職稱評(píng)審在高職院校的激勵(lì)作用范文
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摘要：近幾年，在高校教師系列職稱評(píng)審權(quán)慢慢下放以來，我國高職院校在教師職稱評(píng)審工作上始終存在一些問題，主要表現(xiàn)為過分集中于科研成果，對(duì)于教學(xué)績(jī)效審核工作不夠完善，過于依賴評(píng)審文件，缺乏科學(xué)與公正特性等，不斷的職稱工作改革就是要解決高職院校既有的教師職稱評(píng)審機(jī)制未能完全貼合高職教育的特性。為了確保切實(shí)推動(dòng)高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)改革與發(fā)展進(jìn)程，本文在客觀探討當(dāng)前我國高職教師職稱評(píng)審工作上遺留的缺陷前提下，結(jié)合實(shí)際論證日后富有針對(duì)性的改善措施，希望借此充分發(fā)揮其對(duì)高職院校整體化的激勵(lì)效用。
關(guān)鍵詞：高職院校；職稱評(píng)審；改進(jìn)措施；激勵(lì)作用
1前言
透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國的許多高職院校，都是經(jīng)過以往中職技術(shù)學(xué)校合并或是升級(jí)改造形成的，因此涉及內(nèi)部的師資團(tuán)隊(duì)難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊落后、創(chuàng)新潛能和實(shí)踐應(yīng)用技能低下等消極狀況。為了更加有效地應(yīng)對(duì)上述問題，就必須想盡一切辦法激發(fā)高職各類專業(yè)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的積極主動(dòng)性意識(shí)，同時(shí)吸納更多復(fù)合型人才。而目前最為關(guān)鍵的任務(wù)，便是探討如何有效地在現(xiàn)有文件基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)改進(jìn)傳統(tǒng)的師資評(píng)審機(jī)制，才能有效地發(fā)揮對(duì)高職院校工作的激勵(lì)效用。
2高職院校師資職稱評(píng)審工作上長(zhǎng)期遺留的弊端
2.1評(píng)審與聘任無后續(xù)監(jiān)管，職稱評(píng)審趨向利益化
一直以來，我國高職院校教師的職稱級(jí)別都和其工作報(bào)酬有著直接性的關(guān)聯(lián)，也就是說，一些職稱級(jí)別較高的教師，往往可以在較短時(shí)間內(nèi)，無考核條件就收到聘任通知，獲得更多數(shù)量的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。產(chǎn)生這類狀況的主要原因，就是高職院校還未曾提供整套嚴(yán)格的監(jiān)管與考核模式，基本上就是延續(xù)向上而無法向下、關(guān)注結(jié)果而忽視過程的教師職稱評(píng)審機(jī)制。
2.2盲目專注于數(shù)量而輕視質(zhì)量
如今的高職院校師資職稱評(píng)審工作，同等條件下，仍然偏重于科研成果方面，學(xué)校內(nèi)部的績(jī)效考評(píng)不完善就會(huì)形成不良導(dǎo)向——即過分關(guān)注數(shù)量而忽視質(zhì)量的錯(cuò)誤理念。由于缺乏專業(yè)評(píng)審機(jī)構(gòu)，由學(xué)校內(nèi)部聘請(qǐng)專家?guī)鞂＜遥u(píng)審環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，使得部分高職院校在自主開展評(píng)審時(shí)選擇將教師科研水平的判定權(quán)完全一對(duì)一下放評(píng)委，在評(píng)審委員會(huì)開評(píng)階段又無具體到文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師文章質(zhì)量好壞可能僅由評(píng)委一人決定，達(dá)不到真正意義上的交叉評(píng)審，人數(shù)一多可能僅用級(jí)別來判定打分。尤其是高職院校教師發(fā)高級(jí)別的期刊困難的前提下，而部分高職教師為了盡快處理好職稱評(píng)審中相關(guān)的任務(wù)，容易出現(xiàn)不良行為，完全為評(píng)職稱而做科研、發(fā)論文會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，整體學(xué)術(shù)水平將持續(xù)下降。
3進(jìn)行職稱評(píng)審工作改進(jìn)來發(fā)揮對(duì)高職院校應(yīng)有激勵(lì)作用的措施
3.1完善評(píng)審后跟蹤考核機(jī)制
想要切實(shí)強(qiáng)化高職院校師資職稱評(píng)審改進(jìn)實(shí)效，選擇建立起健全化的專業(yè)技能崗位招聘體制，進(jìn)一步將以往人員崗位和工資待遇上下波動(dòng)的隱患消除。制定評(píng)審后跟蹤考核機(jī)制需要在實(shí)施憑借技能、工作績(jī)效為核心的認(rèn)證機(jī)制基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，既要改進(jìn)已有的教師崗位招聘機(jī)制、職稱評(píng)審運(yùn)行機(jī)制，完善評(píng)審和監(jiān)管環(huán)節(jié)，又要嚴(yán)格遵守對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)。這樣一來，教師職稱評(píng)審工作整個(gè)過程形成閉環(huán)，不僅是工作人員竭盡全力凸顯技能、工作績(jī)效的主導(dǎo)地位，對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^的教師也是一種鼓勵(lì)，將競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)體制的影響作用發(fā)揮到理想程度，通過人員才會(huì)持續(xù)上進(jìn)，未通過人員能夠及時(shí)比照自身不足，改進(jìn)。
3.2集中處理好自主評(píng)審測(cè)評(píng)細(xì)節(jié)
在正式組織高職院校自主職稱評(píng)審的工作過程中，相關(guān)工作人員需要以最新上級(jí)文件內(nèi)容作為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)方面要保證及時(shí)為教師選擇富有針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)術(shù)模式評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，成立綜合測(cè)評(píng)小組，可細(xì)分為學(xué)術(shù)水平認(rèn)定小組、教學(xué)測(cè)評(píng)小組等等，核心職責(zé)是保證動(dòng)態(tài)化地觀察記錄各類教師不同階段的品德素養(yǎng)、考勤結(jié)果、業(yè)績(jī)水準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合每年職稱評(píng)審加快參評(píng)對(duì)象的日常考核、按期考核信息的融合進(jìn)度。當(dāng)年參評(píng)的測(cè)評(píng)資料收集后可聘請(qǐng)給高職院校以外的業(yè)內(nèi)人士審核，發(fā)揮測(cè)評(píng)小組在評(píng)審期間的承上啟下的紐帶作用。基于部分評(píng)審專家沒有足夠的時(shí)間精力細(xì)致性地交叉審閱每篇學(xué)術(shù)成果的內(nèi)容，測(cè)評(píng)小組可以在評(píng)審過程中提供測(cè)評(píng)結(jié)果給專家提供參考，對(duì)專家組采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的方式，由紀(jì)檢小組負(fù)責(zé)全面監(jiān)督，評(píng)審環(huán)節(jié)透明公開。
4結(jié)語
綜上所述，關(guān)于現(xiàn)代高職院校內(nèi)部師資職稱評(píng)審模式的改進(jìn)方式不是一日可成一蹴而就的，一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制將促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，我國高職院校教育事業(yè)勢(shì)必會(huì)迎來更加美好的發(fā)展遠(yuǎn)景。
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作者：何沁