學生過多，教學工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個選題可以重復用多年，這樣的選題不可能適應日新月異的生產實際；有部分教師認真出題，但由于本身缺乏生產一線的實踐經驗，對生產實際不堪了解，所以即使是認真出的選題，也很難符合生產實際需要，很難理論聯系實際，很難具有一定的科技應用的參考價值。

時間安排問題：畢業設計時間安排與實習沖突，與畢業生找工作沖突一是畢業設計安排時間與學生求職時間及校外實習時間重疊，影響畢業設計進度。由于社會、企業對于大專層次人才的需求，高職院校畢業論文時間安排已從第六學期提前至第五學期，學生尋找工作、參加校外實習也是從第五學期開始，因而在時間方面會有重疊。與此同時，目前社會上找工作競爭是非常的激烈，這就導致學校、老師與學生都對就業問題的關注要高于畢業論文，這些因素的存在無形當中影響了畢業設計進度。二是畢業設計期間，正好涉及學生找工作，無形中加重了學生的心理負擔，影響了畢業設計質量。大部分學生認為畢業求職對每個高職生來說都是一次嚴峻考驗，由找工作帶來的心理重負影響了進行畢業設計的注意力和信心。而由自身知識結構和能力不足所產生的恐懼心理，影響畢業設計的情況也較為突出。

管理方面問題：畢業設計過程監督力度不夠，答辯評分體系不健全一是由于學校管理部門對畢業設計工作的監管力度不夠，畢業答辯把關不嚴，有相當部分學生在畢業答辯時對自己畢業設計論文中的觀點、論據等不知如何作答，畢業設計和論文普遍存在盲目抄襲現象，由于這類學生較多，在答辯過程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過關。二是答辯評分體系不健全。我們的學生是大專水平，總體開發項目、論文寫作等水平都不是很高，也無法與本科生相比較，但目前論文的評價與本科一致：基本以指導教師對論文的評價，評閱教師對論文的評價與答辯時對于論文的評價。我們覺得這樣的評價體系太籠統，對于大專生而言是不合理的。以上問題是發展中的問題，在發展中必須用教育科學發展觀通過改革、創新來解決。

高職院校

畢業設計教學改革研究與創新高等職業院校也是中國教育的有機組成部分，應當培養出符合國家、社會、政府、企業真正需求的高端技能型專門人才。作為教育工作者，我覺得大學生的畢業設計（論文）教學應該進行深入改革，用創新的思維構建高職院校畢業設計新模式。

1.管理創新，加強畢業設計過程全程監控

為加強高職院校畢業設計工作的規范化管理，及時發現畢業設計過程中存在的問題，保障畢業設計質量，配合畢業設計質量評估工作，應該對畢業設計進行定期檢查。學校要嚴格管理，強化責任，加大畢業設計（論文）規范執行力度，保證指導教師高質量、高投入地完成指導任務，不斷提高人才培養質量。高職院校對畢業設計過程管理應包含五個方面進行檢查：一是學術道德教育；二是學生畢業設計的周進展記錄及工作計劃完成情況，包括文獻閱讀、外文資料翻譯、設計方案及數據分析進展情況等方面；三是學生在畢業設計中的出勤、學風紀律等情況，指導教師指導、答疑情況；四是院系對畢業設計工作中存在問題的解決情況；五是開發并使用“畢業設計管理系統”，所有與畢業設計工作有關的事情都通過此平臺。

【摘要】高等職業教育以服務地方經濟，培養高級技術技能型人才為目標。以崗位技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和實踐教學；面對職業崗位進行培養，強調理論教學和實踐訓練的交替，互動。畢業生具有直接上崗工作的能力。

【關鍵詞】項目驅動；畢業設計；教學模式

一、概述

項目驅動的畢業設計教學是以完成實際工程項目為目標，將項目任務拆分后，師生共同參與到其中。所參與的任務綜合了學生所學知識，并需要學生及老師一起進行知識綜合運用及實踐，最終完成整體項目。本文是云南省教育廳指導性課題成果，課題以云南工程職業學院工程造價專業為研究對象，展開以項目來驅動畢業設計改革的教學模式研究。該研究項目的意義在于對現有的畢業設計教學模式提出改進，提高教育成效，提升高職高專教師和畢業生專業技能，帶動學校高效整合利用各項資源，達到一個項目多個成果的目的。本次研究圍繞項目驅動，以畢業設計教學模式為基點，針對學生人數較多，師資硬件等相對缺乏的特殊專業，積極與企業開展合作，借助企業的先進技術和設備，針對特殊專業的骨干師生展開“專項專培”，學習行業前沿實踐技能；培養學生關鍵能力，緩解結構性矛盾。對教師和學生的專業技能實用性進行提升，拓展畢業設計成果及師生專業能力范圍，提高畢業設計教育質量；在深化學生專業程度的同時，還能迅速提升教師專業技能覆蓋率。

二、畢業設計教學模式的現狀分析

由于我國社會經濟的快速發展，高職高專院校規模不斷壯大，學生數量增加；多數學生缺乏填報志愿的專業引導，以至于在報志愿時存在很大的盲目性。這就使得某些近期比較好就業的專業人數激增，使得這個專業的師資力量嚴重缺乏；而相關的實訓設備和硬件設施也隨著學生人數的激增，造成短缺；最后形成難以短時間內難以調和的結構性矛盾。而這樣的結構性矛盾總是伴隨著市場經濟結構發展的變化而變化，因為難以預測這樣的變化，所以這樣結構性矛盾又有自己獨特的周期性。而對民辦高職高專院校而言，學校自身的各類軟硬件設施條件跟上這樣的變化，是很困難的。在時間短，資金缺，師資匱乏，實訓條件落后，硬件設施缺少的情況下，很多民辦高職高專學校被迫犧牲學生畢業設計質量，導致畢業設計抄襲率高，非專業教師指導畢業設計，畢業設計實用性和專業性降低等問題層出不窮。其次，高等職業院校的畢業設計模式目前大多還是以畢業論文及畢業實踐報告為主，此類畢業設計模式停留在老師選擇適合學生水平的題目及任務，然后讓學生完成論文撰寫或者完成某項目任務。然而這樣的模式存在一個關鍵的問題就是，學生只需要去解決他們認知范圍內的問題，而市場需要的人才是會積極解決自己認知范圍內問題，同時還會主動解決未知問題的人。這樣的人才是更能適應市場變化的人才，而不是只依賴企業培訓或者師徒幫帶后依舊進步不前的人。面對市場這樣的人才需求，高職職業院校的畢業設計模式又如何適應市場的人才需求？在上述種種問題日趨嚴峻的形勢下，新畢業設計教學模式的探索成為高職高專學校的必經之路。

三、新畢業設計教學模式的目標

根據以上現狀可知，目前高職院校畢業設計面臨的主要問題有兩方面；一是當專業人數激增時，師資及相關硬件設施的短缺的結構性矛盾。二是社會經濟快速發展，市場對人才的要求也隨之提高，傳統畢業設計模式檢測的單一專業能力已經無法滿足企業對人才的需求。在《高職教學改革研究與實踐》一書中提到高職學生與本科學生相比雖然動手能力較強，上手快；但是在主動溝通、團隊工作策劃、質量關注度、時間觀念、環保意識、職業道德規范等方面較為欠缺。而這些工作過程中的細節卻在勞動者的職場環境發生變化時，勞動者是否能快速適應新環境的關鍵要素。在德國“雙元制”職業教育中把以上要素定義為關鍵能力，它和專業能力、創新能力等不同；通俗一些理解關鍵能力是指讓勞動者改行或者更換工作單位后，依舊有主動的自學能力，自主規劃能力，動手實施，改進能力及自我評價能力。新畢業設計教學模式的目標就是希望能對以上兩個方面起到改善作用。

【摘要】根據地方性高校的特點及對我校交通工程專業畢業設計中存在的一些問題進行分析，主要從選題、設計內容、過程管理等幾個方面對本專業畢業設計進行改革，突出以交通設計為主，道路設計、論文為輔的方式開展畢業設計工作，并建立了較為完善的畢業質量控制體系。學生提交的畢業設計成果表明，本研究提出的畢業設計改革措施有效，可顯著提高學生的實踐應用能力。

【關鍵詞】地方院校;交通工程專業;畢業設計;交通設計;道路設計

畢業設計是培養學生綜合素質和能力最重要的實踐教學環節，是對學生綜合運用所學知識進行系統設計的檢驗。交通工程專業畢業設計主要是運用四年所學的基礎理論知識、專業知識及基本技能，完成交通規劃、交通設計、道路設計或撰寫專業論文;培養學生調查研究、綜合分析問題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊和編寫設計技術文件的能力;培養學生建立理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風，以及工程技術人員必須具備的全局觀念和經濟觀念。鑒于地方院校的獨特性，有必要對其畢業設計進行教學改革，探索適合地方院校的畢業設計組織形式，進一步提高畢業生的人才培養質量，更好地完成培養高素質應用型人才的培養目標。

一、畢業設計問題分析

近年來，佛山市及珠三角地區城市交通、軌道交通建設大力發展，對交通工程應用型人才需求迫切，我校及時增設交通工程專業，于2013年正式招生。本校畢業生就業范圍主要在廣佛地區，從事規劃設計、工程建設和運營組織等工作。現有兩屆畢業生，共70人，其中2013級36人。2013級畢業生中做畢業論文者28人，主要對佛山市的常見交通問題進行闡述，如佛山市禪城區交通需求預測及分析，一環高速化對沿線區域交通組織的影響研究等。選做設計8人，主要進行公路初步設計。從提交的成果來看，設計成果質量更高一些，論文的水平普遍較低，如前期資料采集不完整、數據處理分析不充分、問題分析不到位、理論探索積極性差、創新能力不夠等，甚至還存在抄襲、拼湊現象。鑒于2013級畢業設計中存在的問題及本校畢業生的就業特點，對2014級學生的畢業設計進行了改革，按照以做交通設計為主，做道路設計、論文為輔的方式開展，控制做論文的人數在10%內。

二、選題要求

題目應盡量結合實際，具有使用價值，一人一題，使學生的創造性得以充分發揮，題目的難易程度和份量要適當，使學生在規定時間內經努力能完成任務。題目類型分設計(交通設計、道路設計)和論文兩部分，其中交通設計包括改建與治理型交通設計和新建設施型交通設計，推薦進行改建與治理型交通設計，主要以佛山市本地的道路交通設施為對象，圍繞解決城市交通問題開展交通設計;道路設計資料來源于當地設計院，主要進行市政道路設計;論文主要包括對新領域、新技術、新理論的綜述和探索，對已有理論或技術的拓展，對已有理論或技術在新領域中的綜合運用等。本課程改革主要圍繞交通設計進行，下文對改建與治理型交通設計的研究對象、研究內容和研究流程進行了重點闡述。

三、主要內容及設計流程