網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式研究范文

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近十多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育取得令人矚目的成績(jī)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為高職教育的重點(diǎn)研究課題。隨著高職教育的發(fā)展，其相關(guān)的高職課程改革與建設(shè)問(wèn)題越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育帶來(lái)深刻的變革，這種變革不僅僅是是新技術(shù)、新媒體的使用，更多的涉及到教學(xué)理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域的深刻變化，相應(yīng)的社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員有很大的需求和新的崗位要求。其次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為培養(yǎng)未來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才所必須掌握的一門(mén)課程，也是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的前驅(qū)課程地位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的。同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程具有內(nèi)容涵蓋范圍廣的特點(diǎn)。基于上述分析，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的要求，筆者提出構(gòu)建高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)模式研究。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的市場(chǎng)需求與課程現(xiàn)狀分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相關(guān)企業(yè)和對(duì)網(wǎng)上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的招聘信息進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的基本要求如下表1-1所示。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析以及上表中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位要求可以得出：頁(yè)設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)專科起點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的核心課程，此課程內(nèi)容涵蓋以下特點(diǎn)：①所需軟件多：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)基本軟件：Dreamweaver、Flash、Photoshop；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的Visualstudio、SQLServer等。②需要代碼多：HTML語(yǔ)言、CSS、C#、、Javascript等。③涉及的知識(shí)點(diǎn)多：網(wǎng)站的基礎(chǔ)知識(shí)、頁(yè)面色彩搭配、頁(yè)面布局（CSS+DIV布局、表格布局、框架布局等）。④時(shí)代性很強(qiáng)的課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，信息技術(shù)下出現(xiàn)的新技術(shù)勢(shì)必對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程帶來(lái)很大的機(jī)遇和沖擊性。⑤課程學(xué)時(shí)少：通過(guò)對(duì)我校和周邊高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的課時(shí)安排一般是課堂教學(xué)2學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)2學(xué)時(shí)，對(duì)于操作性比較強(qiáng)、同時(shí)基于“項(xiàng)目工程”導(dǎo)向的這門(mén)課程而言，這樣的課時(shí)安排是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)上述的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已很難彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的要求，如何多樣的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)生態(tài)模式的形成，以此來(lái)提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與社會(huì)需求的高度契合性成為急需解決的問(wèn)題，也是與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程相類似的課程在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下的新探索。

二、高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式分析

生態(tài)學(xué)的概念是德國(guó)生物學(xué)家恩斯特•海克爾于1866年定義的，他將生態(tài)學(xué)定義為是研究生物體與其周?chē)h(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”。隨著生態(tài)學(xué)的理念與各學(xué)科的融合，為我們研究各學(xué)科提供一個(gè)新的視角，教學(xué)也不例外。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的需求，將整個(gè)教學(xué)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)分析，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的良性化發(fā)展具有十分重要的意義。高職作為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的搖籃，其自身的職業(yè)性非常強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合上述網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求與課程的特征分析，可以發(fā)現(xiàn)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式需要注意以下幾個(gè)方面的因素：

（一）對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行梳理首先將高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作為有一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整合分析，劃分為不同的模塊，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)化的教學(xué)，其基本設(shè)計(jì)思路如下圖2-1所示：

（二）針對(duì)不同的模塊化內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式結(jié)合上述對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容梳理，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，針對(duì)不同的模塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以此采用不同的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，使整個(gè)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是充滿活力的。學(xué)生與教師在不同的教學(xué)模式下扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。比如高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中有個(gè)非常重要的模塊：HTML語(yǔ)言的使用，它在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中起到承上啟下的作用，同時(shí)其自身是一種頁(yè)面描述語(yǔ)言，比較枯燥和難理解。在教學(xué)生態(tài)模式的理念下，采用以課堂教學(xué)為主，輔以探究式的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)課外的小案例。

三、高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)分析

高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)技能型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的核心課程，學(xué)生以掌握具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力為目的，同時(shí)也需與未來(lái)的崗位需求進(jìn)行對(duì)接，具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在數(shù)字化校園的大環(huán)境下，幾乎每個(gè)在校高職學(xué)生都可以在校園的任何角落通過(guò)筆記本、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等設(shè)備獲得網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的90后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有天生的敏感性和依賴性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)比較單一性和固定性與學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性之間矛盾越來(lái)越凸顯。從教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)就是教學(xué)資源的相對(duì)單一性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的泛化，缺乏個(gè)性化發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代豐富的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，使教學(xué)資源走向多樣性，調(diào)整教學(xué)模式的單一性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成為必須解決的問(wèn)題，高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也是如此。

四、將“兩課”貫穿于不同的教學(xué)模式中

近年來(lái)，隨著慕課和微課的迅速發(fā)展，為我們的高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提供一種新方法與新視角。教師可以將自己或他人的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，采用慕課或者微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端實(shí)時(shí)獲得相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以突破課堂的時(shí)間和空間界限，可以讓學(xué)生先聽(tīng)課，后在課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探討和解決新問(wèn)題，來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用；也可以利用“兩課”進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的作用。將“兩課”運(yùn)用不同的教學(xué)模式中，不僅可以擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式變得更富有生態(tài)性。

五、總結(jié)

總之，在信息化大環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊下，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)和高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特征分析，為了提高高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，需要構(gòu)建高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式，針對(duì)不同模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合生態(tài)學(xué)的理念去設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中各要素的地位及作用。

作者：張琳 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院