透過文化差異提升高職翻譯題型策略范文

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摘要：高等學(xué)校英語能力A、B級考試是教育部批準(zhǔn)的，針對高職院校學(xué)生實(shí)施的一種全國性的考試。A級是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級是過渡要求。該考試把對知識點(diǎn)的掌握和語言能力的測試融入到A、B級試卷中，以測試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語知識，去獲得更多與自身專業(yè)相關(guān)的知識和技能。本文試圖從文化差異角度入手，在分析英語A、B級考試特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出提高高職高專A、B級翻譯題型策略。

關(guān)鍵詞：AB級考試；英語教學(xué)；翻譯；文化角度

高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的院校。高職英語課程設(shè)置原則是實(shí)用為主，夠用為度。課程要求經(jīng)過180~220學(xué)時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。高等學(xué)校英語能力A、B級考試是教育部批準(zhǔn)的，針對高職高專院校學(xué)生實(shí)施的一種全國性的考試。該考試把對知識點(diǎn)的掌握和語言能力的測試融入到A、B級試卷中，以測試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語知識，去獲得更多與自身專業(yè)相關(guān)的知識和技能。因此任教于高職院校的英語教師除了要做到教授英語基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，在翻譯實(shí)踐中提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

1現(xiàn)狀分析

2017年9月筆者對石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2017級中醫(yī)系2個(gè)班進(jìn)行了英語應(yīng)用能力A級考試摸底測試，測試人數(shù)為205人，及格人數(shù)是146人，及格率為71%，但是單就翻譯題型而言及格率僅為46.8%（95人），從數(shù)據(jù)中不難看出，這未能滿足A、B級考試對翻譯能力要求，，我們教師在英語教學(xué)中需要思考和研究怎樣提高高職學(xué)生英語翻譯能力問題。通過對翻譯部分的分析，反映以下問題。

1.1在高職院校沒有足夠地重視英語翻譯教學(xué)

從課程設(shè)置來看，減少英語課時(shí)，減短學(xué)習(xí)周期。以我石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，所有的專業(yè)英語課程自2016年由156課時(shí)降至96課時(shí)，由3學(xué)期降至了2學(xué)期，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)（每周4學(xué)時(shí)，開設(shè)4~5學(xué)期），這就使得任課教師不可能兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

1.2高職學(xué)生掌握的詞匯量不足

要想翻譯出一篇地道的文章，必須掌握豐富的詞匯，并且做到靈活應(yīng)用。以A級考試為例，為了實(shí)現(xiàn)該考試通過，學(xué)生需要認(rèn)知3400個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，還要認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語詞匯。

1.3高職學(xué)生對中英文化差異了解不足

語言是文化的一種特殊的載體，而翻譯在語言中，有著不可忽視的角色。能更清晰的反映著語言體系中的歷史概念和文化概念，傳遞著文化。在中英文化存在巨大差異背景下，想要翻譯出地道的文章，往往會(huì)遇到各種意想不到的困難。而現(xiàn)實(shí)情況更為復(fù)雜，教師資源分配不均勻，課程設(shè)置的課時(shí)逐漸減少，使得教師很難在追求完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能完美地?cái)U(kuò)展文化知識給學(xué)生。

2透過文化差異在高職英語教育中的重要性

2.1有助于學(xué)生了解國外文化

每個(gè)國家的歷史背景、文化背景、人文背景等方面有著種種不同，這種不同在風(fēng)俗習(xí)慣，言行舉止都有不同程度的體現(xiàn)，而英語翻譯必須在尊重這種不同的基礎(chǔ)上才能翻譯出符合英語國家文化特點(diǎn)，又體現(xiàn)中華民族特有文化的素質(zhì)。因此，在高職高專英語教學(xué)中，學(xué)生了解了國外文化后，尊重文化差異，進(jìn)行跨文化語境教學(xué)，才能提高學(xué)生翻譯的能力。

2.2有助于學(xué)生端正對待英語國家文化的態(tài)度

每個(gè)國家的文化背景不一樣，且各有優(yōu)劣勢，培養(yǎng)學(xué)生用客觀的態(tài)度對待英語國家文化，并能夠尊重各國文化之間的文化差異。在進(jìn)行中英翻譯時(shí)，能做到取其精華去其糟粕，豐富學(xué)生個(gè)人的文化修養(yǎng)，并能提高其翻譯能力。3高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A、B級）考試中的翻譯方法解析近年來，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A、B級）考試題型不斷改革，以期與時(shí)俱進(jìn)，完成測試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。A、B級考試翻譯題部分由兩部分組成，考察詞匯掌握、句型分析、翻譯理論理解、文化了解程度等方面的知識。要求學(xué)生在翻譯過程中，能夠理解原文大意，并確切地道地翻譯段落，最終得到高分，要做到增補(bǔ)與省略，正譯與反譯、中英思維差異、分譯法等原則。增補(bǔ)與省略，又名增減詞義法，是翻譯時(shí)經(jīng)常使用的翻譯技巧。據(jù)可以看到，實(shí)驗(yàn)班訓(xùn)練后的平均閱讀速度達(dá)到了1000字/min，理解記憶率達(dá)到了63.9%，總體完成了目標(biāo)。學(xué)生從剛開始讀完一篇文章只能記住18%的內(nèi)容，經(jīng)過訓(xùn)練后可以記住63%的內(nèi)容，而且是在速度更快的前提下，理解記憶率并沒有下降。這對于小學(xué)四、五年級的學(xué)生來說，無疑是令人驚嘆的變化，但也正因?yàn)槭切W(xué)四、五年級的學(xué)生，具備著先天的年齡優(yōu)勢，相比成人，正是培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)候，經(jīng)過科學(xué)的方法指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力逐步提升，產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的巨大飛躍，當(dāng)然，在短期內(nèi)產(chǎn)生的巨大變化并不能意味著以后會(huì)怎樣，但只要保持練習(xí)，養(yǎng)成視覺閱讀的良好閱讀習(xí)慣，閱讀效率會(huì)繼續(xù)保持或者有更大的提升。在視覺閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生的閱讀速度在持續(xù)提高，理解記憶率也在穩(wěn)定增長。

3結(jié)語

經(jīng)過科學(xué)的視覺閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力逐步提升，產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的巨大飛躍，實(shí)驗(yàn)班級的閱讀速度與理解記憶率都有很大程度的提升。對于小學(xué)四、五年級的學(xué)生來說，學(xué)生們已經(jīng)掌握了指讀和精讀的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“高效閱讀”方法性的課程，可以提高學(xué)生的閱讀速度和理解記憶率。視覺閱讀訓(xùn)練課程靈活多樣的訓(xùn)練模式，輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在改變閱讀方式的同時(shí)，愿意讀書、愿意記憶，并取得了良好的教學(xué)效果。視覺閱讀對提高學(xué)生閱讀能力興趣主要表現(xiàn)為：第一，讓學(xué)生了解視覺閱讀的意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們樹立正確的閱讀觀；第二，視覺閱讀訓(xùn)練中采用的都是故事性強(qiáng)、趣味性濃的文章，向?qū)W生推薦這樣有趣的讀物，能夠激發(fā)他們閱讀的欲望；第三，開展豐富多彩的訓(xùn)練模式，能夠保持學(xué)生閱讀的興趣；第四，提供閱讀交流的平臺，每堂視覺閱讀訓(xùn)練課都會(huì)進(jìn)行成績反饋，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生成就感。

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作者：李敏 馬麗 單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校