專業教學視域下的會計論文范文

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一、運用案例教學法的重要性

會計專業具有的實踐性及技術性特點決定其不可以只通過對會計準則和會計制度等的理論學習就能培養出應用型人才，它屬于一門綜合類的學科，主要包含理論性、實踐性。以往的理論教學中，多是讓學生掌握好課堂或者書本上的知識，忽略其實踐能力的培養，就會計理論如何運用解決實際生產生活中所遇到的問題時，則不知如何解決。倘若在會計課程中融入案例教學法，再結合相關課程的特點，利于學生更好地掌握理論知識點，并將已掌握的理論運用到實際操作中，能夠真正地提高學生自主處理解決問題的能力，同樣鞏固了所學的知識。

二、選取高質量的案例，提高案例教學效率

案例的選取關乎案例教學質量的高低，選取時應從以下幾方面進行參考：

1.明確目的。

教學過程中，教學質量是受課堂教學內容及相關案例共同決定的，首先教學要圍繞整體的教學目標要求來展開，在此基礎上選擇切合會計理論相關的案例，搜集相關資料，并模擬出相關重點及討論的問題。在描述案例的同時，要盡可能地言簡意賅，易于理解，不可長篇大論，“隱藏”重點。其表述方法可根據相關案例進行不同的選擇。

2.突出實務。

設計案例內容時，應該與實務操作緊密結合，應以會計實務為基礎。盡量用真實會計主體的業務資料進行修改整理。實務案例的組織要反映具體會計崗位的工作實況，能讓學生有身歷其境的感覺，這樣可以充分調動學生的學習積極性，有利于對專業知識的理解掌握。

3.要求具有較高的綜合性。

教學案例的編寫要注重綜合性，導引學生從對單一知識點的學習轉化為對綜合問題的分析和處理。在多個知識點的課堂教學后，要緊跟綜合性的實務案例。例如，在《會計學基礎》課程講授時，先對“T”形賬戶、借貸記賬法、編制會計分錄、登記賬簿、成本核算、財產稽查、編制財務報告等多個知識點獨立講授，然后以某一會計主體的記賬憑證編寫為案例，讓學生綜合性地理解多個知識點，把抽象的多個教學難點一次性地呈現在學生面前。教學質量也是事半功倍。

4.分層次教學。

根據在課堂上的應用經驗，將教學案例分為導引案例、討論案例和課后訓練教學案例三個層次，能夠更好地完成相關案例教學。其中的導引案例則是側重教師的課題講解，所選取的教學案例也一定要一目了然，突出會計基礎原理，當然在案例最后一定要提出學習目的，主要應用于會計學基礎、中級財務會計、成本會計及財務管理等課程的基礎理論授課。討論案例要充分體現學生的學習主體地位，主要是讓學生分成小組進行討論，老師則是進行相關的引導，充分挖掘培育素質及能力的培養，這就要求學生要同時學會會計學跟管理學相關理論知識進行運用。對于課后訓練教學案例則多是以學生自己獨立思考為主，通過自主查閱資料，適當的社會調研，充分理解專業理論知識，起到鞏固和提高的學習效果，這一類的案例設計應多以上市公司的財務報告分析、財務管理和管理會計的綜合案例分析為主。

5.掌握先進的教學特色。

若案例教學設計的內容不能緊跟會計準則的修訂，就無法培養出會計主體需要的真正的會計人才。應該伴隨每次會計準則的修訂對教學案例進行全面調整，并針對性地體現調整帶來的影響效果，這樣的前后比較會給學生的學習增加活力，對知識的理解更加深刻。

三、案例教學法應用中需要重點解決的問題

1.合理掌握好理論教學及案例教學。

案例教學法并非完全排斥講授法，前者為后者奠定了基礎，后者更是利于加深對前者的理解，兩者相互作用，相得益彰，是必不可少的兩個環節。因此，在會計專業教學過程中，既不能從頭講到尾地采取傳統的講授法，也不宜將案例教學應用于整個課程。

2.精心設計出不同形式的教學案例。

實施會計專業案例教學法中，要有不同形式的實施方法，如引導示范教學、仿真模擬教學訓練，可以單獨訓練，也可以集體討論。教師要根據不同內容設計相關教學案例，提高學生積極性。如，講解《財務會計》的有關會計核算業務中，如果教師按照以往的教學，首先介紹的是賬戶的設置，進而介紹分錄編制，在講解前者過程中，學生通常會一頭霧水，覺得枯燥無味。而案例教學法的應用會較好地解決這個問題，讓學生帶著問題學習而積極思考，很大程度地提高了學習積極性。

3.使用案例要盡量做到恰如其分。

在會計專業的案例教學中，教師首先會搜集與教學課程相關的教學案例。其中要注意合理運用教學案例，言簡意賅。譬如一般來說，成本會計的相關案例會比較多一些，首先是要介紹一些相關的企業背景及相關企業工藝流程，學生理解掌握起來需要一定時間，所以在教授此類課程中，要適當采用授課前的相關引導案例教學，首先調動起來學生的積極性，其次課堂教學主要運用例題，講解相關成本核算方法的原理跟計算過程。為更好地提高教學質量，在學生學習完整個成本會計知識后，要及時通過一個較大的訓練案例來檢測學生所學的知識。對于教授分析財務報表、財務管理等內容時，應充分運用案例教學，采用課堂討論，課后練習的方式，同樣在所設計選擇的案例中，要盡量選取具有代表性的案例，貼近課堂所教授的知識內容，其中教師也要注意引導學生善于從案例中發現問題，提高學生的多角度思維及分析能力，能夠更好更牢地理解掌握所學的知識點，進而提高學生自主學習性及整體課堂教學質量。

4.巧妙靈活地運用教學案例。

每一門會計專業課程的授課學時都是有限的，案例教學占用的時間通常會比傳統的理論授課用時偏多，這種情況會影響案例教學的實施效果。所以在案例教學中，不僅是在課堂中討論相關教學案例，同樣實施方式也是多樣化的，要學會推陳出新。例，如通過課堂內容設定相關案例大賽，大賽可以在不同的班級之間進行，也可以是在同班級內分小組來進行比賽，經過以往舉辦的競賽效果來看是比較好的。其次，可以讓學生在課后進行案例的商討分析，提交分析報告，作為確定學業成績的參照依據。再次，對于有條件的學校，可以安排學生到企業去學習考察，親自體驗企業的生產工藝及相關管理制度。倘若企業具有完善的會計核算及成本核算辦法，可以讓學生通過運用所掌握的知識去分析判斷此流程方式是否合理正確，還有沒有需要完善的地方，最后以調查報告的形式呈現出來，這對培養學生的獨立思考能力是很有好處的。

5.搞好點評和總結。

案例分析討論完之后，教師應對整個案例討論過程進行及時中肯、簡單準確的總結。肯定積極正確并且有創造性思維的觀點，指出不符合會計理論的歧義和錯誤所在，避免簡單化處理。對于有些復雜的問題，應該發動學生從多角度思考，進行必要的“二次”討論，更好地激發和培養學生的創造性思維。

四、結語

總之，案例教學法是一種非常重要的教學方法，對改善課堂教學效果、培養學生的獨立思考能力有積極的作用，在管理類的課程教學中早有實踐。本文對案例教學法在會計專業教學中的應用做了一些簡單的探討，對會計專業課程教學實施案例教學的必要性進行分析，并結合自己的工作經驗概括了一些案例教學的經驗做法。教學實踐證明，案例教學法作為理論講授的重要補充，應該在實踐性較強的會計專業課程中廣泛應用。

作者：楊化峰郭景先單位：山東理工大學商學院