文學課教學網絡資源應用范文

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隨著網絡的普及和學校多媒體教學設施的完備，網絡資源已經一定程度地運用到了教學中，中國現(xiàn)當代文學課程教學也受到了這一時代主流的影響。網絡資源的運用給中國現(xiàn)當代文學課程教學帶來了一些新變化，使中國現(xiàn)當代文學的課程教學模式發(fā)生了相應的變革。本文擬從以下三個方面對這一論題加以闡述：第一、網絡資源的運用對于中國現(xiàn)當代文學課程教學的必要性和優(yōu)越性；第二、網絡資源在中國現(xiàn)當代文學課程教學中的弊端；第三、怎樣在中國現(xiàn)當代文學課程教學中合理地運用網絡資源。

一、網絡資源在中國現(xiàn)當代文學課程教學中的必要性和優(yōu)越性

在中國現(xiàn)當代文學課程教學中所運用的網絡資源主要是指一切與現(xiàn)當代文學相關的網絡資源，包括以電子產品為載體的電子書、網絡小說，根據(jù)文學作品所改編的電影電視劇，以及與現(xiàn)當代文學相關的圖畫、音樂、動畫等等以網絡為載體的資源。毋庸置疑的，網絡資源大大豐富了中國現(xiàn)當代文學課程教學。當下，網絡小說已成為了當代文學研究的一個新的領域，以文學作品尤其是文學名著改編的影視作品對于現(xiàn)當代文學作品的普及是功不可沒的，而各種動態(tài)的網絡資源進入到中國現(xiàn)當代文學的課程教學中也大大地活躍了教學氛圍，達到了寓教于樂的教學目標。具體說來，網絡資源運用于中國現(xiàn)當代文學課程教學的必要性和優(yōu)越性主要有以下幾點：

1.彌補了長期以來這門課程教學中的弊端，促進了中國現(xiàn)當代文學課程教學的改革中國現(xiàn)當代文學課程是高校漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)主干課，它對于培養(yǎng)學生的分析問題能力、審美鑒賞能力，提高當代大學生的人文素質有很重要的作用。但是這門課程的教學也日益暴露出一些弊端，而網絡資源的運用很好地解決了教學過程中暴露出來的弊端。首先，諸如圖畫、音樂、影視的動態(tài)網絡資源取代了靜態(tài)的文字，從而極大地調動了學生學習的積極性，學生自主參與到課堂中，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的單向性的“一言堂”教學模式到老師學生雙向性的互動的課堂模式的轉變。傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當代文學教學方式多是老師講解，學生記錄這種單向性的教師灌輸，學生處于被動的學習狀態(tài)，教學效果不勝理想。而教學過程中運用網絡資源可以充分調動學生學習興趣，促進學生自主學習，實現(xiàn)老師與學生之間的互動。其次，網絡資源便捷經濟高效地解決了中國現(xiàn)當代文學閱讀量和教學內容繁重這一弊端。中國現(xiàn)當代文學是由一部部文學作品建造起來的，學生課前對文學文本的閱讀是師生之間交流對話的基礎，而文學作品的閱讀量之大常常使學生不能完成任務，教學也就收效甚微。這種情況下充分地運用網絡資源就節(jié)約了大量的時間，現(xiàn)在有很多文學作品都被拍成了影視作品，一部長篇小說可能被壓縮為兩個小時的電影，比如說《紅高粱》、《大紅燈籠高高掛》、《活著》等等，學生可以充分運用這些影視作品來取代文本的閱讀，這樣至少獲得了對文學作品的粗淺的直觀感受，同時老師也不必用寶貴的課堂時間來講解文本的基本內容，不失為一種經濟高效的方法。

2.以網絡為載體的各種資源符合當代大學生的閱讀心理當代大學生是在網絡環(huán)境中成長起來的，對于他們來說，跳躍在電子產品上的動態(tài)的聲音、圖片、影視甚至是文字都比靜靜地躺在紙質書籍中的文字更加有吸引力?？梢哉f網絡這種載體本身對于大學生來說就有一種天然親和力。因此，網絡資源更符合當代大學生的閱讀心理。另一方面，和抽象的文字相比，可以用感官直接感知的聲音畫面也迎合了當代大學生的閱讀心理。網絡電子產品的普及使傳統(tǒng)的文學文本發(fā)生了深刻的變革：紙張被電子屏幕所取代，文字被圖畫、聲音所取代，文學作品為影視作品所取代。這些變化使文學作品變得直觀和立體，而直觀的聲音、畫面更容易引起接受者的共鳴。自古都有“看戲流眼淚”的說法，卻沒有“看書流眼淚”的說法，就有力地證明了這一點。以影視作品為例來說，電影可以通過光、影、聲、畫等多種綜合的手段來最大限度的調動人們的各個感官，讓人有一種身臨其境的感覺，與電影中的人物一起笑，一起哭。另外，直觀的具體的畫面更容易拉近接受者和文本的距離。上文提到經典的作品往往使接受者產生一種時空的距離感，因為時代社會背景的隔膜，接受者往往不能身臨其境的感受文本的內容，而如果將當時的時代背景變?yōu)榭陕牽梢暤膭討B(tài)畫面，就會將歷史感消解為共時平面的感受。綜上所述，中國現(xiàn)當代文學在教學過程中暴露出來的弊端使得網絡資源的運用顯得十分必要，而網絡資源以其便捷經濟、直觀性不僅改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端而且也迎合了廣大大學生的閱讀心理特征，極大地調動了學生學習的主動性。但是網絡是把雙刃劍，網絡資源在教學過程中的運用也存在一些嚴重的弊端。

二、網絡資源在中國現(xiàn)當代文學課程教學運用中的弊端

文學是語言的藝術，具有審美性，它需要人們靜下心來去靜靜品味，而過多的網絡資源的介入使得文學漸漸地沾染了網絡文化消費的快餐式特點。首先，過多的網絡資源的介入消解了語言文字的魅力和文學的審美性。網絡資源對于文學文本的轉化固然使得文學更加直觀、具體，但同時也削弱了文學的審美性。因為文學的審美性正是通過語言文字體現(xiàn)的，文學形象和文學意蘊是通過語言文字塑造的，而文學的“意”又通常是“意在言外”，言和意之間的間接性導致的文學的模糊性和多義性可以給讀者足夠的想象空間，讀者通過語言表層去體會“意在言外”的文學意蘊才真是文學的審美過程。直觀的具體的網絡資源將多義的、豐富的、模糊的文學意蘊消解為單一的、清晰的文學形象，大大地削弱了文學的審美性。其次，過多的網絡資源的介入使得學生對文學作品的解讀流于表層，消解了文學作品的深度。以影視作品為例來說，通過聲音畫面所獲得的只是感性的淺層印象，而絕不能取代透過文字的審美過程。再者，影視作品是編劇、導演對文學作品的解讀，絕不能取代學生自己對文學文本的解讀。因此，影視作品還是不能完全取代文字的，而且對于學生能力的培養(yǎng)來說也是不利的，輕松的文化消費模式，會使學生產生思維上的惰性，不愿關注文字和文學文本本身，大大削弱了學生對于文學作品的鑒賞批評能力?？傊?，人們過多地依賴網絡資源必將使人們漸漸淡忘發(fā)黃的紙張的書香味，導致文學的世俗化傾向。

三、怎樣在中國現(xiàn)當代文學課程教學中運用網絡資源

網絡資源的過多介入產生了種種弊端，因此怎樣適度地合理地運用網絡資源就顯得尤為重要。筆者認為網絡資源在中國現(xiàn)當代文學課程教學中的運用可以分課前、課堂、課外三個部分進行。第一，課前準備。對老師來說，課前應進行精心的備課，老師的備課能不能吸引學生在很大程度上決定了教學的質量。老師應熟練地掌握PPT等辦公軟件的基本操作和視頻剪輯技術，將與教學內容相關的圖片、音樂、精彩的影視片段等嵌入到課件和教案中，努力使課堂內容有聲有色。對學生來說，應充分利用課前的時間預習，可以通過網絡上的資源了解相關的背景知識，如果來不及進行文本閱讀，可以在網絡上下載影視作品來看，努力做到有所準備地去上課。第二，課堂互動。在課堂的導入部分老師可以充分地應用網絡資源，一首歌、幾張圖片、一個影視片段就可以給課堂營造一個良好的氛圍，拉近了學生和作品的距離。在正式講解教學內容時，可以適當?shù)馗鶕?jù)內容安插一些網絡資源，做到圖文并茂，使學生始終保持興奮點。學生的興趣被激發(fā)以后就要乘勝追擊，設置課堂討論，學生自主發(fā)言等教學內容，激發(fā)學生思考，老師則在必要的時候加以引導，這樣就實現(xiàn)了在老師的引導下學生自主學習的模式。另外，筆者認為在教學內容上還可以增加一個板塊的內容：網絡小說和博文等網絡文學。網絡文學的新鮮性為中國現(xiàn)當代文學作品注入了新的血液。重要作家、經典作品固然是現(xiàn)當代文學的主干，但是當下的文學作品也是不容忽視的。當下的一個重要的文學現(xiàn)象就是以網絡為載體的小說、博文等。筆者認為這種文學現(xiàn)象應當納入到現(xiàn)當代文學的研究中，因為當下的文學作品是對當下這個時代的反映，用歷史的眼光看，這是文學史鏈條當中不可或缺的一環(huán)，為以后的文學研究提供了基礎。而且新內容的注入可以調動學生的積極性，其實在實際的學習中，學生往往覺得經典作品由于時代的隔膜而產生一種距離感，沒有太大的興趣，而對于當下的網絡小說、博文，學生們是再熟悉不過了，對作品的親切感往往能夠調動學生的學習興趣，從而自發(fā)地主動地學習，而且學生如果可以將課堂上所學的批評鑒賞方法用之于網絡小說的話，一方面可以鍛煉他們的審美鑒賞能力，另一方面對于熟諳網絡文化的時代背景的當代大學生來說，他們做這項工作也會得心應手而有所成果。第三，課后拓展。網絡資源畢竟不能取代文本的閱讀，學生的興趣也只是第一步，學生能力的提高很大一部分是在課后的進一步思考中完成的。因此，課后學生應當仔細地進行文本閱讀，有意識地將影視作品和文本進行比較，進行深入思考。如果有所心得，還可以通過網上數(shù)據(jù)庫查閱相關學術研究的成果，慢慢地進行論文的寫作。課前、課堂、課外充分運用網絡資源，調動學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的自主學習，這才是網絡教學手段的真正目的。

網絡資源以其優(yōu)越性克服了中國現(xiàn)當代文學課程教學中的弊端，籠絡了廣大的青年學生，帶動了他們的學習興趣。但是，網絡是把雙刃劍，網絡文化的快餐消費方式大大削弱了文學自身的審美性，消解了文學的深度。因此，在教學過程中應當揚長避短，適度運用網絡資源，將網絡教學手段和其他手段相結合，使之相互補充，最終實現(xiàn)老師引導，學生自主學習的雙向互動的教學模式。