理工科產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新研究范文

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摘要：

隨著我國社會主義事業(yè)建設的發(fā)展和改革，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在社會主義市場經(jīng)濟下的地位和作用愈加突出。尤其是以理工科院校為主體的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式，較好地整合了各方優(yōu)勢資源，并在政府、科技服務機構等大力支持下了探索出了一條現(xiàn)階段我國發(fā)展亟待解決問題的新途徑。加強對理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的機制研究，可以更有針對性的提高產(chǎn)學研協(xié)同的協(xié)同力和創(chuàng)新力，從而能較好的發(fā)揮高校功能達到多方共贏的目的。

關鍵詞：

理工科產(chǎn)學研；協(xié)同創(chuàng)新；機制研究

20世紀80年代中后期，我國關于產(chǎn)學研合作模式研究就已經(jīng)開始。直至1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、原國家教委和中國科學院才正式聯(lián)合組織實施了產(chǎn)學研工程。2011年，在清華大學百年校慶大會上提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的思想，并由教育部和財政部共同研究制定“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），旨在能借助“協(xié)同創(chuàng)新”的理念促進“產(chǎn)學研”工程的發(fā)展與完善，達到高校、科研機構、企業(yè)之間的資源共享、深度配合，實現(xiàn)重大科技協(xié)同攻關的創(chuàng)新。

一、理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新建設的意義

1、理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是科教興國的需要

科學技術是第一生產(chǎn)力。高校為社會培養(yǎng)了人才、提供了科學技術保障，其作用不言而喻；而理工科院校則主要從事地質(zhì)探勘、城市規(guī)劃、機械設計等專業(yè)領域研究，承擔了國家大部分基礎性建設，范圍覆蓋各行各業(yè)，所涉及的科研領域和人才培養(yǎng)區(qū)別于師范類、醫(yī)學類、文學類、法學類院校，其研究成果的轉化和人才作用的發(fā)揮對當前我國提出的深入改革發(fā)展更具有現(xiàn)實意義的價值。由此可知，理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能更有利于推進科教興國戰(zhàn)略的深入實施和創(chuàng)新型國家建設的發(fā)展。

2、理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是自身發(fā)展的需要

我國正處于社會主義改革的深水區(qū)，市場經(jīng)濟也由“粗放型”向“集約型”轉變。為此，原有的教育與經(jīng)濟、人才培養(yǎng)和社會需求之間關系產(chǎn)生了矛盾和沖突，促使理工科等院校必須加強深化教育和辦學改革，走出一條符合需求的發(fā)展道路。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新充分發(fā)揮了理工科等院校的智力、科技、人力等資源優(yōu)勢，在與科研機構、企業(yè)合作的過程中能夠更好地實現(xiàn)理工科高校的科研成果轉化，并在服務社會和人民群眾的同時也擴大了自身影響力。

3、理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是產(chǎn)研機構的需要

首先，同處社會主義市場經(jīng)濟體制之中，企業(yè)間的優(yōu)生劣汰、殊死競爭相比高校、科研機構壓力要大很多，它們在此大環(huán)境中求生存可謂不進則退，其根本目的是為了追求經(jīng)濟效益，并希望借助新技術等有利資源來提升自身核心競爭力。其次，科研機構介于兩者之間，它的存在意義之一就是將所做的研究成果應用到實踐中，而科研項目又需要科研經(jīng)費和科研人才。高校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，恰巧為科研機構提供了人才、提供了成果轉化平臺等需要。

二、理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新開展的問題

1、協(xié)同上的問題

1）缺乏主導，難以協(xié)同。院校、企業(yè)、科研機構由于組織機構、形式性質(zhì)等方面的不同，易產(chǎn)生價值取向沖突、文化差異、信息不對稱等諸多矛盾，這些矛盾直接或者間接地衍生出協(xié)同中的各種問題，致使協(xié)同參與者意見不合。此外，參與者之間是平等合作關系，則不存在直接的領導與被領導關系，在問題的協(xié)調(diào)上會產(chǎn)生決而不行、議而不決等問題。

2）利益不均，阻礙協(xié)同。利益是各協(xié)同參與者的共同動力驅動和共同愿景，如何合理分配利益是制約協(xié)同創(chuàng)新的關鍵問題之一，也是調(diào)動協(xié)同積極性的關鍵因素。由于協(xié)同創(chuàng)新的參與者組織機構等方面差異，勢必在利益訴求上的差異，同時部分協(xié)同創(chuàng)新缺乏平衡各方利益的有效機制，導致利益分割不均，協(xié)同群體內(nèi)部矛盾激化和分歧產(chǎn)生。

3）規(guī)定各異，影響協(xié)同。參與協(xié)同創(chuàng)新的主體來自不同單位和系統(tǒng)，參與者的組織關系、上下級關系、人事關系、工資關系等都受各自條條框框約束，無疑增加了協(xié)同創(chuàng)新中的協(xié)調(diào)組織工作的難度。其次，參與協(xié)同者還受到不同地域背景的限制，這種跨地域、跨校區(qū)的干擾因素難以為協(xié)同創(chuàng)新的工作提供更直觀的參與、交流和研究。

2、創(chuàng)新上的問題

1）缺乏目標定位。開展協(xié)同創(chuàng)新的過程中缺乏目標和定位，往往會出現(xiàn)“小馬拉大車”、“揚短避長”等問題。一是由于大多理工科院校沒有結合自己辦學特色、學科優(yōu)勢、地域優(yōu)勢，而是習慣性地照搬或跟風；再者理工科領導在思想上易受到工科固有思維方式的影響，往往較為單一，缺乏創(chuàng)造力，以致于開展此項工作花費了大量資源和力氣但成效不大。

2）缺乏機制保障。大部分產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新或多或少都面臨中途破產(chǎn)等危機問題。有的可能是因為資金短缺，有的可能是技術瓶頸，還有的可能是追求短期效益、合作意識存在分歧等等。不論何種因素，歸根結底就是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新缺乏科學、系統(tǒng)、有效的機制保障，難以達到協(xié)同效果，難免造成畸形發(fā)展，最終無法產(chǎn)生創(chuàng)新。

3）缺乏利益共識。前面提及產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的利益驅使是協(xié)同創(chuàng)新的動力之一，面對利益為前提，協(xié)同者基本可以做到平等、互利、互補等原則，但是一旦遇到風險和責任，很可能協(xié)同者就會“大難臨頭各自飛”以求自保。由此可見，協(xié)同者之間只有利益關系和制約是遠遠不夠的，必須樹立榮辱與共、利益共贏的思想觀念，共同進退。

三、理工科學院產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制的構建

1、協(xié)同機制的構建

1）加強組織領導。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新應充分借助政府、中介服務等宏觀以及外部力量的推動協(xié)調(diào)。第一，積極發(fā)揮保障作用。由政府牽頭，進一步完善落實國家、地方有關產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的方針政策，及時出臺可行性方案；中介機構要憑借自身專業(yè)性、經(jīng)驗性特點為產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新提供相關運行機制、操作模式等方面制度保障。第二，努力形成協(xié)同合力。在協(xié)同創(chuàng)新中不能只依靠高校一家之力，而是要努力打造政府、中介服務機構一起參與、共同擔當?shù)木置妫龠M產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新配合緊密、深度結合。

2）構建共同愿景。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能否具有長期性，關鍵是各方面是否具有長期合作的動力。[1]因此，在實施過程中我們必須找到它們間協(xié)同的共同愿景。第一，堅持協(xié)同性原則。參與者要認識到各自的差異，對不同的文化價值進行包容和尊重，找準自己在協(xié)同中的定位。第二，互惠性原則。高校主要是提高人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務社會；企業(yè)主要是在競爭環(huán)境下生存獲取直接經(jīng)濟效益，政府部門主要是帶動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展獲得政績等等；因此，在協(xié)同中要充分兼顧多方互利互惠。

3）堅持改革創(chuàng)新。當前，國外高校的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新已日趨成熟，如美國硅谷產(chǎn)學研“聯(lián)合”創(chuàng)新網(wǎng)絡、北卡羅納州的三角科技、日韓的技術研究組和官產(chǎn)學研結合、愛爾蘭和瑞典等國協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡及聯(lián)盟、歐盟的創(chuàng)新集群等。[2]這些典型成果案例都是打破了傳統(tǒng)守舊的局限和約束。為此，我國理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新各個參與者也需要打破傳統(tǒng)觀念和制度的限制，以構建科學至上、效果最大化為原則，深入改革。

2、創(chuàng)新機制的構建

1）找準定位和目標。第一，結合自身特點為基礎。理工科院校有著自己的辦學和專業(yè)特點，要充分利用自身的優(yōu)勢資源。第二，結合地方需求，要善于結合優(yōu)勢政策，抓好發(fā)展機遇，充分結合所在地域的優(yōu)勢。第三，結合科學模式為途徑。目前產(chǎn)學研模式主要有5種，即政府推動型的產(chǎn)學研合作模式、高校主導型的產(chǎn)學研模式、企業(yè)主導型模式、聯(lián)建型的產(chǎn)學研合作模式、共建型的產(chǎn)學研合作模式。[3]現(xiàn)實中理工科院校必須結合自己辦學水平、科研能力等多方面具體情況科學選擇屬于自己的模式。

2）完善機制和管理。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是一個科學系統(tǒng)，它包括若干內(nèi)部子機制，如協(xié)同創(chuàng)新動力機制、選擇機制、投入機制、利益分配機制等。[4]為此，在協(xié)同創(chuàng)新運行過程中一是要按章辦事，嚴格按照規(guī)則制定辦事，發(fā)揮機制和要素之間的作用。二是要查漏補缺，做產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新不能走過場和形式主義。理工科院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新只有通過實踐才能檢驗出真問題，面對這些問題不能停滯不前，攻堅克難、迎難而上才能有所謂的創(chuàng)新。

3）加強人才和培養(yǎng)。第一，加強以人為本。協(xié)同創(chuàng)新需要的是一支富有創(chuàng)造力、生命力、戰(zhàn)斗力強的隊伍。針對不同對象應采取不同的培訓和方式。第二，加強思想引導。人不是僅僅滿足于生理上吃、穿的需要，更多的還是實現(xiàn)思想精神上的滿足。為此，在產(chǎn)學研創(chuàng)新過程中還需要加強對人才的思想教育，灌輸正確的社會主義核心價值觀。第三，加強人文關懷。在協(xié)同中必要講究方法，要將對人思想工作由顯到隱，不能較為強硬的批評、給任務，而是需要給予更多的交流和心理輔導，使得他們對工作認知化被動為主動。

參考文獻：

[1]張澤一,王樹蘭.構建應用型高校產(chǎn)學研合作的長效機制[J].中國高校科技,2012(1).

[2]劉悅倫，沈奎.協(xié)同創(chuàng)新已成為當今世界潮流[J].南方日報,2009(2).

[3]李興華.協(xié)同創(chuàng)新是提高自主創(chuàng)新能力和效率的最佳形式和途徑[J].科技日報，2001(9).

[4]李祖超，梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運行機制探析[J].中國高教研究,2012(7).

作者:郝佳佳 張萌萌 單位:桂林理工大學藝術學院 桂林理工大學馬克思主義學院