于多感官教學(xué)的財務(wù)會計教學(xué)設(shè)計分析范文

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摘要：多感官教學(xué)多運用在美術(shù)、音樂等人文學(xué)科或?qū)W前教育領(lǐng)域，嘗試用于中職財務(wù)會計教學(xué)，以高效地傳遞正確的價值觀、課堂幸福感，提升教學(xué)效果。分析了中職財務(wù)會計教學(xué)存在的問題，討論了多感官教學(xué)運用在中職財務(wù)會計的設(shè)計原則，以銀行本票為例進行設(shè)計并反思。

關(guān)鍵詞：中職；財務(wù)會計；教學(xué)設(shè)計；多感官

教學(xué)會計學(xué)科作為傳統(tǒng)經(jīng)濟管理學(xué)科，為社會輸送經(jīng)濟管理人才發(fā)揮著重要的作用。在中職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置中，財會專業(yè)占據(jù)著不可或缺的地位。財務(wù)會計是會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心課程，對中職院校財務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，初中畢業(yè)后就開始學(xué)習(xí)會計，他們沒有豐富經(jīng)濟生活經(jīng)歷，財務(wù)會計中很多知識點對他們而言尤為陌生、抽象，課堂教學(xué)容易陷入效率低、效果差的困境。同時，學(xué)生正值青春期，內(nèi)心躁動迷茫，需要有人引導(dǎo)其樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和正確的思想價值觀。多感官教學(xué)是新西蘭教育學(xué)家克里斯德•沃德將腦科學(xué)理論運用到教學(xué)實踐所提出的提升學(xué)習(xí)效果的方法。國外研究多運用在幼兒教育、特殊教育，國內(nèi)學(xué)者的應(yīng)用研究多側(cè)重于美術(shù)、音樂等人文素養(yǎng)學(xué)科或語言類學(xué)科，通過知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“多感官教學(xué)在會計”、“會計多感官教學(xué)”發(fā)現(xiàn)文獻為0。因此，筆者嘗試將多感官教學(xué)理念運用到財務(wù)會計教學(xué)，以解決會計知識抽象枯燥，教學(xué)過程刻板乏味等問題，在輕松愉快氛圍中傳遞積極健康的價值觀，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念浮于表面

當(dāng)下國內(nèi)很多學(xué)者提倡眾多教學(xué)理念，如“思政元素融入課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”等。不管是教學(xué)模式的探索還是教學(xué)內(nèi)容的深度、價值，在大多數(shù)課堂中都很少貫徹實施，尤其對以會計準(zhǔn)則為主要內(nèi)容的財務(wù)會計而言，會計準(zhǔn)則的“規(guī)范性”決定了教學(xué)內(nèi)容缺乏藝術(shù)性地創(chuàng)作，因此教學(xué)理念往往浮于表面。具體來說，體現(xiàn)在三方面：1.教學(xué)理念缺乏深度和高度。財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容描述的是抽象的經(jīng)濟活動和規(guī)則，很難融入思政元素；2.教學(xué)理念融入課堂過于刻意。財務(wù)會計教師為了融入思政元素，容易出現(xiàn)生搬硬套、理想主義等問題；3.教學(xué)理念深入課堂的動力不足。大多數(shù)職業(yè)院校開展的財務(wù)會計教學(xué)沒有升學(xué)壓力，偏向“精英化教學(xué)”搞技能大賽，因而不重視普通班的教學(xué)效果，更不會注重在教學(xué)中傳遞良好的價值觀，幫助學(xué)生健康成長。

（二）教學(xué)手段缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，教學(xué)手段追逐流行，以信息化手段為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，往往是為了使用而使用。各類教學(xué)大賽的賽制標(biāo)準(zhǔn)制定了有關(guān)信息化手段的眾多要求，潛規(guī)則里“信息化”已經(jīng)成為各類教學(xué)作品的標(biāo)配。沒有信息化手段的教學(xué)設(shè)計就是“失敗”的，甚至都不會在各大教學(xué)大賽“露臉”。然而，信息化手段未必適應(yīng)各類學(xué)科，沒有使用信息化手段的教學(xué)也可以非常生動或教學(xué)效果突出，為了信息化而信息化的教學(xué)達不到“教育的初心”。

（三）教學(xué)氛圍缺乏有力支撐

財務(wù)會計在會計職業(yè)培育過程中是非常重要的基礎(chǔ)性核心課程，當(dāng)下會計師職稱中的大部分內(nèi)容都與財務(wù)會計相關(guān)。然而，職業(yè)院校因為技能大賽大環(huán)境的壓力，財務(wù)專業(yè)“少數(shù)精英化教育”仍是現(xiàn)狀。管理組織從上至下關(guān)心的重心是技能隊精英的應(yīng)賽水平，而不是整個專業(yè)學(xué)生核心課程的學(xué)習(xí)狀況，財務(wù)會計教學(xué)無法上升到足夠的重視程度。即使一線專業(yè)教師重視學(xué)生財務(wù)會計的教學(xué)，但往往因為工作內(nèi)容繁雜，可能無法潛心研究提升財務(wù)會計教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、多感官教學(xué)的內(nèi)涵和設(shè)計原則

當(dāng)下主流觀念認(rèn)為，多感官教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，刺激學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺部位，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、動覺、視覺、感覺及直覺參與學(xué)習(xí)，建立一系列教學(xué)活動的深刻記憶，用不同的信息形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對事物的理解并提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者研究的成果，筆者認(rèn)為多感官教學(xué)融入財務(wù)會計教學(xué)要遵循以下三個重要的原則。

（一）主體性

現(xiàn)代學(xué)生的自我意識較強，獲取信息的手段多樣，想法也頗多。多感官教學(xué)設(shè)計要客觀認(rèn)知這一特點，要堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生設(shè)計活動、參與活動、感悟活動。學(xué)生為主體，并不是否決了教師的主導(dǎo)作用，整個教學(xué)過程，明線是學(xué)生主體設(shè)計、參與，而暗線是教師的有效引導(dǎo)、設(shè)計。在學(xué)生出現(xiàn)“認(rèn)知偏差”、“活動誤區(qū)”時，及時地引導(dǎo)學(xué)生用健康向上、富含思政元素的積極意義活動來學(xué)習(xí)知識。

（二）多元化

教學(xué)活動設(shè)計要兼顧各感官的特點，合理調(diào)動多個感官，避免某個感官過于疲勞，而失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。同時，活動形式應(yīng)多元豐富，有利于融入思政元素，進行合理有效的勞動教育。多方位來攻克財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容刻板，過程乏味的問題。

（三）可操作性

考慮現(xiàn)實中職院校的“技能大賽”壓力，財務(wù)會計教師大多是忙于技能隊“精英化教育”，多感官教學(xué)要在中職院校的財務(wù)會計課堂中提升教學(xué)質(zhì)量，而不是流于形式，則必須設(shè)計操作性強易行的活動形式。財務(wù)會計教學(xué)活動形式可多參考多感官教學(xué)運用成熟的特殊教育、音樂等教學(xué)。

三、多感官教學(xué)理念下銀行本票教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)選題

本次研究選取的教學(xué)主題是財務(wù)會計課程的重要內(nèi)容銀行本票章節(jié)，該章節(jié)是初級會計職稱考試的考核內(nèi)容。本次教學(xué)是銀行本票項目的第一次課，時長40分鐘。雖然銀行本票在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中已經(jīng)很少用到，很多銀行從業(yè)人員亦不太了解其使用流程，但從知識體系的全面性角度出發(fā)，我們?nèi)砸朔щy傳授學(xué)生。由于授課對象均是從初中畢業(yè)后就開始學(xué)習(xí)會計，沒有豐富經(jīng)濟生活經(jīng)歷，銀行本票對他們而言尤為陌生又抽象。因此，本次研究旨在克服財務(wù)會計課程銀行本票生澀抽象的問題，研究設(shè)計即輕松愉快傳遞“正能量”又印象深刻學(xué)習(xí)效果顯著的多感官應(yīng)用教學(xué)。

（二）學(xué)情分析

本次教學(xué)針對五年制職業(yè)院校二年級初次接觸財務(wù)會計的學(xué)生展開。學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計，具有基本的會計理論常識，但不太理解會計原理，還不能在日常生活中靈活運用會計知識。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的管理和使用制度，但從未了解過銀行本票。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點

本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在知識和技能層面了解銀行本票的概念和特點，能理解銀行本票的業(yè)務(wù)流程，并推導(dǎo)申請銀行本票的賬務(wù)處理；在情感價值觀層面，學(xué)生可以在教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，生活的美好，并在履行教學(xué)任務(wù)的過程中培養(yǎng)樂觀向上認(rèn)真細(xì)致、鍥而不舍精益求精的美好品質(zhì)。教學(xué)的重點是銀行本票的業(yè)務(wù)流程和申請銀行匯票的賬務(wù)處理，難點是申請銀行匯票的賬務(wù)處理。

（四）基本思路及可取之處

本次教學(xué)設(shè)計的基本思路是從人類學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律入手并應(yīng)用盧卡斯的環(huán)境教育理論，在有限的40分鐘內(nèi)容設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。為了學(xué)生能高效地掌握這些理論知識，組織多感官教學(xué)，即設(shè)計能調(diào)動學(xué)生多種感覺器官（比如眼、耳、口、手等）的學(xué)習(xí)活動，活動的設(shè)計力求趣味性、話題性、參與性。本次教學(xué)的可取之處是以學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和環(huán)境教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，設(shè)計的內(nèi)容既符合大腦學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，又可以達到素養(yǎng)培育目的。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一個是預(yù)習(xí)銀行本票的概念、特點、票樣及使用用途，這一個作業(yè)作為鼓勵愿意分享的學(xué)生，不會課前指定課上分享的學(xué)生。第二個任務(wù)是了解銀行本票有關(guān)的業(yè)務(wù)流程，由于學(xué)生比較靦腆，班級還未形成各小組輪流進行情景演示的習(xí)慣，因此事先挑選個性活潑愿意展示的同學(xué)作為第一次情景演示的主角。該預(yù)習(xí)任務(wù)以學(xué)生為主導(dǎo)，老師個別指導(dǎo)，鼓勵他們用貼近生活的經(jīng)濟語言進行業(yè)務(wù)流程的演示。

2.課堂過程

（1）預(yù)期成果分享環(huán)節(jié)一：分享預(yù)習(xí)任務(wù)一很多學(xué)生害怕在公眾場合發(fā)言，這個環(huán)節(jié)是為了鼓勵學(xué)生勇敢突破自己，在參與分享的過程中體會學(xué)習(xí)的成就感。環(huán)節(jié)二：演示預(yù)習(xí)任務(wù)二預(yù)習(xí)任務(wù)二是學(xué)生以采購業(yè)務(wù)背景演示業(yè)務(wù)流程，這是本次課的亮點和趣味性精華所在。臺上表演的同學(xué)語音生動，肢體語言豐富，他們自發(fā)增加了業(yè)務(wù)流程的故事性，讓業(yè)務(wù)流程變得既生動又有趣。整個過程，臺下的同學(xué)觀看地非常認(rèn)真和專注。這一段精彩的演出為新課作了鋪墊，讓學(xué)生通過“眼觀”、“耳聽”、“口議”等感官體驗了解了業(yè)務(wù)流程。

（2）新課展開環(huán)節(jié)一：業(yè)務(wù)流程再現(xiàn)以上個環(huán)節(jié)為引子，學(xué)生以小組為單位展開討論，勾畫業(yè)務(wù)流程圖。接著，教師請一位同學(xué)上臺畫出業(yè)務(wù)流程圖。整個過程再次激發(fā)學(xué)生“眼觀”、“耳聽”、“口議”，尤其是經(jīng)過大腦處理信息，手畫流程圖，達到了反復(fù)認(rèn)知業(yè)務(wù)流程的目的。這個活動讓學(xué)生印象深刻的，結(jié)合上個環(huán)節(jié)的演示，可以達到深刻記住該教學(xué)重點的目的。環(huán)節(jié)二：會計語言轉(zhuǎn)換對照黑板上的業(yè)務(wù)流程，教師引導(dǎo)學(xué)生把業(yè)務(wù)流程中的經(jīng)濟事項轉(zhuǎn)換成會計語言———會計分錄。這是本次課的第二個教學(xué)重點———申請銀行本票的賬務(wù)處理。學(xué)生回憶并分析學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程及對話細(xì)節(jié)，在歡快的氣氛中自行推導(dǎo)，輔助教師的引導(dǎo)。“同學(xué)們請回憶，剛才申請銀行本票，銀行陸行長先給票還是企業(yè)申請人的孫老板先給錢，孫老師整個過程中給了多少錢”?學(xué)生基于這樣的回憶引導(dǎo),可以迅速得出賬務(wù)處理的貸方是“錢”（情景劇中是一沓演示鈔票），接著轉(zhuǎn)換成“會計語言”———會計科目“庫存現(xiàn)金或銀行存款”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)金和銀行存款管理和使用規(guī)定，由此學(xué)生得出貸方常見的是銀行存款，并指出剛才演示中用“庫存現(xiàn)金”的不合理性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考得到的是什么形式的資產(chǎn)，學(xué)生立馬大聲回答借方是表示銀行本票的“會計科目”。由于學(xué)生有其他貨幣資金的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)過提醒，個別同學(xué)能迅速反應(yīng)正確的會計科目是“其他貨幣資金———銀行本票存款”。推導(dǎo)賬務(wù)處理的過程主要調(diào)動學(xué)生“口述”，為了讓學(xué)生全員參與，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)略差的同學(xué)，采取小組討論的形式，當(dāng)正確的賬務(wù)處理被推導(dǎo)出來，學(xué)生齊聲“口述”，強化記憶。到此，本次課結(jié)束。剩下業(yè)務(wù)流程對應(yīng)的賬務(wù)處理留在下次課，仍舊以學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程為背景展開引導(dǎo)。

（3）課后作業(yè)

待銀行本票剩下的業(yè)務(wù)流程對應(yīng)的賬務(wù)處理學(xué)習(xí)完，布置以采購和銷售業(yè)務(wù)為背景的賬務(wù)處理題。

四、課后反思

（一）課后作業(yè)反饋

首先，從批改全班34位同學(xué)的銀行本票作業(yè)來看，結(jié)果顯示學(xué)生能基本掌握采購業(yè)務(wù)背景的賬務(wù)處理，約90%的同學(xué)全對。但涉及銷售收到銀行本票業(yè)務(wù)時，只有50%的同學(xué)選擇對了會計賬戶“銀行存款”，其他同學(xué)會選擇“其他貨幣資金———銀行本票存款”。分析原因主要是課上同學(xué)演示的業(yè)務(wù)流程背景是采購業(yè)務(wù)，因此學(xué)生對采購業(yè)務(wù)背景的銀行本票流通印象深刻，易于理解。而銷售方取得銀行本票兌現(xiàn)的環(huán)節(jié)沒有演示，學(xué)生沒有被調(diào)動多感官進行學(xué)生進而印象不深。這說明了課堂教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生的多感官參與，能夠?qū)Υ龠M學(xué)習(xí)起到很好的效果。

（二）課后測評分析

時隔兩個月，筆者設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)研學(xué)生對整堂課的印象和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)能正確說出教學(xué)的主題。所有環(huán)節(jié)中，印象最深刻的是學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程。90%以上的同學(xué)表示這次課的氣氛輕松愉快，非常喜歡。調(diào)研說明此次教學(xué)設(shè)計達到了既定的目標(biāo)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，點滴中感悟?qū)W習(xí)是快樂有價值的事，培育完成任務(wù)的耐心，感知生活的美好。本次課一反會計課枯燥乏味的印象，時隔兩個月，學(xué)生仍舊能回憶起學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和當(dāng)時傳遞的精神力量。多感官教學(xué)理念讓本次課活動充滿趣味性，在潛移默化中營造環(huán)境，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的辨識度和記憶度，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

（三）教師備課感受

本次財務(wù)會計教學(xué)設(shè)計從教學(xué)效果出發(fā)，并沒有過多的信息化手段，僅僅是羅列知識點的PPT，設(shè)計核心是能調(diào)動學(xué)生多感官的活動，在課堂愉快環(huán)境的引導(dǎo)中循序漸進導(dǎo)入規(guī)范性強的會計知識和潛在的精神力量，從學(xué)生的反饋來看效果不錯，印象深刻且積極愉悅。教師的課前準(zhǔn)備工作負(fù)擔(dān)并不大。課上業(yè)務(wù)流程通過傳統(tǒng)方式在黑板上書寫，呈現(xiàn)了過程性，且準(zhǔn)備難度比PPT動畫等信息化形式低。這個過程調(diào)動學(xué)生“眼觀”、“手動”，增強了記憶性。教師在此基礎(chǔ)上修改，既易行又體現(xiàn)了流程的過程性，符合認(rèn)知規(guī)律。課后作業(yè)也沒有借助信息化的平臺，批改工作反而比使用目前主流的信息化平臺要輕松，批改易操作，有圈有點，意見清晰。總之，一堂課的質(zhì)量好壞，不僅僅在于它讓學(xué)生掌握了多少知識，或使用了多少信息化技術(shù)手段，最重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動體會了精神的價值，生命的意義。我們面臨的中職階段學(xué)生，正處在懵懂尋找自我、矛盾的生命階段，他們大部分精力在學(xué)校度過。作為專業(yè)教師，有責(zé)任克服專業(yè)課程的枯燥性，打破財會專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的問題，從多感官教學(xué)的理念設(shè)計“務(wù)實性”的活動———既輕松又增加知識辨識度和可記憶度。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在課堂里慢慢體悟、成長，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們有克服困難的勇氣，完成繁瑣任務(wù)的耐心和積極向上的樂觀，成為總書記提倡的“祖國的未來，民族的希望”。

作者：占寰 宋小萍 單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校