詞語內(nèi)在語義范文
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詞語是學(xué)習(xí)語言與語言交際的最基本要素之一，準(zhǔn)確把握詞義是運(yùn)用語言工具的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，常常有學(xué)生提到這樣的問題:一個(gè)常用的單詞，釋義繁多;在一本字典里，同一個(gè)詞的詞條有十幾、二十條，令人眼花繚亂、無所適從。這個(gè)問題涉及到兩個(gè)原因:一是詞的內(nèi)在語義(connotation)，二是不同語言(這里指英漢兩種語言)詞語之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(equivalency)。弄清楚內(nèi)在語義與詞語之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將大大有助于英語詞語的活學(xué)活用，提高英語教學(xué)水平。
一、詞的內(nèi)在含義
許多詞語(無論是英語、中文還是其它語言)在不同的句子里，在不同的語境下，有多種意識(shí)，這就是詞語的多義性。詞的多義性(polysemy)主要是由于詞語本身體包含內(nèi)在語義(connotation)和表層語義(surfaceSemanteme)兩個(gè)層次。內(nèi)在語義是一種潛在的概念，是詞源所固有的成分，是詞根、詞綴的原義;表層語義則是內(nèi)在語義在千變?nèi)f化的情況中衍化出來的具體形式。因此，內(nèi)在語義決定詞語的本質(zhì)，而表層語義決定的是詞語在具體情況下的具體解釋。
這里，我們?cè)嚺eSubject一詞作為例子來觀察詞語兩個(gè)層次之間的關(guān)系。Subject一詞，在上海譯文出版·社出版的(英漢大詞典》中，共有17個(gè)詞條，這是一個(gè)典型的多義詞。觀察一個(gè)詞的內(nèi)在語義，重要的是考察其詞源及詞根、詞綴，Subject是由中古法語中的subjacere融人中古英語的，它來源于拉丁語中的subjeetus。在拉丁語中詞綴sub=under，詞根ject=thority，由此可見，Subject意為throw…under(authority)即把…置于(權(quán)威)之下。這就是subject一詞的內(nèi)在語義。以此內(nèi)在語義為本，它所衍生出來的表層語義非常的豐富。
1、作為動(dòng)詞
a)AncientRomesubjectmosetoofEuropetoherrule.古羅馬征服了大半個(gè)歐洲。這個(gè)句子中，意為“征服，使隸屬”，英語解釋為“get…undercontrol”，其內(nèi)在語義仍然是“throw…undercontrol”即置于(古羅馬權(quán)威)之下。
b)Thelocationoftheislandinthemiddleoftheoceansubjectsittofrequenthurricanes.該島地處海洋中心，因而常里到咫風(fēng)的襲擊。Subject…to可以釋為“使…經(jīng)受”，即“expose…to”，但本義仍是“thows…under’’，置…于(咫風(fēng)的權(quán)威)之下。
c)Theplanwillbesubjectedtoapproval.該計(jì)劃將呈請(qǐng)批準(zhǔn)。(“besobmittedto”，置于上級(jí)權(quán)威的審核之下)
d)Ourexportsinthislinearesubjectedtotariftrateof50%inCanada.我們的此類商品在加拿大應(yīng)證的關(guān)稅率為50%。(“beimposed”置于征稅條例的管制之下)
2、作為形容詞
a)Weareallsubjecttothelawsofnature.我們都要受自然規(guī)律的支配。(置于不可抗拒的自然力之下)
b)Hewassubjecttoridieuleinhislife-time.他生前常常受到嘲笑。(置于嘲笑之下)
c)Oncethecargoisunloaded，itwillbesubjecttotheusualcustonsprocedures.貨物一經(jīng)卸下，遨生晝辦理例行的海關(guān)手續(xù)。(置于海關(guān)條例管制之下)
d)Ourplansmaychangesubjecttheweather.我們的計(jì)劃可取決于天氣情況而改變。(置于天氣情況的權(quán)威之下)
3、作為名詞
a)Whatbookshaveyoureadonthissubject?關(guān)于這一題材你看過哪些書?(某事被置于眾議之下)
b)Ienjoymathsandthatwasmybestsubject.我喜歡數(shù)學(xué)，那也是我成績(jī)最好的蘭科(須將時(shí)間精力置于其中)。
c)Rabbitsandmieeareoftensubjectformediealexperiments.免和鼠常被用作醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的3生象。(置于某動(dòng)作之下)
d)HeisaBritishsubject.他是英國(guó)國(guó)民。(置于君主或國(guó)家統(tǒng)治之下)
e)What’sthesubjectofthesentenee?這句語的主語是什么?(將其它成份置于從屬地位)
從上面的分析可見，Subject一詞從詞性到釋義變化多端，但是內(nèi)在語義卻萬變不離其宗，就是“throw……under”。
此外，由ject=tothrow，還可以變換詞綴，衍生同根詞。如:
Abject=away+throw被拋棄的
Conjecture+together+throw推想，估計(jì)
Dejected=downl+throw扔下
eject=tout+throw逐出，排斥
interject=between+throw插人
project=forward+throw投射
reject=back+throw拒絕
traject=across+throw軌跡從對(duì)reject一詞的考察可以看出，盡管詞語的表層語義千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，其本質(zhì)仍然是內(nèi)在語義在起作用。學(xué)習(xí)英語如果能有意識(shí)對(duì)類似subject這種有著深刻內(nèi)涵、表層語義繁多、活用難度較大的詞語進(jìn)行構(gòu)詞分析，探索詞源，掌握詞根詞綴的原意，弄清內(nèi)在語義和表層語義的內(nèi)在聯(lián)系，通過詞綴的組合，拓展表層語義的外延，就不會(huì)對(duì)繁多的釋義感到不知所措，同時(shí)能夠提高詞語掌握的深度和廣度，在遣詞造句、提高英語交際、修辭能力等方面上升到一個(gè)新的層次。
二、英漢語義的對(duì)應(yīng)關(guān)系
中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常常會(huì)認(rèn)為，英文單詞和中文釋義是一一對(duì)應(yīng)的。比如，說到Crab就想到“螃蟹”，說到introduee就想到“介紹”，說到teaeher就想到“老師”。事實(shí)上這種認(rèn)識(shí)是十分片面的。也正是因?yàn)槿绱?，?dāng)這些詞匯落實(shí)到句子或段落時(shí)，在口頭上、書面上甚至在思維上常常會(huì)出現(xiàn)所謂“中國(guó)式的英語”(Chinghsh)或者是“不象中文的中文”。
無論學(xué)習(xí)哪一種語言，在遣詞造句上必然會(huì)遇到外語與母語之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在英語與中文的對(duì)應(yīng)關(guān)系上有三種情況:完全對(duì)應(yīng)、部分對(duì)應(yīng)、缺乏對(duì)應(yīng)。
1、完全對(duì)應(yīng)
這一部分最容易理解。例如，crab對(duì)應(yīng)“螃蟹”，ant對(duì)應(yīng)“螞蟻”，PlasticS對(duì)應(yīng)“塑料”……這二者之間就象兩個(gè)完全相合的圓，在同一個(gè)平面上完全相互對(duì)應(yīng)。因此，這些詞匯在實(shí)際運(yùn)用中一般不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。但事實(shí)上，這樣的對(duì)應(yīng)相對(duì)較少。
2、部分對(duì)應(yīng)
一個(gè)概念在兩種語言中只有一部分是交集，而更多的部分卻互不搭界。這樣的情況可能是最多的。但是卻往往沒有引起學(xué)習(xí)者足夠的注意。這里我們?cè)嚺e“introduce”和“介紹”一例來進(jìn)行剖析。例如:Letmeintroducemyself:MynameisBill.(請(qǐng)讓我自我立里:我的名字叫比爾。)
“介紹”可以是“從中溝通，使雙方相識(shí)”的意思，“introduce”也有.“causetobeacquainted”的意，在這一局部概念上，二者之間的內(nèi)涵互相吻合。可問題是中文的“介紹”是否完全等同于英語中的呢?，
讓我們?cè)賮砜纯匆韵碌睦印?/p>
李教授向他的學(xué)生們介紹了一個(gè)新書。
這里的“介紹”并非一般定義上的“從中溝通，使雙方相識(shí)”，而是具體化的“suggestfavorably”或“PresentasworthyofaccePtance”因此，能反映此確切內(nèi)涵的應(yīng)是“recommend”。此句應(yīng)譯為:Prof.Li.recommededanewbooktohisstudents.又如“市、縣官員向他介紹了他們的機(jī)構(gòu)對(duì)塌方事件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查的情況。
此句中“介紹”的內(nèi)涵是“togivedetailedinformationto”因此確切的用詞應(yīng)為“brief’’全句應(yīng)譯為:Hewasbriefedbycityandcountyoffieialsontheprogressofthejointinvestigationbytheirageneiesintothecave一in.再如，該退休教師向新教師介紹了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
此句中“介紹”也不是“從中溝通，使雙方相識(shí)”，而是“conveytoanotherorhanddowntoanotherwhoisyoungerorcomeslater”，反映這一概念的應(yīng)是“passon”，全句應(yīng)為:TheretiredteaeherpassedonhisteachingexPeriencetothenewconers.反過來看introduce，在以下所舉的例子當(dāng)中，都不適合用“介紹”來解釋:
TobaccowasintroducedintoEuropefromAllleriea.煙草是由美洲傳人歐洲的。
EleetronictechnologyhasalsobeenintroducedintotraditionalChinesemedieine.中醫(yī)也采用了電子技術(shù)。
Relativepronounsintroduceadjeetiveclauses.關(guān)系代詞引出定語從句。
Heisapttointroducenewidessintothebusiness.他敏于在企業(yè)中引進(jìn)新的思維。
Dressingdesignersintroducenewfrshionseachyear.服裝設(shè)計(jì)師每年都推出新的款式。
Thedoctorintroducedalongtubeintothesickman’sthroatsohecouldbreathe.醫(yī)生在病人的唯頭插人一根長(zhǎng)導(dǎo)管使他能呼吸。
由上述例子可以說明，英漢兩種語言之間，有些詞的語義雖然有部分的對(duì)應(yīng)，但是，從整體上看并不存在概念的完全等同。
3、缺乏對(duì)應(yīng)
由于民族特點(diǎn)、文化背景、思維方式等各方面的差異，不同語言的詞匯之間都存在著不對(duì)應(yīng)的情況。例如:中國(guó)學(xué)生叫“王老師”、“李老師”，有人就會(huì)想當(dāng)然地用英語稱為“TeacherWang”“TeadcherLi”，事實(shí)上“老師”作為一種禮貌的稱謂，在英語中是沒有對(duì)應(yīng)詞的(teacher是和作為職業(yè)的“教師”相對(duì)應(yīng)的)。若要放在姓名之前，一般都用Mr.或Ms.相稱，如果是對(duì)教授也可冠以“Professor又如，“事后諸葛亮，英語是“hindsight”，而美國(guó)人常說“Mondaymornigquarterbaek”“諸葛亮”在這里役有對(duì)應(yīng)詞。
除了上面的某些具體的人或事沒有對(duì)應(yīng)詞外，某些抽象的概念也沒有對(duì)應(yīng)詞。在<傅雷家書》中提到漢語“感慨”一詞，這個(gè)詞的內(nèi)涵太寬，概括性太強(qiáng)，它反應(yīng)的是“中國(guó)人特殊的一種心理狀態(tài)”(傅雷語)，沒有一個(gè)英語詞語可以準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)，這個(gè)詞竟將這位翻譯界的泰斗也難住了。
綜上所述，由于英漢語之間存在著完全對(duì)應(yīng)、部分對(duì)應(yīng)、缺乏對(duì)應(yīng)三種關(guān)系，因此研究部分對(duì)應(yīng)和缺乏對(duì)應(yīng)的情況就顯得猶為重要。在學(xué)習(xí)英語過程中，要防止過分強(qiáng)化英漢的以應(yīng)關(guān)系，死記硬背漢語釋義，以致于鑄成一條等義的鎖鏈，束縛了自己，僵化了語言。應(yīng)該明辨兩種語言的差異，有意識(shí)的擺脫母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的“干擾”，培養(yǎng)英語語感，發(fā)展英語思維，只有這樣才能學(xué)到地道的英語。