從傳播學(xué)視閾解析體育教學(xué)范文
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所謂傳播，即社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運(yùn)行.[1]社會傳播是一種信息共享活動，是一種雙向的社會互動行為，是一種行為、過程和系統(tǒng).傳播學(xué)就是研究社會信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué).當(dāng)今多媒體教學(xué)已隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展得到普及.體育多媒體教學(xué)是通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)以聲音、文字、圖像和視頻為主的多種媒體組合，完成體育課堂教學(xué)或訓(xùn)練的過程.它具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，是一種典型的傳播活動.因此，用傳播學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法闡釋體育多媒體教學(xué)，探索多媒體技術(shù)在體育教學(xué)訓(xùn)練過程中的應(yīng)用，是恰當(dāng)和必要的.
1體育多媒體教學(xué)的傳播學(xué)特點(diǎn)
1.1體育多媒體教學(xué)是一種信息共享活動
信息共享就是將單個人或少數(shù)人所獨(dú)有的信息化為兩個人或更多人所共有的過程.具體講，體育多媒體教學(xué)是將體育教師所獨(dú)有的信息化為全體學(xué)生所共有的過程.共享就意味著信息傳播的交流、交換和擴(kuò)散.在教學(xué)活動中，教師擔(dān)當(dāng)者知識傳授者的角色，但師生相互作用不是簡單的定義為信息傳輸?shù)膬啥嘶蛐潘藓托旁吹年P(guān)系，也蘊(yùn)涵著社會交往、人格示范、情感感染、價值影響.[2]因此在體育多媒體教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)內(nèi)容、方法的研究和改革.
1.2體育多媒體教學(xué)中師生保持既有的社會關(guān)系并建立新的社會關(guān)系
體育教師和學(xué)生，作為傳受雙方，其所表述的內(nèi)容和采用的姿態(tài)、措辭等，都反映著各自的社會角色和地位.師生關(guān)系是一個復(fù)雜的、多因素的集合關(guān)系，既有教與學(xué)的關(guān)系，又有情感心理關(guān)系，也反映了經(jīng)濟(jì)、政治和道德關(guān)系.因此，和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要保證.
1.3體育多媒體教學(xué)是一種雙向的社會互動行為
在教育傳播過程中，信息的流動并不是單向度的.傳播者（體育教師）通常處于主動地位，但傳播對象（學(xué)生）也不是單純的被動角色，他們可以通過信息反饋來影響教師.這是教育活動能否取得成功的最為重要的環(huán)節(jié).體育多媒體教學(xué)下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系.知識與信息海量般增長的信息化時代，教師作為知識擁有者的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).因此，教師應(yīng)利用自身經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)型做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和助手.
1.4體育多媒體教學(xué)的前提條件之一是師生雙方必須要有共通的意義空間
這意味著傳受雙方必須對符號意義擁有共通的理解，一是對所使用的語言、文字等意義符號有共同的理解；二是大體一致或的生活經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的社會文化背景.否則傳播過程本身就不能成立，或傳而不通，或?qū)е抡`解.因此教學(xué)中，教師與學(xué)生須加強(qiáng)相互了解與理解.
1.5體育多媒體教學(xué)是一種行為、過程和系統(tǒng)
體育教學(xué)不是一種純理論傳授型的活動，它其中也包含了大量的技術(shù)性內(nèi)容的傳授.通過對該教育系統(tǒng)的過程、要素、功能的考察，找到體育教育傳播系統(tǒng)自如運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，推動體育教育的健全發(fā)展.
2體育多媒體教學(xué)的傳播要素與過程
2.1體育多媒體教學(xué)的傳播要素
2.1.1傳播者———體育教師
在體育多媒體教學(xué)中，體育教師是傳播行為的引發(fā)者，發(fā)出訊息主動作用于他人.體育教師承擔(dān)著確定教學(xué)內(nèi)容與方法、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、接受學(xué)生的反饋并評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果等職責(zé)，是教學(xué)行為中不可或缺的環(huán)節(jié).教師應(yīng)深入體會多媒體教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，將教育信息進(jìn)行再編碼，將教育信息加工成易于學(xué)生掌握和接受的信息.
2.1.2受傳者———學(xué)生
在體育多媒體教學(xué)中，受眾無疑是指學(xué)生，他們是訊息的接收形態(tài).[2]體育教師的素質(zhì)決定著體育多媒體教學(xué)的成敗.樹立良好的形象、爭取學(xué)生的信任是改進(jìn)體育多媒體教學(xué)傳播效果的先決條件者和反應(yīng)者，傳播者的作用對象.但學(xué)生不是被動接受知識的容器，他們可以通過反饋活動來影響體育教師，在教育傳播過程中發(fā)揮自己的主觀能動性.在體育教學(xué)過程中，學(xué)生要體現(xiàn)出主體地位，充分發(fā)揮主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的作用.
2.1.3訊息———教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是體育教師與學(xué)生之間互動的介質(zhì)，通過訊息，兩者之間發(fā)生意義的交換，達(dá)到互動的目的.體育多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，還要把握質(zhì)與量的統(tǒng)一：教學(xué)內(nèi)容多少合適，太多則不易理解掌握，太少則課堂效率低下；教學(xué)內(nèi)容要難易適中，太難則知識無法有效傳達(dá)，太易則無法深刻理解知識浮光掠影、淺嘗輒止.教師作為“把關(guān)人”，[3]在選擇教學(xué)內(nèi)容上相對來說具有較大的控制權(quán)力，這就要求教師須加強(qiáng)責(zé)任感，恰當(dāng)選擇適合多媒體表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高信息傳遞的純度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證信息的有效接收.
2.1.4媒介———教學(xué)多媒體
體育教學(xué)中的多媒體是訊息的搬運(yùn)者，也是將傳播過程中的各種因素相互連接起來的紐帶.語言、文字是最基礎(chǔ)的傳播媒介.在體育多媒體教學(xué)中，電視、DVD、攝影攝像機(jī)、電腦、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物投影儀、多媒體教室等手段的應(yīng)用，已經(jīng)引起了體育課堂翻天覆地的變化.多媒體的出現(xiàn)引導(dǎo)體育教師開發(fā)新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，在講解技術(shù)動作時將抽象問題直觀化，創(chuàng)建生動的動作表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
2.1.5反饋———教學(xué)效果
反饋即學(xué)生對接收到的訊息作出的反應(yīng)，是其對體育教師的反作用和主觀能動性的體現(xiàn)；獲得反饋訊息并以此評價教學(xué)效果是體育教師的意圖和目的.這體現(xiàn)體育多媒體教學(xué)傳播活動的雙向性和互動性.體育多媒體教學(xué)傳播的效果，就是教師通過多媒體教學(xué)活動，促使學(xué)生在身體形態(tài)、機(jī)能上產(chǎn)生變化，進(jìn)而引起人生觀、世界觀、價值觀的變化.這顯然是一個長期的、潛移默化的過程.
教育傳播作為一個系統(tǒng)存在，其效果受到環(huán)境要素的制約.要達(dá)到體育多媒體教學(xué)效果的最優(yōu)化，最重要的就是營造和諧的教育環(huán)境.營造和諧的教育傳播環(huán)境包括兩個方面：物理環(huán)境和人文環(huán)境.[4]
在物理環(huán)境上，體育課堂教學(xué)不同于一般理論課教學(xué).一般多媒體教學(xué)開展多媒體教學(xué)活動的主要場所———教室是封閉和固定的.體育教學(xué)多在露天或場館中進(jìn)行，這樣的環(huán)境容易受外界因素干擾，也影響了聲光電等設(shè)備的有效傳輸.因此在構(gòu)建體育多媒體教學(xué)物理環(huán)境的時候就要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)設(shè)備和場地，確保信息傳遞效果的最優(yōu)化.在人文環(huán)境上，教學(xué)過程中教師要親切和藹、語言形象生動，技術(shù)講解要清晰，糾正錯誤動作要耐心，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維積極活躍、信息反饋及時有效，教學(xué)雙方才能融洽地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生共鳴.
2.2傳播過程
教育是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它要求我們通過對該系統(tǒng)及其各部分的結(jié)構(gòu)、功能、過程以及互動關(guān)系的考察，探索、發(fā)現(xiàn)和克服傳播障礙的科學(xué)方法，找到系統(tǒng)良性循環(huán)的機(jī)制，由此來推動教育的健全發(fā)展.在體育多媒體教學(xué)傳播中，上述五個要素是作為統(tǒng)一體而存在的，是體育多媒體教學(xué)傳播過程得以成立的基本條件，缺一不可.對體育多媒體教學(xué)的傳播過程不僅要進(jìn)行微觀的考察，而且必須進(jìn)行中觀和宏觀的綜合考察.提到傳播過程，我們一般就會聯(lián)想到拉斯韋爾、香農(nóng)等人的鏈?zhǔn)竭B結(jié)的要素圖.雖然這種研究可以揭示傳播過程的內(nèi)部機(jī)制，但對考察人的社會互動行為的傳播學(xué)來說，它不重視對過程以外的因素的考察，因此只有用普遍聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)觀來研究傳播過程，才能科學(xué)地把握傳播活動.
3體育多媒體教學(xué)的傳播學(xué)意義
3.1體育多媒體教學(xué)傳播建立了完整的、系統(tǒng)的傳播過程傳播者、受傳者、訊息、媒介和反饋是傳播過程得以成立的基本條件，在任何一種人類傳播活動中，它們都是缺一不可的.新中國成立后，我國照搬蘇聯(lián)模式，在體育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸形成了呆板機(jī)械的“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式.在這種模式下，體育教師必須嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)大綱的規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)體育教育三大任務(wù)：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；掌握體育基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育而教學(xué)，而在這單調(diào)機(jī)械的重復(fù)中，處于被動、消極、受壓抑的地位的學(xué)生逐漸喪失了對體育課的興趣，體育課堂上死氣沉沉，教學(xué)效果無法得到有效保障.傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在傳播結(jié)構(gòu)上屬于一個單向直線模式，沒有充分重視受傳者———學(xué)生的反應(yīng)，也沒有建立一條反饋渠道，因而，這個模式?jīng)]有展現(xiàn)出人類社會傳播的雙向和互動性質(zhì).體育多媒體教學(xué)重視受傳者的反饋，為這一傳播過程建立了“回路”，構(gòu)建了一個完整的傳播過程，因此它是科學(xué)的，是當(dāng)代體育教學(xué)改革的必然選擇.
3.2體育多媒體教學(xué)充分認(rèn)識到“傳播是一個復(fù)雜的社會互動過程”[1]評價一種傳播活動，必須對涉及該活動或過程的各種因素或影響力進(jìn)行全面的系統(tǒng)的分析.體育多媒體教學(xué)模式的設(shè)計就是充分考慮到了這些因素或影響力：首先，在傳播者方面包括教師的自我形象、人格結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境和組織的約束力等；其次，在受傳者方面包括學(xué)生的自我印象、人格結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的效果或影響、來自媒介的約束力等；而影響和制約媒介與訊息的因素主要包括教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工，另一方面是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接觸選擇.這兩種選擇都跟教師和學(xué)生的社會背景和需求有關(guān).
3.3體育多媒體教學(xué)傳播活動是真正意義的多媒體傳播體育多媒體傳播是一種典型的人際傳播活動，本質(zhì)上是人之間相互交換精神內(nèi)容（意義）的活動，精神內(nèi)容交換的質(zhì)量如何，在很大程度是取決于它的媒體（符號載體）.體育多媒體教學(xué)傳播活動傳遞和接受信息的渠道多，方法靈活：不僅可以使用語言，還可以運(yùn)用圖片、動畫和視頻等渠道或手段來傳遞和接受信息.體育多媒體教學(xué)傳播活動雙向性強(qiáng)，反饋及時，互動頻度高：在教學(xué)過程中，師生雙方的信息接受以一來一往的形式進(jìn)行，兩者可以不斷相互交換角色，都可以隨時根據(jù)對方的反應(yīng)調(diào)整傳播內(nèi)容和傳播方法，以確保傳播效果的實(shí)現(xiàn).體育多媒體教學(xué)傳播活動屬于一種非制度化的傳播：師生作為傳播雙方是相對自由和平等的，傳播效果的達(dá)成是建立在自愿和合意基礎(chǔ)之上的.
