網頁設計教學革新方式范文

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一、前言

進入21世紀，高校計算機基礎教育面臨兩個挑戰:一是中學計算機普及后，大學的計算機教育應當怎么辦?二是在網絡時代應該怎樣進行計算機教育?針對這兩個挑戰，高校計算機基礎教育應該要有新的思路，要上新的臺階，應當提高大學生的IT水平、加強應用能力，提倡創新精神，著眼培養人才。計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，而現有的計算機基礎教學中，以網頁設計課程為例，存在不少的問題:(1)學生的層次不同，接受能力也不同，但教學內容和方法卻是完全一樣，導致最后的教學結果參差不齊;(2)學習了大量的理論知識，但是學生的實際動手能力卻沒有得到相應的提高。針對這些問題，筆者對于所教授的網頁設計課程進行了實踐式教學方法的探索改革，以分層次教學，提高學生實踐能力和分析能力為主，達到“學以致用”的目的，取得了較好的效果。

二、教學內容改革

由于“網頁設計與制作”課程要求學生掌握網站建設的基本方法，掌握網頁制作工具的使用方法和技巧，培養學生管理、設計網站的能力。故設置其先驅課程為“計算機文化基礎”、“圖形圖像處理技術”，后繼課程為“動態網頁設計”、“計算機網絡”等。這些課程互相滲透、相互依賴，共同構成一個完整的、科學的課程體系。該課程要求學生了解網頁制作和網站建設所需的基本知識，掌握HTML超文本標記語言以及CSS的使用和網頁中文本、圖像、超鏈接、表格、表單、圖層和框架等的處理方法，了解相關美學的知識與網頁制作流程。主要掌握網頁制作工具Dreamweaver的使用，了解PhotoShop、Flash的基本功能和使用方法，以及相關技術的發展趨勢。由于培養方案的改革，網頁設計課程面臨著從原來3個學分降為2個學分的問題，如何在更短的時間讓學生掌握到更多的應用技能，如何提高學生的自我設計能力，首先需要解決的就是教學內容的重新設置和分配。根據之前教學中存在的重理論、輕實踐的問題調整了理論和上機課時量，將30%的課時用來講授理論知識，70%的課時用到學生動手實踐上。理論課程主要側重于網頁設計的站點結構的搭建、相對路徑的管理、色彩的搭配、HTML源代碼以及CSS層疊樣式表的講解;而把網站布局工具(表格、框架、圖層)、網頁中的文本、圖像、超鏈接、表單的理論講解轉移到實踐中來，在實踐中通過案例式教學將理論講解和實踐操作相融合，從而使教學效果得到更大的提升。

三、教學方法改革

要改善教學效果，首先要提升學生的學習興趣為了更好的實現教學目的，筆者在網頁設計教學課程改革中使用了多種教學方法相結合的方式并加以靈活實現。

(一)分層次教學由于網頁設計是一門面對全校非計算機專業學生的選修課，［1］學生對于計算機技能的掌握差異性很大。如何掌握教學進度并照顧到大多數學生的學習要求是網頁設計教學改革中的首要問題。在第一堂課正式授課前充分了解學生的專業分布，［2］其所在專業對于計算機技能的要求以及前期計算機相關課程學習情況。在教學過程中循序漸進，根據學生接受能力差異、現有水平和興趣，由簡單到復雜，由表及里。除了講解網頁設計必須了解的基礎知識外，可以額外增加一些選學知識，以便于計算機技能較好以及對課程有進一步學習要求的同學掌握。如在表格布局教學中除了講解表格的基本知識外，額外增加了如何使用表格結合HTML源代碼制作細線布局的內容展現了表格多元布局的一面。不僅滿足了學生的學習要求，也進一步帶動了大多數學生的學習積極性。而在具體實踐課程中，一般均有兩個設計題目，一個為基礎設計題，另一個為進階設計題使學生能夠根據自身能力和興趣選擇完成題目同時促進學生的自學能力，提高學生的積極性。

(二)任務式教學任務式教學就是讓學生在一個個典型的任務驅動下展開教學活動，［3］從網頁設計實際工作出發抓住重點和難點進行任務設計和實現。教學中應遵循兩個原則:其一是倒序講授原則，尤其是在理論課上，如何吸引學生的注意力是首要解決的問題。先展示設計后的成果，然后引導學生進行整體分析，重點是如何布局和配色。最后畫出流程圖，展現各個實現步驟。二是以提高能力為目的的原則。注重傳授給學生解決問題的思路和方法，在分析過程中鼓勵學生使用不同的方法解決同一問題。在這個過程中，學生會不斷獲得成就感，更大的激發他們的學習欲望。從而培養其勇于進取、獨立解決問題的學習能力。具體實現流程如圖1所示:

(三)實踐式教學

網頁設計課程除了要求學生掌握網頁設計的基礎知識外，更重要的是能夠熟練運用設計工具，獨立地完成網頁設計任務，此時，實踐式教學是必不可少的。在理論教學中，最大的問題在于學生無法親自動手實踐，對于教師所講知識一知半解，甚至聽過就忘。針對這一情況，筆者采用了師生互動的方式。即在簡單講解理論知識后，請學生上講臺來當助教，教師講解，學生操作。在整個過程中，學生的積極性被調動起來了，并且在學生的操作過程中還可以發現很多之前沒有發現的細節問題，如此講解下來，學生吸收起來也會更快并且更主動。對于實踐內容則采取雙線教學方法，實驗內容采取命題作業，以達到對于教學內容的專項練習。理論作業則采取自主作業，要求學生完成一個個人網站需要的系列網頁，不僅達到了練習學生操作技能的目的，也進一步完善了學生對于網頁的宏觀規劃和具體實現的能力。

四、考核方法改革

一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反映學生的學習水平，而且有利于刺激學生的學習積極性。考試內容側重于對記憶型知識的考查，忽略了實際網頁制作中對知識運用能力和實踐能力的考查。筆者嘗試改革網頁設計的考核方法，并在實際操作中取得了較好的效果。以學生實際制作的網頁作品作為考核的主要內容，并對學生的學習過程進行考查，以全面反映學生的學習情況。故課程最終成績的生成為10%的課堂考勤+30%的實驗報告+60%的自我制作的網頁作品。并且為了提升學生的組織能力和合作能力，要求以3人為一組，完成一個網站所需網頁的制作。在驗收網頁過程中，由該小組學生在講臺上通過投影儀將網頁展示出來，并且講解整個構思、設計以及實現過程。這樣既可以保證學生是自己獨立完成的網頁，又可以達到一個交流的目的，更有利于提高學生的學習積極性和主動性，促進學生的個性發展。實踐證明，由于強化了平時的實踐環節考核力度，提高了過程考核的比例，重視了學生基本專業素質的培養，取得了很好的教學效果。

五、總結

通過教學時間證明，這種改革方法能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，教師的業務能力也得到了不斷提升，有力地提高了課程的教學效果和水平。在今后的教學過程中，還將根據實際教學情況不斷地總結、學習，不斷改進教學方法和教學手段，以達到更好的教學效果。