物流管理教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)范文

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摘要：文章分析了西方發(fā)達(dá)國家德國、美國、日本物流管理本科教育的特點(diǎn)及啟示，并以臨沂大學(xué)為例闡述了我國物流管理本科教育特點(diǎn)及存在的問題，比較了中外物流管理本科教育的差異，基于此提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下物流管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑策略。

關(guān)鍵詞：物流管理；本科教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

物流業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，物流是企業(yè)的第三利潤源。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，現(xiàn)代物流業(yè)對世界各國的經(jīng)濟(jì)增長、人民生活水平的提高尤其是國家競爭力增強(qiáng)產(chǎn)生舉足輕重的影響，因此世界各個(gè)國家在目前形勢下都加快了本國物流現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展進(jìn)入中高速發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，面臨新舊動能轉(zhuǎn)換，物流邁入現(xiàn)代物流快速、全面發(fā)展期。隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅速發(fā)展，對物流管理專業(yè)的高端人才特別是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)觀念的人才急劇增加。然而，受傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的影響，我國的物流管理本科專業(yè)教育當(dāng)前難以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代物流發(fā)展需要的高層次物流專業(yè)人才，所以對物流管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索勢在必行。本文通過文獻(xiàn)研究法、訪談法等梳理了西方發(fā)達(dá)國家比如美國、日本、歐洲物流管理本科在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的特點(diǎn)及啟示，以期為臨沂大學(xué)物流管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供借鑒。

一、西方發(fā)達(dá)國家物流管理本科教育經(jīng)驗(yàn)

西方發(fā)達(dá)國家由于物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展產(chǎn)業(yè)較為成熟，與之相適應(yīng)的教育體系也較為完備-學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育較為完善、結(jié)合緊密。據(jù)統(tǒng)計(jì)美國52所大學(xué)開設(shè)了物流管理或供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，歐洲58所大學(xué)開設(shè)了物流管理或供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、日本早稻田大學(xué)等開設(shè)了物流管理本科專業(yè)。

（一）德國大學(xué)物流管理本科教育的特點(diǎn)及啟示德國大學(xué)物流管理本科專業(yè)的設(shè)置面向社會、企業(yè)需求而設(shè)置的，專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，具有較強(qiáng)的靈活性。具體呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.教育思想強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)性。教育思想指“人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識，其主旨是對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響[1]”。德國物流管理本科教育思想注重面向未來，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。是一種注重就業(yè)和生產(chǎn)崗位緊密聯(lián)系的教育。2.德國的物流管理本科專業(yè)學(xué)制4年，一般總學(xué)分170分左右，其中實(shí)踐學(xué)分約占總學(xué)分的1/3。其培養(yǎng)目標(biāo)是通過大學(xué)四年學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得物流或供應(yīng)鏈的專業(yè)知識，能夠在企業(yè)、政府、物流企業(yè)等部門獨(dú)立承擔(dān)物流業(yè)務(wù)職責(zé)；能夠熟練使用物流相關(guān)的各種應(yīng)用軟件，能夠分析解決問題組織物流應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特定任務(wù)目標(biāo)；訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)與綜合問題解決能力。除了業(yè)務(wù)知識，學(xué)生也應(yīng)具備戰(zhàn)略思維和全球化視野，另外，未來能夠有能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。實(shí)踐學(xué)分約占總學(xué)分的1/3，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，利用專門學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)踐學(xué)生老師能夠明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)與努力的方向。與企業(yè)簽訂合同，一般利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解專業(yè)知識的不足，深刻地感受到企業(yè)的實(shí)際需求，做到學(xué)以致用。4.“雙師型”師資隊(duì)伍。教師包括理論課教師和實(shí)踐課教師，每種類型的教師任職資格要求有所不同。一般而言，綜合性大學(xué)或應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)教授需要博士學(xué)歷并且從事企業(yè)工作5年的經(jīng)歷，這些教師在企業(yè)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累對教學(xué)是非常有幫助的。5.教學(xué)方法方式的多樣性。德國大學(xué)物流管理本科專業(yè)的課程教學(xué)方法方式豐富靈活多樣，如研討課、演講、互動課、案例分析課等，采取MOOC混合式教學(xué)，ppt展示、多媒體演示等形式。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性、發(fā)現(xiàn)或解決問題的方法。

（二）美國大學(xué)物流管理本科教育的特點(diǎn)及啟示美國是世界上發(fā)達(dá)國家之一，同時(shí)也是世界教育強(qiáng)國之一，其物流管理學(xué)科（或供應(yīng)鏈管理）的教育與研究在世界上是處于先進(jìn)水平的。目前美國有50多所大學(xué)開設(shè)了物流管理（或供應(yīng)鏈管理）本科專業(yè)，已具有較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和成熟的課程教學(xué)方法，特別對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重視，具體呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)制的靈活性。美國大學(xué)實(shí)行完全學(xué)分制，只要學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可畢業(yè)，另一方面，美國高校具有非常靈活的教育制度，新生入學(xué)后如對所學(xué)專業(yè)不滿意可以隨時(shí)提出申請調(diào)專業(yè)，調(diào)換專業(yè)不但沒有人數(shù)限制，而且門檻較低，也可以調(diào)換學(xué)校。因而，在美國學(xué)生完全可以遵從自己的心愿選擇自己喜歡的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)是非常自由和靈活的。2.課程設(shè)置可以歸為專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程及專業(yè)選修課程。美國物流專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程類別針對性較強(qiáng)，尤為注重對學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力方面的培養(yǎng)。核心課程的設(shè)置主要是各高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和特色及學(xué)生的需要來設(shè)置，以供應(yīng)鏈為主，但課程的設(shè)置可以說是主次分明。選修課程眾多，為學(xué)生提供了多種選擇，也非常注重“集體效能與未來領(lǐng)導(dǎo)力”及“企業(yè)家精神”等選修課程的開設(shè)，這體現(xiàn)比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力才能。3.突出實(shí)踐性。物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說加強(qiáng)物流實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高，這種作用具有不可替代的作用，是實(shí)現(xiàn)將理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。實(shí)踐環(huán)節(jié)為了使學(xué)生了解企業(yè)基本的運(yùn)作模式，美國各高校對企業(yè)以及其他高校之間的合作非常重視，這為將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能提供了途徑，為學(xué)生未來來踏入社會、走向企業(yè)工作鋪墊了道路。美國高校一般會將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在暑假期間進(jìn)行，這樣的好處能夠保持課程計(jì)劃執(zhí)行的連貫性。4.考核形式的多樣化。美國高校課程考核采取多元化的考核方式，一般總評成績包括平時(shí)成績和考試成績，而平時(shí)成績包括考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂參與、討論等；考試成績又包括兩部分：期中和期末考試成績，課程考核呈現(xiàn)多樣化、全面性和綜合性特點(diǎn)。

（三）日本大學(xué)物流管理本科教育的特點(diǎn)及啟示在日本，物流管理專業(yè)被稱為“流通學(xué)科”，日本大學(xué)開設(shè)物流管理專業(yè)已有三十多年的歷史了，經(jīng)過多年發(fā)展，日本的物流管理專業(yè)業(yè)已形成完善的課程體系。對日本大學(xué)流通學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)，具體呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.注重學(xué)科交叉融合。物流管理本身就是數(shù)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉的學(xué)科。日本大學(xué)課程設(shè)置就注重了此點(diǎn)，比如與金融或旅游或情報(bào)等的融合，日本各個(gè)大學(xué)通過物流與其他學(xué)科的融合，凸顯其辦學(xué)特色。2.寬口徑，重基礎(chǔ)。日本大學(xué)非常注重基礎(chǔ)課程的配置，數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科占比較大，使得培養(yǎng)口徑更加寬廣，厚實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)。凸現(xiàn)了物流與其他學(xué)科交叉的本質(zhì)。3.重實(shí)踐，強(qiáng)應(yīng)用。日本的大學(xué)流通學(xué)科都設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課，不僅重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，更注重專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)生提高實(shí)踐能力提高了可靠的保障。4.教學(xué)循序漸進(jìn)，重導(dǎo)入課設(shè)計(jì)。針對不同的課程，從不同的角度講授物流學(xué)科發(fā)展研究的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，注重激發(fā)專業(yè)興趣，導(dǎo)入課占1學(xué)分，高年級后學(xué)生可以直接進(jìn)入老師的研究室，接受老師面對面的指導(dǎo)，接受學(xué)科前沿知識，教學(xué)循序漸進(jìn)。

二、我國物流管理專業(yè)本科教育特點(diǎn)

物流概念引入我國也不過幾十年的時(shí)間，在此期間我國物流業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了許多曲折。物流教育的開展也是僅僅十幾年的事情，我國的物流教學(xué)模式最初多是“摸著石頭過河”，培養(yǎng)人才與實(shí)際脫節(jié)。下面就以臨沂大學(xué)物流管理專業(yè)為例闡述我國物流管理本科教育的特點(diǎn)。臨沂大學(xué)從2006年開始物流管理專業(yè)本科招生，至今已培養(yǎng)出10屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生，為社會輸送了急需的高素質(zhì)物流人才。2011年8月為了滿足素有“物流之都”的臨沂商貿(mào)物流發(fā)展需求，成立了物流學(xué)院。并于當(dāng)年我校與經(jīng)信物流公司、榮慶物流公司、立晨物流有限公司等建立了校企全面合作聯(lián)盟。通過十幾年的努力與改革，臨沂大學(xué)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)效果都在社會得到了一定程度的認(rèn)可，2013年臨沂大學(xué)被山東省確定為應(yīng)用型特色名校建設(shè)單位，物流管理專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。然而受到諸多因素的影響和客觀條件的限制，目前該專業(yè)的教學(xué)存在以下問題：

1．教學(xué)資源不足，“雙師型”師資少。物流管理是多學(xué)科交叉的學(xué)科，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求要把理論教學(xué)和實(shí)踐教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程中，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)需要有比較高的教學(xué)資源作支撐。這就要求物流管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)基地等配置上能夠滿足專業(yè)教學(xué)的需求及企業(yè)對物流人才的相關(guān)需求。然而我校開設(shè)物流專業(yè)的時(shí)間比較短，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在短板，不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。與此同時(shí)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)對師資有著獨(dú)特的要求，不僅要求具有淵博的知識，而且還必須動手實(shí)踐能力要強(qiáng)。然而，當(dāng)前我校物流管理專業(yè)老師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會企業(yè)歷練，致使理實(shí)結(jié)合的雙師型教師偏少，導(dǎo)致高層次物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

2．重理論輕實(shí)踐。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這就要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具備強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，這就對教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出很高的要求。但是我校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等資源配置受客觀條件的限制存在短板，致使實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)受到限制，影響了高素質(zhì)物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，致使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)，且在工作崗位上適應(yīng)期較長，難以適應(yīng)物流行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，影響到物流管理專業(yè)的品牌與特色發(fā)展。

3.物流管理專業(yè)課程中，有些內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)先進(jìn)性、應(yīng)用性。課程是人才培養(yǎng)的重要載體，物流管理專業(yè)課程中有很多都是移植的國外課程的框架。但是，隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，有些內(nèi)容陳舊，知識老化，有些內(nèi)容不適應(yīng)中國的實(shí)際，有些內(nèi)容多門課程重復(fù)較多，這些都還是我們教學(xué)中存在的缺陷，亟需修改、完善。4．教學(xué)形式單一化，教學(xué)過程單調(diào)而枯燥。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中已得到充分運(yùn)用，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)已達(dá)到100%，但是在具體的實(shí)施中存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是ppt電子教案的展示，互動教學(xué)就是案例分析，時(shí)間一長，課堂教學(xué)缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

三、中外物流管理專業(yè)教育比較

根據(jù)對歐美、日本等國家物流管理本科人才培養(yǎng)模式等的研究調(diào)查，我們對其主要特點(diǎn)進(jìn)行了比較分析如表1。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流管理人才培養(yǎng)的路徑策略

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速發(fā)展進(jìn)入中高速，即通常所說的新常態(tài)。在此背景下國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)各級政府部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。2014年通過解放思想大討論，臨沂大學(xué)重新確立了辦學(xué)定位:建設(shè)區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國際化視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圍繞新的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)一步優(yōu)化物流管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為新常態(tài)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，我國物流向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)變作出貢獻(xiàn)。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落地生根。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能“摸著石頭過河”，必須做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校層面強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定好相關(guān)激勵(lì)制度，強(qiáng)化對學(xué)生的評價(jià)考核，加大對教師的激勵(lì)，加大資源投入，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。積極鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、交流等活動，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面讓教師到企業(yè)社會中掛職鍛煉增長實(shí)踐才干，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平，另一方面積極聘請企業(yè)家、專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成引培并舉、專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)、理實(shí)兼容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.優(yōu)化課程體系，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的土壤。優(yōu)化基礎(chǔ)課程，適當(dāng)提高經(jīng)濟(jì)與管理基礎(chǔ)課程的學(xué)分，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程體系，開設(shè)創(chuàng)新教育課程，加大“領(lǐng)導(dǎo)力和集體效能”及“企業(yè)家精神”等選修課程的開設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，努力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，不斷增長學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。優(yōu)化實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，利用暑期讓學(xué)生走出去到企業(yè)一線去，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量必須提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，除了利用課堂課程學(xué)習(xí)理論知識外，還必須動手實(shí)踐。為此，學(xué)校學(xué)院應(yīng)該成立大學(xué)生創(chuàng)客空間，建設(shè)好課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開辟校外實(shí)踐基地，形成“政府+市場”、“線上+線下”、“校內(nèi)+校外”協(xié)同融合育人實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺。

5.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極引領(lǐng)和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育，通過舉辦論壇、沙龍等方式提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)生社團(tuán)等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，舉辦創(chuàng)客活動競賽激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在學(xué)校、社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，國內(nèi)外物流管理或供應(yīng)鏈管理學(xué)科處在進(jìn)一步深化發(fā)展的階段，物流管理或供應(yīng)鏈專業(yè)的發(fā)展也必將隨著物流理論和實(shí)踐的深人、物流業(yè)的壯大不斷發(fā)展。本文通過分析德國、美國、日本等國外發(fā)達(dá)國家的物流管理本科教育的重要特點(diǎn)及啟示，以臨沂大學(xué)物流管理本科為例梳理了國內(nèi)物流管理本科教育的特點(diǎn)及存在的主要問題，最后借鑒國內(nèi)外物流管理本科教育的經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流管理人才的途徑策略，可以預(yù)見，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的物流管理人才必將推動物流的巨大發(fā)展。

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作者：張曉敏 何守慧 曹松榮 劉國棟 王洪偉 陳雷 單位：臨沂大學(xué)