文學意識在外語教課中的融合范文

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在課文教學中融入文化意識

現(xiàn)行牛津英語教材中的閱讀材料話題多樣，選材廣泛，涉及很多文化內容，如某個民族的政治、歷史、語言和藝術等。在課堂教學中，教師在要求學生把握文章主旨、學習語言知識、提高聽說讀寫等語言技能的同時，還要善于拓展教材中的閱讀內容，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會、理解其中的文化內涵，使學生在學習語言的同時拓寬文化視野，為實現(xiàn)跨文化交際打好基礎。如《牛津高中英語》Module6Unit3Reading“Culturaldif-ferences”以學生間對話的形式從以下三個方面講述了不同國家的不同文化、風俗和生活習慣。1.東西方國家的文化差異文章告訴我們，美國人和英國人都會當場打開他人送的禮物，否則，會顯得不禮貌。

而對于東方人來說，則恰好相反。2.東方國家間的文化差異文章以Brunei和Korea兩個東方國家的不同的婚禮形式為例來闡明即使同屬亞洲地區(qū)，不同國家也有著不同的文化風俗。3.西方國家間的文化差異文章還舉例說明甚至共享同一語言的英國人和美國人竟然還有著不同的節(jié)日。如每年的11月5日，英國人歡聚在一起慶祝傳統(tǒng)的篝火節(jié)Bonfire。然而，美國人對此節(jié)日卻不太了解。教師在指導學生閱讀文本、理解文本的同時，還應引導學生通過了解文化差異以意識到文化差異的存在并學會尊重他人的不同文化、風俗和生活習慣，進而學會理解、包容并欣賞他人的文化，從而達到跨文化交際的目的。

在解析注解中融入文化意識

牛津英語教材對涉及具有文化持續(xù)性的內容加以注釋和講解。這些內容往往是學生們理解時有困難的地方，有時還會引起理解上的偏差。這種方法的針對性強，適用于各種類型的語言材料和各個階段。牛津英語教材還選編了一些英語國家的著名作家和作品。學生需要對這些作家的生平進行了解，以便更好地理解這些作家的作品。“注解”就可以為學生提供這方面的知識，對這些作家做簡要介紹。如Module8unit1對“ARedRedRose”的注解。RobertBurns是蘇格蘭最偉大的詩人，在英國文學史上有重要的地位，曾為著名曲調撰寫歌詞（如《友誼地久天長》）。“ARedRedRose”是RobertBurns非常有名的詩歌，用蘇格蘭方言寫成，其中一些單詞拼寫方法與現(xiàn)代漢語有很大差別。Luve=loveArt=areThee=youFaretheweel=fareyouwellf，goodbyeMelodie=melodyThou=youGang=go等

在課外豐富的資源中融入文化意識

學生除了在課堂上接觸到英語國家文化知識之外，課外豐富的文化資源也為學生了解兩方面文化提供方便。教師可以有意識、有目的地指導學生課外閱讀與文化知識密切相關的讀物，如英語報刊，改編的英文名作和文學作品。也可以鼓勵學生上網或去圖書館查閱有關資料，甚至鼓勵他們就某一感興趣的文化專題和熱點問題進行研究，如情人節(jié)、復活節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等方式可成為學生探究的文化專題。可以通過課外的英語廣播，黑板報、英語學習園地進行文化滲透。

英語廣播可迅速及時地報道國內外發(fā)生的重大事件和文娛、體育等，如NBA賽事。板報可以介紹英語國家的風土人情幽默故事、笑話等。新課程標準將“文化意識”作為教學目標之一，充分體現(xiàn)了文化教學在英語教學中的必要性和重要性，教師應充分意識到英語作為一種國際通用語種的作用和地位，在教學中合理配置不同文化教學素材，采用不同的文化方法，著力培養(yǎng)學生對文化差異的覺察能力、理解能力，使其最終具備完善的人格、自身文化認同感，以及得體的跨文化交際能力。

作者：李月珍單位：江蘇省昆山震川高級中學