談立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展路徑范文

本站小編為你精心準備了談立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展路徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘  要：體育在高校教育中占有非常重要的地位。體育活動豐富多彩，每個人都可以從中選擇一項或多項合適的活動來充分發(fā)揮其潛力，它通常伴隨著人際交流和社交活動。在未來的社會中，由于機械化和電氣化的改善，人們的體力越來越弱，肌肉能量也越來越弱。體育在培養(yǎng)學生的個性方面具有獨特作用，這是其他學科難以達到的。在體育活動過程中，學生是最主要的核心，其運動場所主要在室外。體育使學生能夠在更廣闊的領(lǐng)域以游戲形式充分展現(xiàn)自己的個性。本文分析了體育在素質(zhì)教育中的地位和作用，以及立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題，并提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；協(xié)調(diào)發(fā)展；體育

高校學生作為國家和社會發(fā)展的基石，人文素養(yǎng)是每個學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因此，隨著社會對高校教育要求不斷提高，人文素養(yǎng)已成為衡量學生的重要指標。眾所周知，體育教學的綜合性十分強，作為一門培養(yǎng)學生籃球、足球、武術(shù)、跆拳道等多項體育技能的學科，體育的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中大部分領(lǐng)域都能看到。步入二十一世紀以后，體育在素質(zhì)教育中的地位和作用也更加清晰地凸顯了出來。但是眾所周知，體育活動的教學方式與其他科目存在差異。隨著新課改的推行，體育教學策略的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，人們需要立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)學生的主體差異，提出具體的解決措施。

一、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用

（一）鍛煉學生的韌性和素質(zhì)

培養(yǎng)年輕人的意志和素質(zhì)是目前素質(zhì)教育的重要組成部分。在實際的體育教學中，教師往往只注重對學生技能的培養(yǎng)，忽視對學生意志和素質(zhì)的培養(yǎng)，以致學生的素質(zhì)得不到全面提升。在日常教學和比賽中，體育教師需要采用多種方法進行思想道德教育，提高對意志品質(zhì)的認識。意志的一個良好特征是人們在長期培訓中獲得的本能。學生的自信永遠是成功的首要心理因素。體育鍛煉可以幫助學生在日常鍛煉中巧妙地達到培養(yǎng)意志的目的，從而有效鍛煉學生堅韌而卓越的意志品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)愛國精神

縱觀古代和近代中外教育的歷史，各國教育歷來重視德育。在當今世界多元化、國際環(huán)境復雜的情況下，我國教育應(yīng)向?qū)W生推廣共產(chǎn)主義理論和信仰教育，使其樹立偉大的人生目標，把我國建設(shè)成強大的現(xiàn)代社會主義國家，這也是每個中國人的責任和義務(wù)。體育使學生能夠獨立學習、獨立設(shè)計、獨立探索和獨立體驗，拓寬了學生的視野，提高了學生的創(chuàng)新能力。由于人文素養(yǎng)中包含歷史、哲學等內(nèi)容，可以通過體育與歷史教育的融合，更好地培養(yǎng)學生的人文理念和人文素養(yǎng)，增強學生的愛國主義情懷和意識［1］。基于此，為了符合新時期高校教學發(fā)展與改革的目標要求，體育教師應(yīng)將培養(yǎng)人文素養(yǎng)列為體育教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)體育教學模式的基礎(chǔ)上，將多種教學方法融會貫通，為學生營造良好的體育學習氛圍，促使學生主動參與體育教學活動，最大程度使每個學生在體育學習中都能夠有所收獲，為日后生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

（一）理論與實踐不能有效結(jié)合

在教學過程中，教師往往把德育描述為與其他課程一樣的知識，要求學生掌握相關(guān)知識理論，并以對知識的掌握程度為標準對學生進行調(diào)查和衡量，使學生對德育有更好的了解。學生對德育的學習如果沒有實際行動，就只是空談，他們的道德教育就無法得到實質(zhì)性提高。因此，舉辦與德育有關(guān)的活動，重點還是要放在活動的意義和體驗內(nèi)容上，激發(fā)學生對德育的興趣。而在文學、哲學、歷史等人文科學知識的傳授上，教師過于注重理論的傳授，缺乏實踐探究，造成實踐和理論相錯位，從而影響學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，導致學生人文素養(yǎng)普遍偏低和滯后，嚴重影響學生的需求發(fā)展。

（二）德育內(nèi)容脫離實踐，存在假大空現(xiàn)象

部分素質(zhì)教育教學內(nèi)容并不適用于當前教學，并且96佳木斯職業(yè)學院學報2022年第02期總第231期No.02. 2022Sum 231J O U R N A L  O F  J I A M U S I  V O C A T I O N A L  I N S T I T U T E超出學生所接受的范疇。除此之外，德育內(nèi)容并沒有實用性，無法帶給學生實際幫助。在教學過程中，教師機械地談?wù)撨^去的集體主義、自我犧牲等，忽視了學生的私利性、人格尊嚴、理解性和包容性，使學生形成了對道德的片面理解。實際上，“閉卷考試”仍然是部分學校教師評估學生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。學生傾向于崇尚良好的品德，一些教師的評價不是很客觀、全面，只是以學生成績作為評判學生思想道德的標準太過于片面化。除此之外，以成績作為評判學生的好壞將會使學生心理健康教育出現(xiàn)問題，并不利于學生健康成長。

（三）道德教育的方式過于單一

高校道德教育一直以課堂教學為基礎(chǔ)。顯然，這種教學方式并不能有效激發(fā)學生的學習興趣。一方面，新課改對德育教學的要求與以往教學要求不同。新課改要求教師敢于創(chuàng)新，以學生為教學主體。另一方面，道德教育方式過于單一，無法滿足學生的學習需求。此外，由于人文素養(yǎng)是由精神要素和能力要素綜合而成的“內(nèi)在品質(zhì)”。如果道德教育方式較為單一，容易導致學生在精神和能力層面上的品質(zhì)難以得到塑造，人文科學、知識水平、能力水平無法得到提升。

（四）德育教學缺乏親和力

由于教學經(jīng)驗不足，部分教師無法準確把握親和力的展現(xiàn)力度，過分注重學生課堂聽講是否認真以及課堂紀律是否良好，并沒有考慮學生在教學中是否理解了德育學習的核心內(nèi)涵，以及對課程學習是否能夠做到良好消化。另外，部分教師由于缺乏親和力無法讓學生對學習產(chǎn)生主動性，就利用學分強制學生學習，完全忽視了學生的心理訴求，忽略了因材施教的重要意義，不僅沒能對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，反倒加劇了學生的課業(yè)壓力，嚴重違背德育的意義。

三、立足人文素養(yǎng)促進協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施

（一）培養(yǎng)學生積極思考的習慣

在教學中，有必要加強學生積極思考習慣的養(yǎng)成，并與學生共同發(fā)現(xiàn)體育規(guī)律。只有產(chǎn)生對體育學習的主觀動機和學習興趣，學生才能從被動化、具現(xiàn)化的學習狀態(tài)中解脫出來，更加深層次、持續(xù)化地構(gòu)建知識體系，并在此過程中強化自身的人文素養(yǎng)。例如，在跑步訓練中，可以發(fā)現(xiàn)學生的跑步姿勢和手臂擺動方法是不同的。一些學生在訓練后會放松，而有些學生則一開始就很虛弱。教師可以根據(jù)體育課程中的常見現(xiàn)象與學生進行分析和討論，最后總結(jié)如何進行長跑，合理配置體力，確保在最快的時間和最舒適的狀態(tài)下完成體育鍛煉。在體育教學的早期，學生很難學習和掌握新的動作。教師可以讓學生在安全的前提下了解自己，根據(jù)不同的姿勢和最終的效果分析告訴學生正確的姿勢。通過這種教學方法，可以激發(fā)學生的思維方式，為學生創(chuàng)造足夠的思維空間，讓他們通過培訓，解決問題，并進行分析和總結(jié)，使學生可以更好地掌握技能，學習抓住機遇，鍛煉思維［2］。

（二）改革教學方法，提高教學質(zhì)量

教師幽默的語言和夸張的肢體動作可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，游戲和比賽可以滿足學生的個性特征。例如，在快速運行的教學中的“面對面接力賽”，教學氣氛將有很大不同［3］。積極的教學氣氛增加了學生的興趣和情緒。實際上，許多教學內(nèi)容都可以通過游戲和比賽來實現(xiàn)，使學生的身體在無盡的樂趣中得到有效鍛煉，并且教學質(zhì)量也得到提高。但在此過程中，教師必須充分考慮體育在人文素養(yǎng)培育中的價值和作用，通過制定“能夠滲透人文素養(yǎng)理念”的教學方法，使體育教學過程逐漸成為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的抓手。隨著教學信息化不斷深入，為高校體育教師提供了更多先進教學手段和教育資源。教師可以利用信息技術(shù)匯集豐富的資源進行備課，提高課程安排的合理性，使教學工作能夠順利開展。譬如通過在體育線上教學平臺中滲透體育文化、體育精神、體育歷史及體育思想等內(nèi)容，可以幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（三）建立與學生的良好溝通方式

“以學生為本”的教學理念是要關(guān)注學生的學科地位。與學生建立良好的溝通方式不僅是對學生意志和行為的尊重，而且是對學生學習需求的清晰理解。大學中期是學生開始了解世界和自我意識的階段。在整個學期中，學生將有基本的體育意識。因此，加強與高校學生的溝通也是一種促進交流的方式。情感培養(yǎng)可以促進學生對課堂體育的參與和理解，從而提高體育課堂的實際效率。人文素養(yǎng)并不是讓學生接受純理論知識目的，而是以啟發(fā)引導性的教學內(nèi)容為主，在教學過程中引導學生自主思考，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。不同年級的學生在情感和學習需求等諸多方面存在著較大差異，所以體育教師應(yīng)根據(jù)不同年級學生的學習需求，與其科學合理地進行溝通交流。通過讓學生參與教學活動和討論等互動環(huán)節(jié)，來提升學生的整體課程參與感，進而大力增強學生的自主接受培養(yǎng)意愿。

（四）完善高校體育理論體系

傳統(tǒng)的體育教學模式是一種單一的線性模式，受到學習經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、學習興趣等方面因素的影響，不同學生的學習能力存在很大差異。此時，若采用統(tǒng)一化的教學模式在體育教學中，難以達到理想的育人效果。因此，要進一步建設(shè)以學生為導向的體育高效課堂，首先要建立正確的教學理念，完善高校體育理論體系。在應(yīng)試教育的框架下，高校教學通常局限于分數(shù)水平，而忽略了相應(yīng)的體育需求。因此，在面對體育重要性的同時，也有必要明確指出大學體育不僅是在鍛煉學生的身體，而且是通過體育對學生進行啟發(fā)教學，從而促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)［3］。此外根據(jù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)中有關(guān)“以人為中心”“以人為對象”的教育精神，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新體育理論教學的方式，讓人文素養(yǎng)理念滲透“更自然”“更靈活”“更充分”“更完整”，使體育教學能夠發(fā)揮最大價值。與此同時也能讓體育啟發(fā)教學，擁有人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。另外，為了便于學生更好的學習，需要注重教學形式的拓展。教師可以根據(jù)不同水平的學生在體育學習過程中的實際需要，擬定不同的教學策略，采取不同的教學模式，并圍繞各分組制定相應(yīng)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案與具體教學內(nèi)容，從而切實提高學生的人文素養(yǎng)。同時，需要做好教學基地的建設(shè)，形成完善的教學環(huán)境，促使體育教學更好地發(fā)揮實效性。

（五）與學生建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基本保障，只有保護學生的自尊心，他們才能得到尊重。同樣，教師必須充分相信學生，了解學生，并建立師生和諧關(guān)系。在課堂上尊重學生的自尊心是消除障礙和增強學生興奮感不可或缺的一部分。尤其是當學生處于抑郁狀態(tài)時，如果教師能及時給予表揚和鼓勵，就可以在激發(fā)課堂氣氛方面發(fā)揮良好的作用。違反規(guī)則的學生不應(yīng)盲目而嚴厲地批評，應(yīng)予以理解并讓他們感到友善。學生喜歡玩耍，喜歡運動，體育鍛煉可以讓他們充分釋放自己。在體育課中，教師可以與學生共同進行活動，讓教師不僅是領(lǐng)導者，還是參與者，與學生快樂地相處。如果教師能夠建立和諧的師生關(guān)系并將其帶到體育活動中，那么對建立高效的體育教學將非常有幫助。教師應(yīng)在輕松和愉快的氛圍中，指導學生解決體育活動中面臨的各種各樣的問題，讓人文素養(yǎng)的滲透形式更加充滿趣味性，使體育教學的課堂氛圍更加活躍，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中，潛移默化地接受人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（六）開展德育實踐活動，鼓勵學生參與德育實踐

在教學中，高校體育教師應(yīng)找準學生道德生活的切入點，正確引導學生的興趣，避免單一的教學方法［4］。通過開展德育實踐活動，可以真正樹立學生良好的思想品德，認識高尚的道德情感對改善生活的重要性，使學生在實踐中感受到優(yōu)秀思想道德的力量，進一步提高其道德操守能力。每個人都應(yīng)該在個人經(jīng)歷中認識到自己的特點，從而獨立地接受道德教育。例如，由于受天氣環(huán)境、情緒等各方面因素的綜合影響，學生難以快速投入體育學習的氛圍中。在體育教學開始前，教師通常會開展一些準備活動，來集中吸引學生的課堂注意力。這時，教師可以將德育實踐活動融入準備活動中，以此引導學生感受運動的趣味，使學生盡快集中注意力認真學習。另外，實踐活動本身也可算做熱身運動的一種，所以適當?shù)亻_展德育實踐活動也能夠?qū)w育教學起到一定的引導作用，促使學生更高效地完成體育課的學習任務(wù)。

（七）注意學科德育的滲透

在教學過程中，往往會反映出學生的知識、情感、意圖和行為。課堂教學作為德育的主要途徑，在教育過程中發(fā)揮著重要作用。為了保證德育在各學科教學中的有效滲透，要求教師注意思想道德教學內(nèi)容，并根據(jù)各科目教科書的特點挖掘德育思想元素。體育要根據(jù)學科特點，找到學生思想道德教育的最佳組合［5］，充分發(fā)揮體育思想品德教育的作用。不僅如此，教師必須充分掌握班級學生的實際心理訴求，以便在教學過程中能夠形成有效課堂互動，促進學生思維的發(fā)展，提高學生對體育的學習熱情，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀和正能量的精神態(tài)度。教師可以通過釘釘、超星學習通、雨課堂等教學平臺將教學從課堂延伸到日常生活中，不僅可以對學生課后作業(yè)完成情況起到監(jiān)督作用，還可以此為切入點深入了解學生訴求，更好地把握學生的真實學情和感受，并根據(jù)學生的反饋建議及時調(diào)整教學方式，做到教育的有的放矢，構(gòu)建高效課堂，從而穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。此外，教師可以通過線上教學平臺發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，讓學生積極參與調(diào)查并反饋有用的信息，有針對性地向問題學生開展體育思想品德教育。

四、結(jié)語

將德育運用到體育教學中是一種新的教育理念和新的教學實踐模式。面對快速變化的課程改革，體育教育應(yīng)以此為核心，建立新的師生和諧關(guān)系，加強師生和諧互動中的交流。教師應(yīng)繼續(xù)在實踐中探索，繼續(xù)反思，繼續(xù)總結(jié)和改進，以和諧高效的課堂教學為己任，全面提升學生的知識水平，增強學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，建立高效的大學體育課程。

作者：何語林 單位：福州大學至誠學院