計算機科學創新性思維的培養范文

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一、計算機科學與技術對培養學生的創新性思維和動手能力的方法

根據創新教育理論，創新能力包括創造性觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實踐能力五個方面。運用計算機科學與技術，通過創設問題環境，培養學生思維的靈活性與創造性，激發學生進行創造性學習，營造主動參與、合作探究的學習方式，從而提高學習效率，培養創新能力。

1.在課堂教學中訓練學生的創新性思維和動手能力愛因斯坦曾說過“:思維世界的發展，在某種意義上說就是對好奇的不斷擺脫。”而好奇心是學生的天性，有好奇心才會有學習的動機，才會有發明創造。一般來說，好奇心強的學生對知識的渴望迫切，上課時注意力更集中。計算機科學與技術這門課程的無限拓展性很好地滿足了學生的這種好奇心，通過問題探究、協商學習、意義建構等活動，激發起學生的學習動機，培養其學習興趣，使教學過程轉化為以學生為主體的學習過程。通過學生與學生之間的協商討論方式，使學生主動去讀書、去探索、去感悟，從而獲得新知識、掌握新知識，這個過程在某個意義上說，也是一個創新的過程。

2.在計算機科學與技術活動中培養和提高學生創新性思維和動手操作能力以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業遇上了大多數是獨生子女，在蜜糖中泡大的孩子。雖然他們思維活躍，容易接受新生事物，但是依賴性也十分強，遇到困難是不會考慮自己如何解決，而是習慣于在家靠父母、在學校靠教師來解決。學生的動手能力不強，直接導致了學生缺乏創新精神，無法真正地適應實踐工作和適應市場與產業的發展，在計算機科學與技術的實踐活動中，他們有好奇心，有求知欲望，有活動的熱情，因此要培養學生對計算機科學與技術競賽的興趣，從要我學改為我要學，提高他們自己解決問題的意識和能力。

二、培養學生的創新性思維和動手能力應遵循的原則

1.主體性原則在教學過程中，必須樹立“一切從學生出發”的思想。教師要根據情況多給學生提供一些實踐、動手的機會，培養學生積極主動參與實踐的興趣與能力，使學生理論聯系實際，學以致用，提高學生的創新性思維與動手能力。

2.創新性原則教師必須采用與計算機科學與技術相適應的教學方法，從而提高學生的創新性思維能力，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發散性思維，鼓勵學生質疑現狀，挑戰現狀，培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必修課給學生的知識結構造成的禁錮，這樣有利于學生開展自主學習，發展興趣愛好。對于計算機科學與技術專業的學生而言，要利用其專業特有的優勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科地選修課程，因為計算機科學與技術專業涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識補充有利于更好地完善專業知識的學習。

3.實踐性原則要求教師必須理論聯系實際，深入學生中獲取第一手資料，從而歸納總結出符合學生的經驗方法。眾所周知，計算機科學與技術專業區別于其他的專業學科的最重要的特點就是其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，應更加重視培養學生的動手能力，可以有針對性的根據階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以激勵形式激發學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養，特別是帶領學生參加一些科研課題的開發。

4.循序漸進性原則在計算機科學與技術教學過程中要實現分層次、分階段教學，即根據學生的實際能力循序漸進，逐步發展學生的自主、合作、探究能力。在VB教學中，我先教學生了解VB的界面，學會使用VB的一些常用命令按鈕，了解各個命令按鈕的作用，等大家掌握了這些知識后，講解一些簡單的程序，再講解程序的結構，如條件、循環等結構，最后要求學生利用學到的知識編寫各種各樣的程序。在這個過程中進行分層次教學，對知識掌握較好的學生要求其編寫較復雜的程序，使該程序能夠完成較復雜的任務；對成績較差的學生，先要求其編寫較簡單的程序，在其掌握各種知識點后，再要求其編寫較復雜的程序，從而培養學生學習的興趣，使其在實踐過程中不斷提高創新能力。

綜上所述，計算機科學與技術作為一門新興的學科，具有很強的操作性、實用性、靈活性，充滿了創新的思想和能力，所以，能夠很好地激發學生的創新激情，提高學生的創新性思維和動手能力，培養和造就出大批地適應信息社會的創造型人才。

作者：劉邁吉單位：浙江省杭州市師范大學錢江學院國際服務工程學院