自身特色的班級文化分析范文

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高職院校都希望對自身特色的班級文化進行研究，使高職院校的學(xué)生群體在屬于自己的班級文化中健康成長。德勝—魯班（休寧）木工學(xué)校辦學(xué)8年，畢業(yè)7屆。總共培養(yǎng)了247名匠士。據(jù)調(diào)查，一位匠士的年平均收入在4萬元左右。休寧縣前縣長胡寧算過一筆賬。“對于我們山區(qū)，一個匠士的就業(yè)，意味著一個家庭的脫貧。對于年平均家庭收入5000元的休寧山區(qū)農(nóng)村家庭來說，年收入4萬元是他們想都不敢想的天文數(shù)字。假如說我們每年有100個匠士畢業(yè)，那就意味著每年有100個家庭脫貧。”學(xué)校在學(xué)生入校后讓學(xué)生對于職業(yè)的理解:“匠”代表一種嫻熟的職業(yè)技能，一種謀生能力。“士”代表一個人的文明素養(yǎng)，代表一種現(xiàn)代的職業(yè)精神。一種人生信念——終身信奉并恪守“誠實”，勤勞，有愛心，不走捷徑的信譽度。

一、學(xué)校制度以及畢業(yè)典禮

1.實行陶行知先生的“小先生制”在實訓(xùn)中師兄帶師弟，這種小先生制創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生寬松學(xué)藝的心理場。師兄師弟之間沒有距離，易于溝通，這樣既有利于師兄的成長，又帶動手藝的長進了師弟，又激發(fā)了共同學(xué)習(xí)手藝的興趣，又彌補了一個教官要負責(zé)向20多位學(xué)生傳授手藝，不能及時滿足每位學(xué)生的求教需求的不足。

2.實行教官承諾負責(zé)制。教官保證所帶的學(xué)生畢業(yè)考核時，80%以上能夠制作八仙桌和太師椅，其中10%的學(xué)生為優(yōu)秀，如達不到此目標(biāo)，將樂意接受公司的任何處罰，直至開除回家。實際上，每屆考核結(jié)果合格率都達到95%，優(yōu)秀率達到15%以上。

3.實行末位淘汰制。學(xué)生入學(xué)后，需向?qū)W校鄭重承諾，自覺遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，同意學(xué)校實行末位淘汰制。末位淘汰制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有壓力，能確保學(xué)生努力學(xué)藝，奮力追趕，否則就有被淘汰的危險.

4.實行獎學(xué)金制。獎學(xué)金條例規(guī)定：職業(yè)精神和職業(yè)技能各占50分，堅決日考核、月評定、學(xué)期末總評，品德考核天天有記錄。獎學(xué)金設(shè)3個等級，獲獎率第一學(xué)期為100%，第二學(xué)期為75%，第三學(xué)期為60%，第四學(xué)期為45%。獎學(xué)金總額不變，重在獎勵勤學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。

5.學(xué)校為每個學(xué)生提供全額助學(xué)金，但代價是每個星期30個小時的苦力勞動。學(xué)校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動物。并在一小片域地上種有蔬菜。學(xué)生們必須和校工一起在牧場放牛、耕種。除了正常課堂學(xué)業(yè)之外，每名學(xué)生都必須擔(dān)任一項職務(wù)，包括每天清早四點鐘起床去牛棚擠奶，為牲畜喂食，添加飼料。駕駛拖拉機播種，搬運木材，挖掘水渠，放牧牛羊，宰殺牲畜，食堂做飯等等。從2005年起，每年在木工學(xué)校的場下。都要舉行一次盛大的畢業(yè)典禮。畢業(yè)生們身穿匠士服，頭戴匠士帽，莊嚴(yán)肅立。

二、案例分析

木工學(xué)校如此鄭重其事舉行畢業(yè)典禮，可以照見，典禮帶來的美好記憶可能會對學(xué)生們一生都產(chǎn)生積極的影響。也讓外界對“匠士”刮目相看。從而在這些孩子心靈膜下木工職業(yè)的自豪感、使命感的種子。影響可謂深遠，或許能改變一個人的一生。而我們提出構(gòu)建班級DNA的初衷也是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面，通過創(chuàng)新的教育模式來引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級的DNA(愿景、使命和價值觀)。木工學(xué)校的教育模式無疑是一種構(gòu)建班級DNA的創(chuàng)新模式。

這從而也告訴我們，高職院校的班級DNA的建設(shè)除了班級自身開展以外，還需要高職院校的校方大力支持。班級DNA是高職院校校園文化一個下位概念,它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型,在高職院校這一特定場所內(nèi),由高職院校學(xué)校、老師和學(xué)生在學(xué)校活動中所構(gòu)建的班級文化系統(tǒng)。在建設(shè)班級DNA之前，我們應(yīng)該先形成一個良好的校園文化，校園文化是社會主義精神文化建設(shè)的重要組成部分，因此不能忽視校園文化建設(shè)。一個民族文化的強盛與自覺離不開青年一代的文化競爭力，而形成良好的班級DNA對校園文化的建設(shè)具有促進作用。另一方面，班級DNA是校園價值觀的有機載體，對校園價值觀的形成有一定的促進作用，同時，校園價值觀與校園文化也不斷影響著班級DNA的建設(shè)。二者相互影響，相輔相成。

班級DNA反映的是班級共同的愿景、使命和價值觀，是以班級為主要活動空間，以學(xué)生為主體，學(xué)校、師生通過教育、教學(xué)與管理活動共同構(gòu)建適合自身班級發(fā)展的DNA。木工學(xué)校的五大制度，都是環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了班級學(xué)生積極向上的斗志，同時拓展了班級學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的空間。木工學(xué)校的經(jīng)典制度，也為研究如何增強高職院校班級DAN建立力度提供了許多出發(fā)點。而木工學(xué)校的制度中最主要的一個特點就是集體活動。集體活動是建設(shè)班級文化的重要手段，是提高班級凝聚力，增進同學(xué)感情的最好途徑。與學(xué)生樹立積極健康、正面的價值觀與理念，尊重學(xué)生的個性與天賦，注重學(xué)生的能力發(fā)展，將“平等、至愛、求學(xué)、上進”的價值理念深入到班級的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生在獲得個人發(fā)展的同時獲得一種集體的存在感。增加交流平臺，塑造和諧穩(wěn)定積極的班級文化。

良好的班級DNA為學(xué)生自身成長打造了良好的外部環(huán)境，在一個充滿活力與激情的班級集體，學(xué)生能夠耳濡目染地接受集體的熏陶，被集體的價值觀所影響。良好的班級DNA能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供和諧的人際交往環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的開發(fā)創(chuàng)造良好的外部條件。無論小到個人，還是大到國家，自信與自強都是貫穿在價值體系里的DNA，良好的班級DNA建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地管理自己的情緒與情感，提高自己的情商，幫助學(xué)生變得更加自信。這種自信的文化構(gòu)成一種自信的價值觀，深入到班級文化中，形成一種影響深遠的發(fā)展力量，為民族的發(fā)展與文化的強盛打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：孫棟 單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院