非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學探究范文

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統(tǒng)計學是一門方法論的科學,隨著社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會經(jīng)濟生活的一切領域,是眾多學科的必需實用型課程,也是高職院教學的重要內(nèi)容。高職院是培養(yǎng)應用型人才的專科院校,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學方法已不能適應高職院人才培養(yǎng)目標及教學對象的特征的要求,高職院統(tǒng)計教學內(nèi)容教學方法改革勢在必行。

一、高職院非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學改革的必要性

（一）高職院培養(yǎng)目標特征

高職院屬于專科類高校,其目標是培養(yǎng)既有一定的理論基礎,又具備較強實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。在教學過程要針對培養(yǎng)目標,在教學過程中強調(diào)理論與應用的結(jié)合,注重能力的培養(yǎng)。

（二）高職院生源特征

首先,文化基礎總體較差。高職院的生源是專科學生,錄取分數(shù)低于本科50分-200分不等。其次,生源復雜。高職院的生源出了高中畢業(yè)生以外,還有三校生,他們沒有經(jīng)過高中的學習,學習自主性弱,學習能力差。再次,不能正確看待批評,心理承受力較差。高職院學生家庭的經(jīng)濟情況差異大,學生是的心理承受力和調(diào)整能力相對較差一些。最后,不能面對現(xiàn)實。表現(xiàn)為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿承認和普通本科學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。

（三）統(tǒng)計學課程特征

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的課程,學好統(tǒng)計學不但要求掌握理論,更為重要的是要能運用它解決實際問題。這就要求學生有一定的數(shù)學知識、及較強的抽象思維能力、綜合能力,學生容易覺得困難和枯燥,學起來有一定的難度,對高職院的學生來說尤為如此。教學方法上要求理論聯(lián)系實際,通過生動形象的感性認識傳遞深奧抽象的理性認識,這更符合高職院的生源特點。

二、高職院非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學存在的弊端

（一）教學目標不明確

高職院由于長期以來對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學目的認識不清,教學中往往采用與統(tǒng)計學專業(yè)相同的教學體系,在統(tǒng)計學課程的講授上強調(diào)理論教學重要性,注重統(tǒng)計方法的數(shù)學推導。重理論、輕實踐的教學方法會讓學生在失去對這門課的興趣,同時也削弱了這門課對學生的重要性,或者針對高職院學生的特點,將統(tǒng)計學的理論講授內(nèi)容進行縮減。由于學生文化基礎知識比較差,反而使學生產(chǎn)生厭學情緒,使學生難以明確統(tǒng)計學課程學習的意義,偏離了高職院人才培養(yǎng)目標。

（二）教學內(nèi)容陳舊

教學內(nèi)容陳舊主要體現(xiàn)在教材的問題。統(tǒng)計教材較為陳舊,單一授課主體不明確,概括起來大體有以下三大缺陷:第一,教材使用對象不清晰。第二,介紹的某些理論方法比較陳舊。第三,重復介紹理論知識而欠缺應用方法的舉例。目前大部分教材都做了不同程度的修正,但并不是所有的教材更新都跟得上統(tǒng)計學科日新月異的發(fā)展,并不是所教材都是針對應用型專科來編寫的。

（三）教學方法和手段落后

面對高職院學生學習基礎和個性差異性很大的現(xiàn)狀,劃齊歸一的教學方法很難取得實際效果。而目前大部分教師采用的是傳統(tǒng)統(tǒng)計教學采用單一的講授法,以課堂教學為主;教師引著學生朝自己預先設計的方向發(fā)展,不重視學生獨立思考能力、質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng)。從而抑制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性,最終導致學生學習目的不明確,不知學習的統(tǒng)計的意義和用途,學生厭學情緒嚴重,影響了教學質(zhì)量。

（四）教師自身素質(zhì)和教學水平有待提高

目前承擔高職院統(tǒng)計學教學的教師主要由兩大類:一是統(tǒng)計學科班出生的教師,這類教師有扎實的統(tǒng)計學知識,對統(tǒng)計學最新發(fā)展動態(tài)也比較關(guān)注,但在課堂組織上及教學方法上不如師范類學校畢業(yè)的教師,有的教師對授課對象的相關(guān)知識了解不夠。二是專業(yè)課教師由于專業(yè)建設的需要從事了統(tǒng)計學教學任務,這類教師有扎實的專業(yè)課知識,對統(tǒng)計學在相關(guān)領域的應用有較強的經(jīng)驗及深刻的認識,同樣在教學方法也有待加強。

三、高職院非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學的改進措施

（一）確定非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學目標

對于不同培養(yǎng)目標、不同的專業(yè)來說,同一門課程的教學目標是不同的。應用型專科院校要求理論知識與實踐能力的最佳結(jié)合,根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)大批能夠熟練運用知識、解決生產(chǎn)實際問題、適應社會多樣化需求的應用型創(chuàng)新人才。高職院非統(tǒng)計學課程教學應強調(diào)各種統(tǒng)計方法在相關(guān)領域的應用,并注重對統(tǒng)計基本原理及統(tǒng)計思路和思維方式的介紹,從而提高學生統(tǒng)計素質(zhì),培養(yǎng)出知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、學習能力的人才。

（二）配套教材建設更新教學內(nèi)容

高職院非統(tǒng)計專業(yè)本著應用導向型學習原則,教學內(nèi)容應力求理論性和實踐性的有機結(jié)合,突出“簡明實用”,要特別強調(diào)統(tǒng)計思想、應用和案例教學,著重在于數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。在教學中應注重引導學生對概念內(nèi)涵的統(tǒng)計意義認識,盡量壓縮描述統(tǒng)計部分的內(nèi)容,適當增加一些現(xiàn)代統(tǒng)計方法和技術(shù)的介紹,在實用的基礎上安排內(nèi)容,重點就知識的實際意義、應用條件和應用方法展開。

（三）改進教學方法提高課堂效率

根據(jù)具體教學內(nèi)容和授課班級學生現(xiàn)狀采用多種教學方法相結(jié)合。針對學生基礎差異大的特點,根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生分成幾組水平相近的群體,有區(qū)別地制定教學目標,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,做到使各類學生在學習中都能有興趣、有所得,都得到最充分的發(fā)展,較好地完成學習任務。還可以選擇一些契合學生所學專業(yè)的綜合案例進行教學,在案例中學理論、學分析、學操作,培養(yǎng)學生運用所學知識處理實際問題的意識和能力。總之要根據(jù)授課班級特點及教學內(nèi)容特征靈活選用教學方法與教學手段,提高課堂效率。

（四）加強素質(zhì)教育培養(yǎng)正確學習觀

針對高職院部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法的現(xiàn)狀,要傳授一些行之有效的學習方法,督促學生糾正不良學習習慣。教學過程要兼顧學生素質(zhì)的培養(yǎng),幫助大學生樹立遠大理想,樹立正確的統(tǒng)計學習觀念,提高統(tǒng)計素質(zhì),使學生有正確的統(tǒng)計學習目標,根據(jù)自身特點選擇科學的統(tǒng)計學習方法,養(yǎng)成良好的統(tǒng)計學習習慣,發(fā)掘統(tǒng)計學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而提高學生的思維質(zhì)量,完善學生專業(yè)知識的學習體系。

（五）加強師資隊伍建設注重教師素質(zhì)和教學水平的提高首先教師要把握學科發(fā)展新動態(tài),學習在各學科應用中產(chǎn)生的新統(tǒng)計方法、新的統(tǒng)計軟件。其次要學習授課對象所學專業(yè)的相關(guān)知識,明確授課對象培養(yǎng)目標。再次要與統(tǒng)計實踐部門開展項目合作,在實踐中積累統(tǒng)計應用知識與經(jīng)驗。最后要研究學生心理,分析教學對象,學習科學的教學方法,通過恰當?shù)慕虒W法培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才,提高教學效率。學校管理部門應從制度上入手設計科學、合理、有效的高職院教師激勵機制,促進教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平。