園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究2篇范文
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（一）
一、園林設(shè)計(jì)課程改革的意義
1、全面認(rèn)識(shí)園林設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識(shí)面
園林設(shè)計(jì)是目前很多院校都在開設(shè)的一門專業(yè)，內(nèi)容范疇大，知識(shí)面涉及范圍廣，結(jié)合物質(zhì)、文化及藝術(shù)等方面，其基礎(chǔ)學(xué)科是自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)，因此園林設(shè)計(jì)應(yīng)用類型人才對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有著較深影響?？傮w來說，園林設(shè)計(jì)應(yīng)用類型人才需要全面領(lǐng)悟園林規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)理論知識(shí)及個(gè)人實(shí)踐能力進(jìn)行大膽和創(chuàng)新的構(gòu)思，若其缺乏專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，則其構(gòu)思起不到將園林多方位規(guī)劃的作用。因此，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力在園林設(shè)計(jì)構(gòu)思中相輔相成，缺一不可。園林設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)合歷史與社會(huì)，探討園林設(shè)計(jì)的古典及改變方式，從園林發(fā)展的步驟中總結(jié)規(guī)律，綜合人類活動(dòng)各方面知識(shí)進(jìn)行人才培訓(xùn)，對(duì)提高應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才全面掌握理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)起著很大的作用。
2、打破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，健康發(fā)展中國園林
當(dāng)前我國園林行業(yè)發(fā)展進(jìn)步不明顯，因此園林設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才影響著我國園林發(fā)展的趨勢(shì)。我國園林行業(yè)發(fā)展情況有兩種，一是創(chuàng)新能力欠佳，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)且構(gòu)思新穎的作品基本沒有；其次喜歡借鑒近現(xiàn)代歐洲園林設(shè)計(jì)的構(gòu)思，可又沒將其內(nèi)涵理解領(lǐng)悟，對(duì)此目前我國園林設(shè)計(jì)作品多數(shù)照抄國外園林設(shè)計(jì)理念，缺乏抓住本土民族特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。我國多數(shù)園林設(shè)計(jì)者不注重園林發(fā)展過程的歷史及文化，創(chuàng)作過程中將其忽略，構(gòu)思出來的作品缺乏內(nèi)涵，毫無品味可欣賞。歷史文化對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文化有著較深的影響，在其發(fā)展形成的過程中起著承上啟下的作用。從日本、韓國現(xiàn)代園林成功案例可證明，將現(xiàn)代歐洲園林理論和實(shí)踐同本土民族特點(diǎn)和歷史文化相結(jié)合，方可設(shè)計(jì)出富含本土特色的園林。我國現(xiàn)代園林的發(fā)展，必須將現(xiàn)代歐洲園林設(shè)計(jì)模式與我國傳統(tǒng)園林種類互相結(jié)合，才能改變目前園林發(fā)展緩慢的情況。從園林設(shè)計(jì)教育方面看，全面認(rèn)識(shí)園林設(shè)計(jì)學(xué)科可促進(jìn)我國現(xiàn)代園林的發(fā)展，幫助學(xué)生加強(qiáng)掌握?qǐng)@林發(fā)展規(guī)律的能力，尤其加強(qiáng)提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才繼承歷史及創(chuàng)新的能力，才能加快現(xiàn)代園發(fā)展的步驟。
二、歷史園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)不足的問題
1、分不清課程重要性
我國的大學(xué)可分為研究型與應(yīng)用型，研究型大學(xué)重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，園林設(shè)計(jì)學(xué)科以園林史理論課程為前提，開設(shè)科目多為理論型；而應(yīng)用類大學(xué)則重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，一般根據(jù)行業(yè)技術(shù)要求來培養(yǎng)學(xué)生，因此園林理論科目課程在應(yīng)用型學(xué)校中得不到重視，此類教學(xué)方法雖可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，卻降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，極少數(shù)應(yīng)用型高校的老師和學(xué)生甚至認(rèn)為不該再開設(shè)此類對(duì)園林設(shè)計(jì)構(gòu)思及施工沒有很大幫助的理論科目。園林設(shè)計(jì)課程該采取何種方案將理論性科目及培養(yǎng)人才操作能力相結(jié)合，是目前園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革首先考慮的問題。
2、學(xué)時(shí)時(shí)間短并受限制
應(yīng)用型學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多數(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間花在操作培養(yǎng)方面，導(dǎo)致在所開設(shè)的科目中，理論類型課程時(shí)間安排得較短，一般少于35個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)量變少，學(xué)校理論課的開設(shè)也只能隨之減少，有的高校甚至只從世界園林史或我國古典園林史兩者當(dāng)中挑選1門講授，內(nèi)容比較單一。而近現(xiàn)代世界園林發(fā)展?fàn)顩r多數(shù)被舍棄或者只抽取一小部分穿插在課時(shí)剩余的課程當(dāng)中講授。以史為鏡，可以知興替，歷史有著承上啟下的作用，缺少園林史理論科目，園林設(shè)計(jì)課程的知識(shí)面也就不完整。我國現(xiàn)代園林發(fā)展情況與西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)對(duì)比，存在很多不足之處，因此應(yīng)用型學(xué)校開設(shè)園林史理論科目很有必要，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)國外造園技術(shù)的先進(jìn)方法，還能了解歐洲現(xiàn)代園林發(fā)展的過程，從而使我國未來園林工程師能吸收其豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，影響我國園林行情前景，促進(jìn)其快速發(fā)展。
3、教學(xué)方法單調(diào)
總結(jié)我國園林設(shè)計(jì)學(xué)科教育的發(fā)展歷史，園林設(shè)計(jì)理論課目多數(shù)采取單調(diào)及陳舊的教學(xué)方法，并且大部分高校只注重對(duì)國家及地方園林變化情況進(jìn)行研究，著重觀察我國園林內(nèi)容及種類的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只能單一地吸收?qǐng)@林相關(guān)簡(jiǎn)單知識(shí)。教師教導(dǎo)學(xué)生要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以人為本原則，因人施教。由于應(yīng)用型學(xué)校面向社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)培養(yǎng)園林行業(yè)所缺乏的高層次人才，故其教學(xué)方法相對(duì)研究型學(xué)校而言也比較落后，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)并且還要靈活運(yùn)用。
三、園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案
1、從專業(yè)入手，確定教學(xué)計(jì)劃
目前，我國園林行業(yè)的發(fā)展水平與歐洲園林行業(yè)的發(fā)展水平存在很大的差異，要拉低差距水平，國家必須大力培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)和敢于大膽創(chuàng)新的高層次應(yīng)用型人才。此類人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于能力培養(yǎng)，課程多數(shù)應(yīng)與技術(shù)和實(shí)踐相關(guān)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。因此，園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該全方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及掌握專業(yè)知識(shí)的能力，為其大膽創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。具體方法是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生了解并掌握專業(yè)知識(shí)，其次通過分清主流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟世界園林設(shè)計(jì)發(fā)展史，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展、綜合能力強(qiáng)的高層次人才。
2、從實(shí)踐需要找出教學(xué)重點(diǎn)
應(yīng)用型學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，因此其開設(shè)的園林設(shè)計(jì)理論課對(duì)學(xué)生要求并不高，教學(xué)內(nèi)容也不完整，教師對(duì)于復(fù)雜且難理解的知識(shí)并不深入探討，只會(huì)簡(jiǎn)略帶過。如講授我國古典園林史，其只會(huì)講述園林的發(fā)展史，比如園林在殷漢朝時(shí)期興起；魏晉南北朝時(shí)開始變化；隋唐時(shí)期出現(xiàn)繁榮的景象；而宋朝到清初園林開始出現(xiàn)成熟現(xiàn)象；但清中葉至清末近代園林才全部成熟?？墒?，我國古典園林史內(nèi)容范圍廣，時(shí)間跨度大，其中還包括園林發(fā)展過程中每個(gè)朝代的歷史概要、園林發(fā)展?fàn)顩r與歷史經(jīng)典作品及園林特點(diǎn)等等。教師講解時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)朝代園林的特點(diǎn)出發(fā)，主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)者思緒及歷史變化的影響，同時(shí)還可補(bǔ)充課外相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生。如魏晉南北朝時(shí)期佛學(xué)對(duì)我國古典園林發(fā)展有較深的影響，教師講授時(shí)可對(duì)此內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充開，增加學(xué)生知識(shí)面，可使學(xué)生進(jìn)一步理解“寫意山水”與“有若自然”如何影響我國后世園林。我國明清時(shí)期古典園林得到大規(guī)模的發(fā)展，此時(shí)期還是我國古典園林歷史上的巔峰時(shí)期，至今我國很多地方仍保留許多該時(shí)期的經(jīng)典園林，因此教師在講授過程中不僅講解當(dāng)時(shí)朝代的發(fā)展程度及文化情況、還須拿實(shí)際園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)探討。
3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例對(duì)照法
我國高校對(duì)歷史理論科目多采取根據(jù)歷史來探討的傳統(tǒng)教學(xué)方法，此類方法直接敘述，很難開拓學(xué)生思維并且不能靈活使用，因而學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中既不能吸取優(yōu)秀園林的成功經(jīng)驗(yàn)也不敢進(jìn)行大膽創(chuàng)新。案例對(duì)照法是目前園林設(shè)計(jì)科目史論教學(xué)方法中比較新穎且效果不錯(cuò)的的教學(xué)方法，其把多個(gè)時(shí)期和多個(gè)國家或有借鑒成功園林構(gòu)思經(jīng)驗(yàn)的作品通過對(duì)照，從中獲取園林設(shè)計(jì)構(gòu)思的普通規(guī)律，透過差異找出園林流變的發(fā)展現(xiàn)象。例如講述德國古典主義園林時(shí)，可拿同時(shí)期美國古典主義園林設(shè)計(jì)師丹·凱利最具代表性的作品進(jìn)行對(duì)照比較，探討德國古典主義園林構(gòu)思元素對(duì)古今園林的影響，能夠幫助學(xué)生開拓思維，充分了解古典園林與當(dāng)前園林設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān)系。根據(jù)對(duì)照類型，案例對(duì)照法可根據(jù)空間、操作、歷史發(fā)展情況與細(xì)部研究分為4個(gè)類型:分別為橫向?qū)φ辗ā⒖v向?qū)φ辗ā⒑暧^對(duì)照法和微觀對(duì)照法。一個(gè)例子可從多個(gè)角度進(jìn)行講授，如講授我國明清時(shí)期的園林設(shè)計(jì)可與我國兩漢時(shí)期的園林對(duì)照比較，講授我國園林的發(fā)展歷史，也可與西方園林或日韓園林對(duì)照比較等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)時(shí)時(shí)間總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生朝多方面發(fā)展，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
我國園林行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國園林設(shè)計(jì)課程，必須著重加強(qiáng)改革實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新與動(dòng)手能力，這樣我們才可培養(yǎng)出適合園林發(fā)展需要的高層次應(yīng)用類型人才，進(jìn)而加快我國園林行業(yè)的發(fā)展。
作者：胡文勝單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（二）
一、園林設(shè)計(jì)初步課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)方法
如今，越來越多的教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中更注重學(xué)生紙上訓(xùn)練和圖面表達(dá)效果，這樣教學(xué)的結(jié)果，往往教師更注重結(jié)果而輕視過程。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容往往枯燥呆板，就是單純的老師留作業(yè)，做指導(dǎo)。學(xué)生也只是單純地完成老師布置的任務(wù)，平時(shí)不注重積累和搜集相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，各院校園林設(shè)計(jì)初步課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)少，課堂時(shí)間本就有限，不充分利用的話，園林設(shè)計(jì)初步課程就不能為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
園林設(shè)計(jì)初步課程屬于基礎(chǔ)性課程，所以課程開設(shè)學(xué)期早，而授課內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和理論有時(shí)缺少必要的聯(lián)系。而且園林設(shè)計(jì)初步部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，還有些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，所以導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生在沒有明確學(xué)習(xí)目的的情況下學(xué)習(xí)起來有種“慢熱”的現(xiàn)象，也就是說，往往課程已經(jīng)進(jìn)行三分之一，學(xué)生們才開始感興趣。
（三）計(jì)算機(jī)制圖廣泛應(yīng)用
效果圖是園林設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，它表現(xiàn)形象直觀，能更好地說明設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們也由過去的純手繪逐漸發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。這樣，有些學(xué)生就會(huì)片面認(rèn)為手繪不用學(xué)習(xí)了，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)又方便又快捷，而且還利于保存。但是，計(jì)算機(jī)制圖有時(shí)往往很難表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，特別在快速設(shè)計(jì)上，不如手繪方便直接，表達(dá)效果強(qiáng)烈。園林專業(yè)要培養(yǎng)的是一名合格的設(shè)計(jì)師，而不是制圖員。所以，學(xué)好手繪是成為一名好的設(shè)計(jì)師的第一步，而園林設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程就是走好這第一步的工具。
二、園林設(shè)計(jì)初步課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整
目前，園林設(shè)計(jì)初步課程選用的教材為中國林業(yè)出版社出版的石宏義主編的《園林設(shè)計(jì)初步》，根據(jù)教材內(nèi)容要求在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程中學(xué)生完成鋼筆畫、鋼筆淡彩、模型制作、透視圖效果圖以及園林方案設(shè)計(jì)的練習(xí)。其中，鋼筆畫要求學(xué)生大量臨摹和自己創(chuàng)作，白描和明暗畫法綜合運(yùn)用練習(xí)；鋼筆淡彩要求學(xué)生掌握鋼筆畫結(jié)合水彩、馬克筆、彩鉛等表現(xiàn)技法的練習(xí)。透視圖可以結(jié)合自己的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生自己鉆研的精神。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)
強(qiáng)手繪訓(xùn)練。作為園林設(shè)計(jì)類課程，設(shè)計(jì)圖就是設(shè)計(jì)師的語言，圖紙是表達(dá)設(shè)計(jì)思路的重要途徑。園林設(shè)計(jì)初步課程就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生手繪的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生多看、多畫。多看是指多研習(xí)優(yōu)秀的園林作品和優(yōu)秀的效果圖。多畫可以先從最基本的線條練習(xí)開始，然后再大量臨摹優(yōu)秀的效果圖，加強(qiáng)學(xué)生平面基礎(chǔ)構(gòu)圖能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，最后可以增加寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力和熟練繪制效果圖的表現(xiàn)技巧。開設(shè)參觀學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過參觀當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的園林作品，使學(xué)生有感觀認(rèn)識(shí)，而且現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在居住小區(qū)、公園、廣場(chǎng)、學(xué)校等具體的綠地中開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)園林空間和尺度感都有所理解，對(duì)園林藝術(shù)表現(xiàn)手法有所認(rèn)識(shí)，盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更全面地投入到園林設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。
（三）考試方式
運(yùn)用多樣的考試方法和考試制度，例如，可以加大平時(shí)作業(yè)的考核，或者完全可以把平時(shí)成績(jī)作為期末綜合成績(jī)。這樣，學(xué)生會(huì)把更多的精力用到對(duì)平時(shí)繪圖的練習(xí)，又減輕了期末復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，突擊式應(yīng)對(duì)期末考試不能訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解園林設(shè)計(jì)圖的真諦。
作者：劉洋遲麗華單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院植物科學(xué)學(xué)院