初中美術(shù)教學(xué)中人文精神的滲透范文

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摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，新課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)有了明確的要求：美術(shù)教學(xué)不僅僅是專項(xiàng)的技能訓(xùn)練，更是一種文化教育。因此，新時(shí)期的初中美術(shù)教學(xué)中要不斷滲透人文教育。該文主要對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中人文精神的具體滲透進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；人文精神；滲透分析

人文精神在新課改教學(xué)背景下被賦予了全新的概念，即一種具有高尚的人文價(jià)值觀的思想態(tài)度。將人文精神貫穿于美術(shù)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在關(guān)注人的尊嚴(yán)、道德、價(jià)值及文化傳統(tǒng)，將中華民族的倫理精神上升至新的高度，以此提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、深入挖掘美術(shù)作品中的人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操

古往今來，藝術(shù)在人們心目中是一座神圣的殿堂，它是于絕望或迷失中找尋希望之人的火種，它在黑暗的迷途中照亮并溫暖每一個(gè)懷揣夢(mèng)想之人的心靈。美術(shù)作為藝術(shù)的主要領(lǐng)域之一，具有強(qiáng)大的功能。美術(shù)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和人文精神，將愛國(guó)主義作為人文教育的重要突破口。如，在講解《情感的記錄》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材中呈現(xiàn)出的再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩進(jìn)行解讀，告知學(xué)生再現(xiàn)性色彩是模仿、再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作形式；表現(xiàn)性色彩則是根據(jù)創(chuàng)作意圖主觀、自由地運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作的形式，并以主觀的情感和審美理想表達(dá)出豐富的色彩情緒。在講授完教材內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外延伸，為學(xué)生展示《葉落歸根》這幅作品。在學(xué)生賞析的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察這幅作品有什么特點(diǎn)，并為學(xué)生講述這樣一則故事：齊白石的侄子遠(yuǎn)赴南洋謀生時(shí)，在窮困潦倒之際，想將臨行時(shí)齊白石贈(zèng)予他的這幅作品低價(jià)轉(zhuǎn)讓。一位路過的老華僑在看到這幅作品后，感慨地說：“我四十年前也和你一樣，身無分文地離開祖國(guó)，而此時(shí)我要回國(guó)了，像這幅畫中所畫的落葉一樣，應(yīng)該歸根啊。”學(xué)生在聽到這樣的故事后，會(huì)從心底油然升起愛國(guó)主義情懷，體會(huì)這幅作品所傳遞出的人文價(jià)值內(nèi)涵。

二、為學(xué)生創(chuàng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

在初中美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生充分了解美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本概念，即感知、再現(xiàn)、創(chuàng)造，并以此為依據(jù)，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自身的聯(lián)想為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望。其次，藝術(shù)源于生活且高于生活，因此，教師在課堂上開展作品臨摹和創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用美學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)事物的美感，繼而提升其發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)水果靜物繪畫時(shí)，教師要一改往日的教學(xué)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘋果的縱切面類似心形、楊桃的橫切面是五角星形等，還要借助其切面形態(tài)讓學(xué)生懂得心形傳遞著愛的溫暖，這種溫暖來自每日清晨媽媽所做的愛心早餐、同學(xué)之間互贈(zèng)的禮品等，而五角星代表著力量、頑強(qiáng)拼搏和效忠于祖國(guó)的決心等。在課程內(nèi)容講解完畢后，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教導(dǎo)學(xué)生要用心感受世間萬物所傳遞出的美好。美術(shù)作品的創(chuàng)造不必局限在室內(nèi)進(jìn)行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中進(jìn)行寫生，觀察校園中翠綠高大的楊樹、熱情似火的楓葉、寒冬綻放的梅花等。讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的品格，使其常懷感恩之心，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，從而提升自身創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)人文情懷。

三、深化美術(shù)教材內(nèi)容，開啟不同階段的人文精神教學(xué)

在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同年齡學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性有所不同，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其人文修養(yǎng)也各不相同。因此，在針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展相應(yīng)的人文精神教學(xué)的過程中，教師要積極結(jié)合教材內(nèi)容渲染課堂氣氛，通過情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在學(xué)習(xí)《可觸碰的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)》一課時(shí)，教師先向?qū)W生講述中國(guó)古代雕塑藝術(shù)的成就主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：宗教雕塑、陶俑和陵墓雕塑。在講解陶俑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教材中的擊鼓說唱俑、秦始皇兵馬俑等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行深入講解，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示秦始皇陵兵馬俑氣勢(shì)磅礴、雄渾的英姿，并講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的壯舉。在針對(duì)陵墓雕塑進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的霍去病墓石雕，為學(xué)生講授在中國(guó)古代陵墓雕塑中，該作品可謂獨(dú)樹一幟。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，可以深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，從而進(jìn)一步提高自身的人文素養(yǎng)。結(jié)語新時(shí)期的初中美術(shù)教學(xué)既要滲透深厚的文化底蘊(yùn)，又要開闊學(xué)生的文化視野。因此，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路與教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐中處處體現(xiàn)出人文精神，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感與藝術(shù)靈感。

參考文獻(xiàn)：

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作者：盧杰 單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)