初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的有效培育探討范文

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摘要：從初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性入手，著重分析了初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則，并探索了初中生物教學(xué)培育學(xué)生人文精神的策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人文精神；培育

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，唯科學(xué)主義泛濫已經(jīng)成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在唯科學(xué)主義的影響下產(chǎn)生了很多社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了社會(huì)的發(fā)展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對(duì)科學(xué)理念進(jìn)行反思，加強(qiáng)對(duì)人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合。而生物學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)意義，只有在生物教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，避免唯科學(xué)主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性

1．素質(zhì)教育的要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人文精神培育在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越突出，人文精神培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，這些年來(lái)，我國(guó)的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而忽視了學(xué)生的人文精神培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校教育全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

2．科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的需求

科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)改造自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持久發(fā)展。而人文教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情操，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的。并且，科學(xué)教育與人文教育具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，科學(xué)教育能夠推動(dòng)人文教育的發(fā)展，是人文教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人文教育有利于促進(jìn)科學(xué)教育朝著社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行，促進(jìn)科學(xué)變革，為科學(xué)發(fā)展指引正確的方向。因此，科學(xué)教育與人文教育密不可分，學(xué)校教育需要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在生物教學(xué)中滲入人文教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3．生物教育發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的生物教育割斷了生物學(xué)科與初中學(xué)生的生活，以為要求學(xué)生了解生物知識(shí)和生物現(xiàn)象，而沒(méi)有將生物現(xiàn)象與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的背誦，缺乏對(duì)生物美的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成生物美的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的生物學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生物知識(shí)。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科中的生物美，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是現(xiàn)階段我國(guó)生物教育發(fā)展的要求。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則

1．人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則

科學(xué)性主要指對(duì)沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的公理、認(rèn)知、描述等的顯示推理，要求一定的科學(xué)法則和科學(xué)原理作為支撐。而人文性主要強(qiáng)調(diào)人們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)世界的思考，包含著人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中的精神與態(tài)度。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時(shí)候應(yīng)堅(jiān)持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)生物現(xiàn)象的科學(xué)推理判斷，也要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感和社會(huì)價(jià)值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性與仁愛(ài)相結(jié)合的生物學(xué)觀念。

2．以人為本原則

生物教學(xué)的教育主體和受教育者都是社會(huì)生活中的人，而人文精神培養(yǎng)的對(duì)象和實(shí)施教育的主體是教師和學(xué)生。因此，生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要求教師采取科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視自身的啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，在生物教學(xué)的過(guò)程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。并且，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中貫穿人文教育，將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改進(jìn)灌輸式教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文精神的探究，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)自身的人文精神。

三、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的策略

1．優(yōu)化生物教材編寫

在編寫生物教材的過(guò)程中，編寫人員應(yīng)充分重視生物課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內(nèi)容和人們精神的相關(guān)練習(xí)題。例如，在講解生物圈知識(shí)的時(shí)候，需要向?qū)W生介紹生物學(xué)的相關(guān)發(fā)展職業(yè)和生物現(xiàn)象對(duì)人類發(fā)展的作用，加強(qiáng)生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，運(yùn)用引導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講解生物學(xué)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中人文精神的興趣。并且，教材編寫人員應(yīng)加強(qiáng)重視現(xiàn)階段世界上比較嚴(yán)峻的生物問(wèn)題和生物現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生探索其中所蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)人生物教學(xué)人文精神培育的時(shí)代性。此外，還可以通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)系，將富含人文精神內(nèi)涵的詩(shī)句引入到相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的論述中。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”用來(lái)對(duì)被子植物的特點(diǎn)進(jìn)行形容。在增添生物教學(xué)人文精神的同時(shí)，提升生物教學(xué)的趣味性。

2．優(yōu)化生物課堂教學(xué)活動(dòng)

首先，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。為此，生物教師可以在課堂教學(xué)增加生物人文教學(xué)內(nèi)容，采用直接或間接的方式為學(xué)生講解生物知識(shí)所蘊(yùn)含的人文精神;其次，生物教師可以在生物課堂教學(xué)中為學(xué)生講解生物學(xué)科的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解生物學(xué)家的生物研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，將著名生物學(xué)家達(dá)爾文勇敢而執(zhí)著的生物學(xué)研究精神與事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以其偉大事跡來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好的人文精神進(jìn)行培育;再次，初中生物教師應(yīng)在課堂上滲透生命意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和生命意義的認(rèn)知;最后，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育與道德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)。例如，在對(duì)被子植物的講解中，可以通過(guò)對(duì)其繁殖過(guò)程的講述，開花—授粉—雙受精—結(jié)果—種子，最后再到新一輪的開花，結(jié)果，讓學(xué)生從中體會(huì)生命的珍貴。

3．提高生物教師素質(zhì)

教師在學(xué)生人文精神培育中發(fā)揮著主導(dǎo)型作用，因此，初中學(xué)校應(yīng)積極提高生物教師的素質(zhì)，增強(qiáng)生物教師的人文精神培育意識(shí)，使生物教師在教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為此，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的人文知識(shí)和人文精神，不斷提高自身的人文素質(zhì)，在生物教學(xué)中運(yùn)用自身所掌握的人文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。并且，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物教師的培訓(xùn)，組織生物教師參加生物教學(xué)培訓(xùn)和生物人文教育培訓(xùn)，引導(dǎo)生物教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物人文精神培育方法和生物教學(xué)手段，提高生物教師的人文精神培育能力。另外，初中學(xué)校應(yīng)不斷提高生物教師的職業(yè)道德素質(zhì)，引導(dǎo)生物教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓生物教師學(xué)習(xí)與生物學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)，不斷完善生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物教師的職業(yè)道德教育，讓生物教師按照職業(yè)道德要求認(rèn)真對(duì)待工作，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

參考文獻(xiàn):

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［3］陳繼貞．談生物學(xué)教學(xué)與人文精神［J］．中國(guó)成人教育，2006，(09).

作者：許和妥 單位：廈門市內(nèi)厝中學(xué)