初中政治時事政治教學淺析（3篇）范文
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摘要：
時事政治是政治學習中不可或缺的一部分，在初中政治教育學習中，如何把握時事政治的意義，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用有效的教育資源對教學內(nèi)容進行豐富和補充，從而使政治學習生動、活潑、吸引學生，并由此激發(fā)他們濃厚的學習興趣，是我們每一個初中政治教育者值得深思的問題。本文將就該問題做一些探討。
關(guān)鍵詞：
初中政治；時事政治的意義；素質(zhì)教育；全面發(fā)展
時事政治指的是國內(nèi)國外的一些熱點問題和影響較大的新聞事件，是政治學習中必不可少的組成部分。在初中政治教育中不可避免的要融入時事政治的學習，這不僅是為了考查的需要，同時也能起到幫助學生理解知識、掌握知識的效果，提高他們學習政治的積極性可求知欲。但是在實際教學中，很多教師沒有意識到時事政治教育的重要地位，將它視作一種可以臨時抱佛腳的突擊性學習內(nèi)容，簡單粗暴地處理，這就讓時事政治的教育意義全部喪失。從根本上說，這是對時事政治教育意義和教育方式的認識不夠造成的。
一、時事政治在初中政治教育中的意義
時事政治是與實際生活密切相關(guān)的教育素材，甚至有些就發(fā)生在我們身邊，甚至是我們親身經(jīng)歷的，這樣它的帶入性就很強，就能吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，如果能夠正確運用，其意義顯而易見。其實，時事政治教育也是在貫徹教育改革的思想理念，是堅持以學生為本，促進學生全面發(fā)展、提高學生創(chuàng)新能力的一種教育方式。是從學生生活實際出發(fā)的有效途徑之一。在教學中能夠全面徹底地認識到它的重要性，也是轉(zhuǎn)變舊有教學方式的一種途徑，能夠豐富課堂內(nèi)容，抓住學生興趣點，激發(fā)他們主動學習的動力，實現(xiàn)教與學的雙贏。時事政治教育還是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種方式，學生是教育的主題，教師是教育的引導(dǎo)者，時事政治正好是這種理念的實踐素材。教師可以利用時事政治進行有針對性的引導(dǎo)，使學生將生活與知識相互聯(lián)系，從而提高他們應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，提高初中政治的解題能力，最終得到提高初中政治課堂教學效率的目的。
二、如何將時事政治教育融入課堂
1.明確融入的時事政治內(nèi)容
并非任何時事政治都不加篩選地就可以融入教學，這樣做的最終效果是適得其反。我們在選擇時事政治教學內(nèi)容時，要根據(jù)我們實際的教學內(nèi)容和教學目標，篩選出恰當?shù)暮线m的時政內(nèi)容，這樣才能吸引學生，讓學生感覺到學習政治的樂趣所在，才能提高學生的學習質(zhì)量和我們的教學質(zhì)量。
2.以老師為主導(dǎo)，讓學生做主體
這里“以老師為主導(dǎo)”指的是教師的引導(dǎo)工作，必須由我們教師將時政教育內(nèi)容恰當?shù)厍腥胝n堂，引導(dǎo)學生分析。鼓勵他們大膽評論。“讓學生做主體”指的是學生才是教育的真正主體，時政教育中更是如此，要讓他們主動地參與到教育活動中來，成為課堂的主人，大膽的發(fā)表個人觀點。這樣的最大好處是提高了他們的分析判斷能力和語言表達能力。
3.廣泛搜集時事政治教育的素材
明確了時事政治教育的內(nèi)容和課堂上的主體，就要開始準備教育素材。搜集教育素材主要可以分成兩大部分，一是教師搜集的部分，二是學生自主搜集的部分。教師搜集不言而喻是教師本職工作的需要，且更能符合教育目的和任務(wù)，而學生搜集的意義不僅僅是對時事政治教育內(nèi)容的豐富和補充，更能鍛煉他們的觀察能力和分析能力。在搜集的過程中，他們必須要充分調(diào)動自己的大腦，才能從浩繁的信息中找出符合要求的內(nèi)容，挖掘信息背后的價值和意義，這就是一個鍛煉的過程。時事政治教育能夠給學生提供一個全新的、和諧的、輕松的學習環(huán)境，能夠提高學生的政治敏銳性，提高學生的政治素養(yǎng)，實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。
三、時事政治教育在初中政治教學中的常見問題
開篇我們就說過，時事政治教育在初中政治實際教學中不被多數(shù)老師重視，這是最大的問題，即便我們通過上面的闡述知道了時事政治教育的重要性，也懂得如何將時事政治融入課堂，但是在實際教學中，仍然會存在很多問題，這是一個必然的結(jié)果，以下我們簡單舉出幾個常見問題，希望能夠引起廣大初中政治老師的重視。
1.隨意性、表面化
時事政治教育沒有深入內(nèi)心，只是作為一個可有可無的存在，想起來了就拿出來，像是零食一樣，且并沒有對其進行詳細、深入的分析，只是為了教育而教育，一切都流于表面，不深刻，也就無法真正起到效果。
2.點綴性、程序化
我的身邊就有這樣的例子，他們在教學中只是將時事政治當做一種吸引學生注意的點綴，在課堂上只起到了補充作用，甚至只是作為課堂導(dǎo)入程序，并沒有切實做到時事政治教育所要求的工作。以上，就是我對時事政治教育的一些新的體會，雖然并不具體也不深入，但是相信從中也能體會到時事政治教育的重要性。我們教師作為教學的主導(dǎo)者，要全身心的投入教學的研究中去，幫助學生開發(fā)出最理想的學習環(huán)境，讓他們高效學習、快速健康的成長。讓我們在初中政治教育中，將時事政治教育當做一種重要的教學內(nèi)容加以重視，從而實現(xiàn)教育改革賦予我們的責任。
參考文獻：
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[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，2013（01）.
[3]彭建中.多媒體技術(shù)應(yīng)用于時事政治教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2015.
作者:高玉群 單位:江蘇省如東縣馬塘中學
第二篇：初中生思想品德中時事政治的作用
摘要:
適應(yīng)新課程改革的要求，讓學生成為學習的主體，還課堂于學生，然而在現(xiàn)實實際教學中，我們沒有看到初中學生對思想品德課興趣的提高，相反更多的學生學習興趣低下。本文立足學生實際，并通過訪談一線教師和學生找出問題存在的原因，并提出一些對策。
關(guān)鍵詞:
思想品德課;學習興趣;原因與對策
隨著新課程改革的推進，許多教師也不斷采用新的教學方法，但是初中思想品德課仍然以應(yīng)試教育為主，教師教學只是為了應(yīng)付升學壓力，學生學習也只是為了應(yīng)付考試，這樣就難免造成學生的學習興趣低下，因此分析初中生學習興趣低下的原因，并找出相應(yīng)的對策就顯得尤為重要和迫切。
一、初中思想品德課學生的學習興趣現(xiàn)狀及原因
在初中所有的課程里面，好多學生認為思想品德課的作用很小，學好思想品德課沒有多大作用，在他們最不愿意學習的課程里也包括思想品德科目。出現(xiàn)初中生對思想品德課學習興趣低的現(xiàn)狀，歸結(jié)起來主要包括以下幾種原因:第一，教師不能樹立正確的教學觀念。教師是課堂的引導(dǎo)者，而學生才是課堂的主體，然而在現(xiàn)在的大多數(shù)學校，教師仍然實行滿堂灌，一節(jié)課下來都是教師在滔滔不絕的講，師生間則極少進行互動交流，這和新課改倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的理念相違背。學生的學習興趣很大程度上取決于教師課堂的正確而有效的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的灌輸式教學嚴重忽視了學生的主體性，導(dǎo)致學生對思想品德課的學習興趣低下。另外，初中思想品德課是中學德育的主要途徑，它承擔著對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的任務(wù)，教師除了進行知識的傳授以外，還應(yīng)該加強對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，然而現(xiàn)實生活中教師上課是為了應(yīng)付考試，將教學活動簡單化，教師看中的只是學生學習成績的提高，至于學生的主體性地位以及學生的情感體驗，教師卻漠不關(guān)心。第二，初中教師不能采用多元而有效的教學方法。新課程改革倡導(dǎo)教師更新教學理念，采用適合學生和教學內(nèi)容的教學方法，然而在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，教師仍然是課堂的主人和唯一的權(quán)威。在這種情況下，師生很難有良好的互動，學生的主體地位和情感體驗不能得到尊重，當然他們就不會積極主動的參與課堂，從而出現(xiàn)初中生學習思想品德課興趣低下就在所難免。第三，學生對思想品德課的認識存在偏差。多數(shù)初中生表示，思想品德課只是一門副科，學習思想品德課就是隨便聽一聽，然后只要把老師給整理好的筆記給背下來就好，思想品德課同語文、數(shù)學、英語相比不那么重要。他們認為學好思想品德課的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，只要能在考試中取得好的成績就好，而忽略了最重要的一點，初中思想品德課不僅僅是一門智育課，更為重要的是它還是一門德育課，它還承擔著對學生進行品德教育和提高學生綜合素質(zhì)的任務(wù)。第四，來自家庭的因素。多數(shù)學生家長認為考一所好大學的決定性因素主要來自于學好語文、數(shù)學、英語，思想政治課，只要好好背書就能得高分。家長的這種認識不自覺的地影響了學生對思想政治課的學習態(tài)度，進而影響了學生學習思想政治課的積極性。另外有些家長自身的素質(zhì)不高，他們的一些言行舉止會直接影響初中生學習初中思想品德的興趣。
二、合力培養(yǎng)高中生思想政治課學習興趣
(一)教師方面
教師作為教學活動中的重要一環(huán)，對于學生學習興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，要提高初中學生思想品德課的學習興趣，教師應(yīng)該做好以下幾點:第一，教師應(yīng)該樹立新的教學理念，新課程改革要求還課堂于學生，這不應(yīng)該僅僅是一個口號，教師應(yīng)該在實際教學中切實尊重學生的主體地位，把課堂還給學生;另外，教師和學生應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)該改變過去的“以教師為中心”的想法和做法，教師應(yīng)該切實的走進學生的生活，在課堂內(nèi)和課堂外學會做學生的引導(dǎo)者和朋友，只有這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能拉近教師與學生的關(guān)系，以提高學生的學習興趣。第二，教師應(yīng)該采用多元而有效的教學方法，適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)該采用探究學習，合作學習，自主學習等多種教學方式，以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學習的興趣。另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，多媒體教學資源豐富，教學直觀、生動、形象，能夠引起學生學習的興趣。教師還應(yīng)該注意讓學生走出課堂，組織學生開展豐富多彩的校外活動，讓學生在“做中學”，只有在親身的實踐中，學生才能夠?qū)崒嵲谠诟惺艿剿鶎W知識的價值，進而讓他們體會到學習的樂趣，從而增強學習思想品德課的興趣。第三，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，只有在這樣的學習氛圍中，學生才能自由和快樂的學習，只有在這樣的教學氛圍中，教師與學生才能有親近感，所謂“親其師方能信其道”，學生只有和教師有親近感，學生才會相信教師的所講和所教，進而提高學生的學習興趣和課堂實效性。
(二)學生方面
學生是學習的主體，新課程倡導(dǎo)學生是主體，倡導(dǎo)還課堂于學生，因此，要增強學生的學習興趣，除了需要教師積極而有效的引導(dǎo)之外，最重要的還需要學生自己加強認識，自覺的參與課堂。要提高初中生思想品德課的學習興趣，學生應(yīng)該從以下兩點做好:第一，學生應(yīng)該正確認識思想品德課這門課程，初中思想品德課既具有智育的功能，也具有德育的功能，學生不僅要學習好相關(guān)的知識，更重要的是學生應(yīng)該將所學知識應(yīng)用到實際生活之中，自覺的提高自己的道德水平。第二，學生應(yīng)該積極而主動的參與到課堂教學中，學生不是被動的接受知識，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，自覺的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學生也應(yīng)該做好課后的一些課外工作，比如，要幫助同學，要愛護社區(qū)的花草樹木，要孝敬父母等等，學生要通過豐富多彩的實際活動，加深對知識的理解，增強學習的自覺性。
(三)家庭方面
要想培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣，家庭的影響不容忽視。如果家長經(jīng)常關(guān)注時事政治、社會熱點，在家中和孩子共同探討，久而久之，就會提高孩子提升對思想品德課的興趣。又如，家長自身要正確認識思想品德課的重要性，它不僅是為考試而學好的必修課，它也能使學生更好地參與到社會實踐之中，提高學生的道德認知和道德素質(zhì)，只有家長樹立起這種正確的認識，學生才能正確認識思想品德課，學生才能提高學習這門課的興趣。
參考文獻：
［1］張永忠，胡海青．興趣的心理學研究及其對課堂教學的啟發(fā)［J］．教學與管理，2011(12):21－23．
［2］周麗琴．談學生思想政治課學習動機的培養(yǎng)［D］．呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學，2004．
作者:申小健 單位:山西省臨縣林家坪初中，山西師范大學教育科學研究院
第三篇：初中政治時事政治的教育方法
摘要：
中學思想政治課最顯著的特點就是它同時事教育緊密聯(lián)系。只有把課本教學同時事教育緊密結(jié)合起來，才能完成好中學思想政治課的教學任務(wù)。時事政治，作為時代性、實效性、綜合性課程資源，在思想品德學科課堂中進行教育，有利于優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，掌握國內(nèi)外和社會發(fā)展方向，在時事政治教育中引領(lǐng)學生踐行社會主義核心價值觀，提高學生政治學科核心素養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮時事政治動態(tài)資源價值，彌補政治學科教材資源的短缺。因而，在思想品德學科教學活動開展過程中，應(yīng)注重優(yōu)化時事政治的內(nèi)容和形式，以期提高整體課堂教學質(zhì)量。本文從時事政治滲透的必要性、原則、方法與形式等方面進行實踐與探究，旨在提升學生政治學科的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
課堂；時政教育；核心價值觀；學科核心素養(yǎng)；原則；途徑
引言
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公民意識、公共參與等方面的內(nèi)容。運用時政熱點問題，引領(lǐng)學生把握時代脈搏，關(guān)注社會，關(guān)注人文，注重實踐，弘揚主旋律，是思想政治課作為德育課程，區(qū)別于其他課程的特點之一。時事政治教育的目的并不在于學生對知識掌握了多少，也不在于學生的考試分數(shù)應(yīng)該有多少，而是在于幫助學生及時地了解國內(nèi)國際發(fā)生的大事，正確認識國內(nèi)國際形勢變化的原因及發(fā)展趨勢，深入理解黨的一系列方針和政策，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生內(nèi)化為思想道德素質(zhì)即提高自身核心素養(yǎng)。
一、加強時政教育，踐行社會主義核心價值觀，提高學生政治學科核心素養(yǎng)
及時傳達和解讀黨和國家的大政方針，對學生進行時事政治教育是思想政治課作為德育課程的內(nèi)在要求，也是政治教師應(yīng)有和必需的責任擔當，更是促進學生實現(xiàn)政治認同、思想認同、理性精神、法治觀念、公共參與的有效時機和途徑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程的能手、藝術(shù)家和詩人。”作為政治教師要認真研讀黨和國家的大政方針，引領(lǐng)學生感悟黨的路線方針政策，逐步樹立社會主義核心價值觀。尤其要細心品讀十八大報告原文和十八屆三中、四中、五中和六中全會的原文，以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在重大節(jié)日和重要場合發(fā)表的講話和言論精神；要關(guān)注政策熱點、時政熱點、社會熱點、生活熱點問題，平時講課和訓(xùn)練就要熱點問題化，注意從多角度解讀熱點問題，堅持熱點與理論的結(jié)合，不斷培養(yǎng)和提升學生的閱讀、辯證思維、表達等學科核心能力。例如，在進行九年級第二單元第一課《我們的社會主義祖國》——“世界舞臺上的中國”教學時，我引用了“2016年10月19日神舟十一號載人飛船與天宮二號成功實現(xiàn)首次自動交接”的視頻，其成功交接標志著我國載人航天工程取得了新的重大進展。引導(dǎo)學生分析我國航天科技成就取得的原因，從而引領(lǐng)學生產(chǎn)生對中國特色社會主義建設(shè)道路的認同，對中國堅持社會主義制度的認同，對堅持中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的認同；美國、俄羅斯和中國是空間技術(shù)最發(fā)達的主要國家，擁有完整的載人航天體系，但是，中國已經(jīng)有衛(wèi)星、運載火箭等，還擁有自己的空間實驗室以及可與空間站對接的載人飛船。對這些現(xiàn)狀進行講解、比較、剖析，指導(dǎo)學生參與建設(shè)創(chuàng)新型國家出謀劃策，從而引領(lǐng)學生堅定對中國日益增強的力量，增強對國家的認同感，強化自由、平等、公正、法治的價值追求；“神舟十一號與天宮二號成功實現(xiàn)首次自動交接”，這是壯我中華之膽勢揚我中華之國威的大事，引導(dǎo)學生積極參與對科教興國和人才強國的討論與思考，讓學生意識到科教興國是實現(xiàn)中國夢的決定性因素，形成富強、民主、文明、和諧的家國情懷和價值觀，增強中學生的愛國情懷，在生活中自覺地踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的行為規(guī)則。
二、時事政治教育堅持的原則
第一，政治性原則。通過時事教學，使學生在重大政治問題上明辨是非，能用鄧小平理論來分析重大國際國內(nèi)事件，讓學生明確我國建設(shè)有中國特色的社會主義決策合理性及其道路的曲折性。基于網(wǎng)絡(luò)普及背景下，時事政治教學資源呈現(xiàn)出冗雜、繁多現(xiàn)象，影響學生學科知識素養(yǎng)的形成，甚至迷失時事政治方向，忽視時事政治價值與意義。為此，教師在時事政治滲透過程中，應(yīng)堅持政治性原則，篩選具備思想政治德育教育功能的時政信息，引導(dǎo)學生分析時事政治要點，內(nèi)化政治知識，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生閱讀能力、辯證思維能力、表達能力等核心能力。例如，在講解《對外開放的基本國策》——“當今世界是開放的世界”這一教學內(nèi)容時，我布置學生搜集“2016年9月4日，二十國集團領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會在杭州國際博覽中心”的有關(guān)材料，讓學生自己動手制作課件和視頻在課前進行時事播報，并與同學們互相點評。讓學生了解，當前世界經(jīng)濟總體保持復(fù)蘇態(tài)勢，但面臨增長動力不足、需求不振、金融市場反復(fù)動蕩、國際貿(mào)易和投資持續(xù)低迷等多重風險和挑戰(zhàn)。國際社會對G20充滿期待，對這次峰會寄予厚望，面對當前挑戰(zhàn)，G20要與時俱進、知行合一、共建共享、同舟共濟，為世界經(jīng)濟繁榮穩(wěn)定把握好大方向，推動世界經(jīng)濟強勁、可持續(xù)、平衡、包容增長。在“對外開放的基本國策”內(nèi)容的教學過程中，可引導(dǎo)學生透過“G20領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會”時事政治教育，了解在開放的世界面前，無論哪一個國家和民族，如果閉關(guān)自守，就會導(dǎo)致愚昧、落后，落后就要挨打，要堅持“走出去”和“引進來”相結(jié)合的原則；同時，教育學生思考如何堅持以我為主，為我所用，堅持對外開放與獨立自主、自力更生有機地結(jié)合起來，獨立自主、自力更生也是實行對外開放的根本基點。第二、新聞性原則。時事教育的新聞性很強，時事不僅與黨和國家有關(guān)，而且與每個人都有密切的聯(lián)系。學生只有關(guān)心時事，認識到時事的變化與自己是有關(guān)的，才能增強自身的社會責任感。第三、針對性原則。讓學生通過時事教育增長知識，結(jié)合時事引導(dǎo)學生認識自己的地位和價值，使學生明確自己是跨世紀的人才，國家的命運與自己緊密相連，關(guān)心國內(nèi)外大事就是關(guān)心國家的命運和前途。例如，九年級第二單元第五課《弘揚和培育民族精神》中提到:青少年學生是民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者。為此，我組織學生觀看2016年10月21日紀念紅軍長征勝利80周年大會，在《長征永遠在路上》的重要講話內(nèi)容，讓學生明白：“長征，留給我們最寶貴的精神財富，是中國共產(chǎn)黨人和紅軍將士用生命和鮮血鑄就的偉大的長征精神。”偉大的長征精神，已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養(yǎng)，成為鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。讓學生回顧昨天的長征路，是為了走好今天的長征路，開辟明天的長征路。第四，貼近生活原則。時事教育不僅是通過國際國內(nèi)大事向?qū)W生進行思想教育，也要與身邊的時事、現(xiàn)實生活中發(fā)生的事相結(jié)合，這樣更具有直觀性。第五，趣味性原則。培養(yǎng)學生關(guān)心時事的興趣是學好思想政治課的關(guān)鍵。時事與現(xiàn)實聯(lián)系密切，講述起來形象生動，故事性較強，富于變幻，只要準備充分，就完全能夠引起學生的興趣。
三、時事政治教育的方法與形式
1.小組合作方法，課前進行時政教育，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣
就當前的現(xiàn)狀來看，學生的政治學科核心素養(yǎng)是在“平衡—不平衡—新的平衡”循環(huán)中不斷提升的，因而，在政治學科教學活動開展過程中應(yīng)結(jié)合任教班級的學情，對全班學生進行小組劃分，每個班級劃5～6個小組。各個小組自行輪流安排選擇一名學生在政治課前3～5分鐘進行時事播報演講，由其他小組學生對該生播報的時政內(nèi)容進行點評，談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊猓缓笥衫蠋熯M行歸納與總結(jié)，最后各小組對該組學生的時事播報內(nèi)容、語言表達等方面進行打分。
2.選好典型時事案例，課中滲透時政教育，豐富課堂教學內(nèi)容
政治學科核心素養(yǎng)目的，旨在培養(yǎng)學生的核心知識素養(yǎng)和學習態(tài)度，如，思維品質(zhì)、公民意識、能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會責任感、以人為本精神等，因而，在政治學科教學過程中，時事政治的滲透需準確把握好時機性、遵循典型性的原則，加強時政教育教學。例如，在講授七年級第二單元《珍愛生命》一課時，我結(jié)合教材詳細分析講解了“我們?yōu)槭裁匆鋹凵俊薄叭绾握鋹凵俊边@兩個問題。在要過渡講解第三個問題“生命的價值”時，我選好了典型性時政案例材料，即“一名年輕的消防官兵在陪同家人逛街的過程中，見到一名年老的婦女要跳河自殺，年輕的消防官兵奮不顧身、見義勇為跳到河中救起了那名陌生的老年婦女，但是自己卻獻出了寶貴的生命。”在案例導(dǎo)入過程中同時播放了相關(guān)視頻片段。然后提出問題：“怎樣提升生命的價值？”通過“一名年輕消防官兵救老人的典型時政事例”的教育，引發(fā)學生思考，生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值。并引導(dǎo)學生在典型性時事政治分析過程中，增強學生肯定、悅納、珍愛自己的生命和尊重、善待他人生命的認同感。由時事政治事例高度概括政治知識。其中，在課中穿插典型的時事政治事例，可吸引學生的注意力，促進學生專心投入到學習環(huán)境中，調(diào)動課堂學習氛圍，提高學生的人生價值觀等核心素養(yǎng)。從以上的分析中即可看出，時事政治在政治課堂中的滲透，應(yīng)依據(jù)實際情況，把握時機，確定好時事政治滲透的時間，及時加強時事政治的教育，豐富教學內(nèi)容，就此產(chǎn)生相得益彰的教學效果，也提高了學生的政治學科素養(yǎng)。
3.多渠道、多方式加強時政教育，拓寬學生課外活動形式
(1)時政專題講座法。例如，在政治學科教學過程中，為了激發(fā)學生時政興趣，每個月安排一次時政專題講座，抓住我國重大時事事件。如在講解九年級第三單元第六課《生活在法治國家里》這一框題時，我到區(qū)法院邀請法官到學校作法制教育專題講座，通過法官將具體案例導(dǎo)入，講解法律知識，教育學生要自覺維護憲法和法律的尊嚴，培養(yǎng)學生知法懂法守法護法的好習慣，帶領(lǐng)學生深入到問題中分析，發(fā)散自身思維，提高其政治核心素養(yǎng)，提高學生的法治意識、公民意識、公共參與等意識能力。
(2)觀看視頻的方式。例如：在進行九年級第二單元第一課《我們的社會主義祖國》——“世界舞臺上的中國”教學時，我采用了播放“2016年10月19日神舟十一號載人飛船與天宮二號成功實現(xiàn)首次自動交接”的視頻形式加強時政教育。
(3)競猜式方法。教師應(yīng)以時事政治為背景，整合學科資源，組織競猜時事活動，帶動學生政治學科學習興趣。
(4)組織辯論大賽。
(5)以時事政治為背景，組織歌詠、小品、動漫、黑板報、手抄報、征文、演講等比賽活動。通過多樣化的課外活動形式的開展，調(diào)動學生積極、主動參與到活動中，自主查閱、搜集時事政治相關(guān)資料，了解時政資訊，并就此豐富自身的政治內(nèi)涵，最終達到政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。
四、結(jié)語
部分教師在政治學科教學過程中始終秉承“灌輸式”教學方法，影響到了對學生核心素養(yǎng)的培育。因而，在思想品德課堂教學過程中，應(yīng)注重運用時事政治教學資源，且通過開展多樣化的課堂內(nèi)、外活動形式，導(dǎo)入時政教育的內(nèi)容，合理安排時事政治的時機和路徑，優(yōu)化思想品德課堂教學空間，并彌補思想品德學科教材的不足，鍛煉學生政治學科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其達到最佳的政治知識學習狀態(tài)，提高課堂學習效率，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]田建軍.中學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——以政治課社會實踐活動為例[J].創(chuàng)新人才教育,2016(3).
[3]于靜芳.時事政治在高中政治教學中的實踐研究[J].讀書文摘,2015(6).
作者:柳東斌 單位:福建省泉州市泉港山腰鹽場美發(fā)中學
