專業(yè)課程教學中的人文素養(yǎng)論文范文

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一、培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的重要性和緊迫性

針對我國高等教育人才培養(yǎng)方面存在的問題與不足，特別是人文教育薄弱的現狀，中共中央國務院的16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出:“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育，加強人文素質和科學精神教育。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”高職院校不僅擔負著為社會培養(yǎng)高技術人才的重任，更擔負著為社會培養(yǎng)既具有一定的職業(yè)素養(yǎng)又具有崇高的社會責任感和使命感人才的重任。要實現這一目標，就需要培養(yǎng)學生的人文精神及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有健全的人格、高尚的情操和良好的修養(yǎng)，使他們具有同情心與責任感［3］。

二、專業(yè)課程教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)策略

(一)激發(fā)學生對文、史、哲等人文知識的興趣與追求例如，在《國際商務單證》課程首次導入課上，教師通過師生介紹環(huán)節(jié)向學生展示自己家鄉(xiāng)的風土民俗及名勝古跡來激起學生對文學、歷史及人文倫理的興趣。然后邀請同學也來介紹一下自己的家鄉(xiāng)，如果學生知之甚少或說不出來，教師可以加以補充，如介紹揚州時，可聯(lián)系唐代詩人李白的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”與杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”等詩詞;在介紹杭州時除了介紹西湖蘇堤白堤及其來歷外，還可以讓學生介紹著名的“東坡肉”的由來，了解唐宋八大家之一的蘇東坡如何在逆境中生活、做人的，學習他那種樂觀積極的人生態(tài)度與處世哲學，激發(fā)學生對歷史的興趣，并鼓勵學生課后通過各種渠道查漏補缺，豐富自己對家鄉(xiāng)風土民情、名勝古跡等人文知識及人文精神的了解。

(二)充分挖掘教材中的人文素材來培養(yǎng)學生的人文精神專業(yè)課程具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，比較艱深枯燥［4］，但專業(yè)知識的背后或專業(yè)教材中蘊含著豐富的人文素材，這就需要專業(yè)教師能夠就地取材，結合課程教學內容，盡量突出人文精神及情感、態(tài)度及價值觀等教育目標的實現［5］。比如，在《國際商務單證》這門課程的教學中，在介紹外貿單證員的能力素質要求時，教師就可以結合教材內容，加以適當引申與拓展，通過案例或討論讓學生明白作為外貿從業(yè)人員要具備的非常重要的一種社會品質，那就是“責任與誠信”。在信用證的審核與改證這一環(huán)節(jié)，針對信用證中存在的與合同不符的條款，讓學生分組討論，研究哪些條款需要改、哪些條款不需要改、哪些條款可改可不改，并給出原因和解決的策略來，從中體會經商之道和為人處世的原則。

(三)營造充滿和諧與人文關懷的教學環(huán)境中國人自古追求和諧美，強調“人與人”、“人與自然”、“人與社會”和諧統(tǒng)一。營造寬松的、開放的、充滿人文關懷的課堂氛圍，讓學生在美好的人文教學環(huán)境中學習知識、提高技能，這對學生的身心發(fā)展、創(chuàng)新思維及綜合素質的提高都有很大的促進作用。教師要尊重關愛每一位學生，主動關心學生中的弱勢群體，充分調動班團干部的帶頭作用及學生的團結友愛與互助精神，“不讓一個人學生掉隊”，爭取全班同學整體素質的提高。對待個別同學的不懂事行為，教師要以包容的心態(tài)，給予諒解，允許學生犯錯誤，給予學生成長的時間與空間。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，多布置一些開放式問題或任務，讓學生在充分的學、做體驗中，去發(fā)現、去尋找，并最終與老師在思想與心靈上產生溝通與碰撞，達成統(tǒng)一。因而，營造包容、尊重、充滿人文關懷的課堂環(huán)境，不僅可以幫助教師順利完成“授業(yè)、解惑”的教學任務，還成功地踐行了“傳道”的育人目標。

(四)加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務水平思想教育和責任教育是大學生教育的核心［2］。要樹立學生的崇高理想和強烈的社會責任感及敬業(yè)精神不是靠老師在課堂上泛泛而談、空口說說的，教師還要通過自己的言行給學生樹立榜樣。教師通過不斷鉆研專業(yè)知識，在專業(yè)教學中能根據高職教育的培養(yǎng)目標及現代化的教學條件，結合崗位實際不斷更新、補充課程教學內容，不斷創(chuàng)新、改革課程教學方法，優(yōu)化課程教學設計，力求教學過程的完美呈現。一堂設計合理、內容充實、舉止優(yōu)雅、充滿激情的教學示范會給學生帶來心靈上的享受與自覺追求。

“學高為師”、“身正為范”，教師在專業(yè)課程教學中所流露出來的對學科知識的不斷鉆研與進取精神，對教學工作的熱愛及認真負責的教學態(tài)度，以及對工作的精益求精的創(chuàng)新精神與高度的社會責任感，正是對學生最好的理想與責任教育。

三、結語

孔子所說的“君子不器”，是指一個有作為的人，決不能像某一器具一樣，只具有某種固定的功能。愛因斯坦在評價居里夫人時說:“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，他們取決于品格的程度，也遠遠超過通常認為的那樣。”［2］道德是做人的根本，根本壞了，即使有再大的學問和本領，也只能是有害無益。因此，高職教育應將學生的個人發(fā)展與社會發(fā)展融為一體，在專業(yè)課程教學中，要重視學生的人文素質教育，努力培養(yǎng)學生的人文精神，以教師豐富的人文知識，來激發(fā)學生對文、史、哲的興趣，充分挖掘教材中的人文素材，營造寬容、尊重、充滿和諧與人文關懷的教學環(huán)境，加強教師人文修養(yǎng)與責任意識，做到言傳身教，并以孜孜以求、精益求精的教學態(tài)度和敬業(yè)精神來感染和鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣，讓學生的人文素養(yǎng)在充滿人文知識、人文關懷與人文精神的專業(yè)課程教學中得到熏陶與提升。

作者：吳金鳳王金鳳單位：常州紡織服裝職業(yè)技術學院