傳播學專業學生導向型雙語教學的創新范文

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【摘要】

傳播學專業的國際化發展在當前時代已經具有必然性，但當前高校傳播專業的單語性教學方式，不利于深化教學雙方國際化的傳播意識，也不利于快速引入國外優秀成果和傳播案例。基于此，筆者建議立足各校實際情況，設立并優化傳播學專業學生導向型雙語教學模式，從教學資源、團隊的籌備入手，逐步設立試點并推行課程優化所需的各步驟。

【關鍵詞】

傳播學；導向型；人本文位；雙語教學

一、傳播學專業學生導向型雙語教學現狀及問題

《關于加強高校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出后，以英語等外語作為高校學生導向型雙語教學輔助的運作模式，開始在各個高校的教學優化中次第開展。近些年來，結合傳播學專業國際化發展的需要，我國高校逐漸摸索出進行復合型雙語人才培養的方式，即結合傳播學、國際關系學的教學要求和基礎知識，按照對外傳播的規律和特征，進行既精通傳播技能又善用外語的優秀人才的培養。但是與社會傳播性人才的基本需求和標準對比，我國目前的培養方式和培養質量仍低于社會期望值，尤其在傳播專業學生的導向型雙語教學方式的優化方面，其創新度和應用的實踐性也相對較低。因此，基于現階段傳播專業學生專業化、復合型培養的要求，筆者建議立足當前現有教學資源，嘗試進行現有導向型雙語教學的創新性優化。

二、現階段傳播學專業學生導向型雙語教學的優化

1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學預備資源

進行傳播業雙語教學的優化，需要立足學校當前教學資源和教學能力，不能為本校的形象或政績而實施提前教育模式。在具體實施中建議遵從實事求是原則，一方面不斷強化主管院校和學校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設立專門的攝影室、教學室、錄音室等，維護雙語教學準備教師所需要的經典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學校目前的師資情況進行合理分配，適當引入一批熟悉英語又擅長傳播教學的專業教師，并組織其在以教學為實踐的運作中，加大對新聞傳播學專業學生導向型雙語教學的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實學生英語基礎和專業基礎的首要工具，而準備相應的雙語教學配套教材，并以教師的研究成果作為教材補充，則是傳播業雙語教學得以不斷提升質量的基礎。

2.倡導資源共享，內外合作增加師生課程設計合作率

充分利用各方面資源是強化傳播業學生導向型雙語教學的重要輔助環節，傳播學專業雙語教學以學生為本，就需要打破現有的傳統教學對學生主動學習意識的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業雙語教學的互溶，如精品課程的各高校流動示范，傳播學雙語教學網絡觀摩會等。打破各個高校原有的封閉式辦學方法，對各校之間外語與新聞專業融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學雙語教學的過程中，也可以結合學生的實踐練習需要，與具有雙語要求的傳播學傳媒合辦新聞傳播雙語教程實踐點，或者在學生群體中深入調查，梳理學生需求，與學生一起重新設計和實施互動型新聞傳播雙語教學等。

3.嘗試籌建試點，結合學生學習規律穩步推進課程優化

雙語教學作為培養高質量、高素質傳播學專業人才的重要途徑之一，以學生為導向進行課程優化可以以試點的教學應用為嘗試手段，在具體推行時，必須尊重學生的主觀能動性，允許學生以開拓視野為目標，自主進行是否參與此門課程實踐探索活動的選擇。雖然傳播學專業學生導向型雙語教學，以傳播專業學生為對象。但是從學生導向型課程設計的角度來看，可允許非傳播專業學生和英語專業學生參與到課堂實踐優化中來，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優化的依據。此外試點的設立和本門課程優化的開展，必須要考慮到學生的實際情況，如在大三階段開設更為核實，此階段學生已經連續兩年學習了傳播學專業知識，具有一定的傳播學專業基礎，對傳播學的雙語應用具有一定的了解和期待，而連續兩年的英語學習也使得其具有預定英語課程的聽、說、讀、寫基礎，因此在大二結束階段，將學生納入到本試點中，此種教學模式更具有銜接性。

4.設立課程選擇標準，增大傳播學原著資源引入率

需要注意的是傳播學專業學生導向型雙語教學應用的過程中，教師不僅需要以學生為教學的主體和核心，還需要精心選擇符合當代傳播學學生學習的專業課程。當然，并非所有的傳播學課程都適合調整為雙語教學形式，因此在課程優化時，需要預先制定課程選擇標準。部分教師在傳播學雙語課程選擇時，僅側重傳播學的理論知識，而忽視傳播學現代化應用需要，事實上，在我國與國際接軌的過程中，傳播學所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國外優秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國際化發展的要求，從國際通用性角度，一些可豐富傳播內容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國外禮儀風情、民俗等都可以引入到課程教學中來，而傳播學相關的名著原版也可以作為學生課下學習的資料加以借鑒。近些年來我國傳播學在與國際接軌的過程中，其引入國外先進理論、概念的思維并不快，很多國外新成果、新方法及新觀點，尚未在我國傳播學的教材中得以應用。針對此類問題，建議學校或教師選擇傳播學原版的英語或其他語言教材，并開設英語新聞編譯、英語新聞寫作、輿論學、經典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語進行教學，更能保障教材講解的原汁原味性。

參考文獻：

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[4]王瑞林.一種學生導向型雙語教學模式的構建——以《傳播學概論》雙語課程為例[J].金田,2014(11).

作者:楊明娜 單位：常熟理工學院