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1問題提出
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁制作已成為企事業(yè)單位都要使用的一門技術(shù)，同時也是“計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計”等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。目前高職學(xué)校的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)中，普遍存在:①注重知識點講解，輕視能力培養(yǎng)。教師上課的內(nèi)容只注重書本知識點的講解，而忽略《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的應(yīng)用特征，在講授知識點時，學(xué)生不能充分理解這些知識點，當(dāng)讓學(xué)生自己動手完成項目時，他不知道如何下手，能力明顯不足。②課程內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點不明顯，學(xué)生學(xué)后覺得什么都懂，但什么又都不會，在就業(yè)時不能找到適合自己的工作崗位。③有些知識點陳舊，滿足不了IT技術(shù)發(fā)展與社會實際需求。④多數(shù)學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力不強，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不夠理想。顯然，目前的教學(xué)只注重理論知識的傳授，輕視動手能力培養(yǎng)，課程結(jié)業(yè)后，學(xué)生仍然不能解決一些實際問題，結(jié)果是學(xué)生埋怨說在學(xué)校沒有學(xué)到知識，用人單位說從學(xué)校招聘不到適合自己需求的人才。針對上述問題，筆者通過多年教學(xué)探索，在授課過程中以“項目”為載體，采用“六階段”教學(xué)法教授課程內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其探求知識熱情，從而提高了綜合運用知識與動手能力，教學(xué)效果明顯［1］。
2設(shè)計教學(xué)
“六階段”教學(xué)法依照現(xiàn)代職業(yè)教育理論、行動導(dǎo)向教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，將實際的企事業(yè)單位網(wǎng)站設(shè)計過程融入到網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，采用的是基于工作過程式的項目驅(qū)動、能力漸進的教學(xué)模式［2］。
2．1準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的好壞不僅影響其教學(xué)過程，而且對教學(xué)效果也有影響，因此，在上課前，老師會精心挑選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容大部分來至于企事業(yè)單位的具體項目，教師在授課之前首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，找出怎樣把知識點應(yīng)用在項目中講解。我們學(xué)院的網(wǎng)頁設(shè)計課程每個專業(yè)僅開設(shè)一個學(xué)期，大約七十二個學(xué)時，因此，在選取授課內(nèi)容時，我們會綜合考慮以下幾點:①項目內(nèi)容的多少。如果內(nèi)容過多或過大，一個學(xué)期講不完，這樣影響授課的完整性。②項目內(nèi)容的難易程度。如果授課內(nèi)容過難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會知難而退，不愿意學(xué)習(xí);授課內(nèi)容過于簡單，程度好的學(xué)生覺得沒有吸引力，在家自學(xué)就能學(xué)會，沒必要來學(xué)校學(xué)習(xí)。③知識點涵蓋多少，每個階段的內(nèi)容要涵蓋3－4個知識點，這樣一個學(xué)期能把大綱要求的知識全部講完。所以，我們選取內(nèi)容時既要遵循學(xué)生的接受能力，有要考慮知識的完整性與內(nèi)容的系統(tǒng)性，從而來提高整個教學(xué)效果。有時在上課時我們還讓學(xué)生自己尋找項目，先把學(xué)生分組，每組一個組長，讓他們深入企事業(yè)單位，了解用戶要求，最后把用戶需求結(jié)果匯集給項目組長，由老師引導(dǎo)，小組成員參與，采用頭腦風(fēng)暴法來確定每個小組的網(wǎng)站開發(fā)項目，接著，按功能劃分為子模塊，最后再把子模塊分配給小組的每個成員，所劃分模塊的知識點大致差不多，如講授用戶界面設(shè)計，包括用戶需求調(diào)研，調(diào)研又分為電話、問卷、訪談等，采用的方法是一樣的，只是具體內(nèi)容不同而已。
2．2項目任務(wù)分解
上課時間僅一個學(xué)期，為了實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)，我們需要把一個大的項目任務(wù)根據(jù)教學(xué)進度，分解成一個個可實現(xiàn)的子任務(wù)。每個子任務(wù)都要包含重點、難點等內(nèi)容，同時還要遵循先易后難，技術(shù)逐步深入的原則。
2．3教學(xué)任務(wù)分組
“六階段”教學(xué)法注重項目任務(wù)的整體性、知識點的漸進性與綜合性，學(xué)生為了完成任務(wù)，無論在課內(nèi)還是課外，他們都必須花費大量時間和精力。在實施“六階段”教學(xué)法之前，采用教學(xué)任務(wù)分組，就是把班級學(xué)生按照3－5人分成小組，每個小組都有自己的項目任務(wù)，每個小組成員也有各自的分工，他們按照任務(wù)計劃分別完成各自的任務(wù)，最后有小組成員代表向全體同學(xué)匯報自己小組的項目成果。這種任務(wù)分組方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，又能充分挖掘?qū)W生潛力、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)組織與協(xié)調(diào)能力，同時還能“以強帶弱”，減輕教師的授課任務(wù)［3］。教學(xué)任務(wù)分組示意圖1。
2．4教學(xué)過程
使用“六階段”教學(xué)法講授網(wǎng)頁設(shè)計課程基本與網(wǎng)站開發(fā)過程一致，具體形式如下:
(1)確定開發(fā)工具，搭建開發(fā)平臺。高職學(xué)生接受能力相對來說比較弱，因此，選擇開發(fā)工具最好選擇可視化的，如frontpage、dreamwear等，使用可視化工具一是頁面框架由開發(fā)工具自動生成，減少了代碼編寫;二是直觀，簡單易學(xué);三是學(xué)生有了網(wǎng)頁開發(fā)基礎(chǔ)后再去學(xué)習(xí)非可視化的開發(fā)工具，學(xué)生很容易能上手。網(wǎng)站設(shè)計是一個綜合性課程，一定要從網(wǎng)站開發(fā)的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生綜合使用一些其他的輔助工具，如會使用平面設(shè)計軟件、動畫制作軟件，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖設(shè)計軟件、項目進度管理軟件等，以提高學(xué)生綜合綜合素質(zhì)，培養(yǎng)用人單位急需的人才。
(2)詳細(xì)介紹開發(fā)環(huán)境。由于大部分企業(yè)采用的是可視化集成開發(fā)環(huán)境，雖然能為企業(yè)提高網(wǎng)站建設(shè)的速度，減少開發(fā)時間，但是這種把開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫連接、Web等功能集成在一起，知識點綜合性強，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解，加之網(wǎng)頁設(shè)計大部分是英文界面，學(xué)生英語水平差，更難理解，所以老師一定要先講HTML的語法，讓學(xué)生對網(wǎng)頁中的每個元素有個系統(tǒng)了解，為后續(xù)使用可視化工具打下基礎(chǔ)。
(3)用戶界面設(shè)計。用戶界面設(shè)計相對整個網(wǎng)站建設(shè)來說較容易，學(xué)生只需根據(jù)用戶需求，利用平面制作軟件設(shè)計用戶界面。這個過程不用編寫代碼，，只需具有美工基礎(chǔ)，學(xué)生上手快，而且用的是可視化設(shè)計軟件，作品是圖片，學(xué)生有興趣感，同時還能激發(fā)進一步學(xué)習(xí)其它知識的興趣。
(4)編寫程序代碼。當(dāng)需要對網(wǎng)頁增加鏈接、文檔格式設(shè)置、特效設(shè)置、數(shù)據(jù)庫連接時，就要講授HTML或ASP+SQlSERVER的代碼，講解這些內(nèi)容，我們遵從的是①先簡單、后復(fù)雜;②先基礎(chǔ)，后綜合;③先概要，再細(xì)化的原則。按照事先分解好的子任務(wù)，結(jié)合教學(xué)進度與學(xué)生的接受能力，用簡單易懂的的語言把每一個知識點貫穿到子任務(wù)中進行講解。講解時，采取及時互動，了解學(xué)生的接受情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，切忌滿堂灌，貪多求全，盡量消除學(xué)生害怕編寫程序的畏難心理，讓他們覺得編程簡單好學(xué)。
(5)改變考核方式。“六階段”教學(xué)法授課的科目沒有采用過去那種期末一次考試定成績的方式，采用平時成績+技能考核相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程，學(xué)生都在在積極地完成屬于自己的項目內(nèi)容，每個過程都反映了每位小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度等。平時，老師根據(jù)教學(xué)進度，每兩周作一次項目完成檢查，作為平時成績;期末，每個小組及小組成員做一次成果匯報，評委成員是相關(guān)學(xué)科教師和每個小組的項目組長，他們根據(jù)成員匯報情況對學(xué)生項目進行綜合評分(即技能考核)，作為學(xué)期總評成績的一部分。這種評價，客觀公正，大致能體現(xiàn)學(xué)生對知識掌握與運用的程度。
3教學(xué)實施
網(wǎng)頁設(shè)計課程以“項目”為載體，以“六階段”教學(xué)法為手段進行教學(xué)，下面以動態(tài)網(wǎng)頁中數(shù)據(jù)連接為例，選擇“制作小型留言板”這一任務(wù)，其教學(xué)結(jié)果是:通過實例，使學(xué)生能掌握ASP中數(shù)據(jù)庫的連接方法，數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計，數(shù)據(jù)庫記錄的添加、刪除、編輯、查詢等的相關(guān)知識;學(xué)生通過該項目的制作，將獲得團隊協(xié)作、信息收集、人際交往等能力，同時還能培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，如圖片處理、頁面美化、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)優(yōu)化等。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，動態(tài)觀察、了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，給自己營造一個輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高工作效率與科研能力。該項目涉及到用戶需求調(diào)研、平面頁面設(shè)計、靜態(tài)頁面設(shè)計、動畫頁面設(shè)計、素材的搜集、算法的設(shè)計、功能菜單的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計與調(diào)試等方面內(nèi)容，各小組根據(jù)組員特長分工，最終完成項目任務(wù)。為了把這個教學(xué)任務(wù)落實的實處，我們采取項目階段評估與項目總結(jié)評估想結(jié)合，最大限度的讓每個小組成員都能以任務(wù)為綱，通過多途徑、多角度的分析積極地完成任務(wù)，同時制定相應(yīng)激勵與懲罰機制，使同學(xué)們都自我約束把任務(wù)完成到最好。“六階段”教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計流程圖如圖2。“制作小型留言板”這一任務(wù)主要練習(xí)數(shù)據(jù)庫的操作，前臺頁面瀏覽用戶留言，進入后臺有錄入內(nèi)容，編輯、刪除內(nèi)容等功能。任務(wù)完成后，要求程序運行給出如下界面圖3。“六階段”教學(xué)法具體實施形式如下:
(1)項目驅(qū)動，引入任務(wù)上課時，把事先做好的“留言板”演示給學(xué)生看，通過項目演示，同學(xué)們有個感性認(rèn)識，接著引入教學(xué)任務(wù)，提出如何完成該項目，有什么樣的解決方案等問題。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。
(2)項目分析，解決構(gòu)思對項目進行分析，指出該項目應(yīng)用了圖片處理、gif動畫、配置動態(tài)服務(wù)器、建立動態(tài)站點、頁面布局、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、超級鏈接、表格、插入圖片、表單等知識點，技術(shù)難點是數(shù)據(jù)庫的連接、綁定建立記錄集、加載服務(wù)器行為、插入記錄等，面對這么多知識點，該怎樣去解決呢?在講解時主要采用自頂向下，逐步細(xì)化，把大知識點分解為一個個子任務(wù)，逐個講解制作思路與技術(shù)要點。在任務(wù)分析的過程中，采用互動方式，及時解決學(xué)生遇到的問題，從而打消學(xué)生對疑難知識的理解，加深其對作品創(chuàng)作的深度認(rèn)識。
(3)操作演示，貫穿提高通過對作品設(shè)計思路的分析，學(xué)生對“留言板”的設(shè)計有一個大概的認(rèn)識，下一步就是教師邊操作演示邊講解，系統(tǒng)地把“留言板”如何制作一遍。如“實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫和站點的連接”這部分內(nèi)容，一邊講解三種連接數(shù)據(jù)庫的方式，一邊演示怎么連接，以及他們之間有什么關(guān)系、各有什么優(yōu)缺點等?在這個階段，重在的“引導(dǎo)”學(xué)生掌握制作過程。
(4)技術(shù)要點總結(jié)，重難點解析“留言板”案例講授完后，要對本次課的教學(xué)目的、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結(jié)。并針對案例存在的不足之處，提出優(yōu)化方案。告訴學(xué)生該怎樣去運用知識，如何能快速的掌握重點、難點等知識，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能自我抓住學(xué)習(xí)重點、難點等知識。
(5)任務(wù)實施，實踐制作這個階段主要是讓學(xué)生以小組為單位(3－4人為一組)，合作完成該任務(wù)。如“實現(xiàn)留言板管理頁面功能”包括①布局頁面②用戶登陸的設(shè)置③在數(shù)據(jù)表中添加管理員信息④建立管理頁面⑤添加服務(wù)器行為等內(nèi)容，這么多任務(wù)在課內(nèi)是完不成的，這時我們要求學(xué)生在課外通過自我學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作相結(jié)合來實現(xiàn)，即要求學(xué)生既發(fā)揮主管能動性與創(chuàng)新精神，又要與小組成員充分地溝通交流。
(6)學(xué)生評價，形成自己的知識經(jīng)驗在學(xué)生完成“留言板”項目后，要求學(xué)生作小組匯報，學(xué)生當(dāng)著老師與同學(xué)的面當(dāng)場演示、解說“留言板”的自作過程，然后讓大家互相討論，各自提出自己的看法與見解，達(dá)到互相交流，取長補短的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向。以這種方式進行學(xué)習(xí)效果的評價，給每位學(xué)生以表現(xiàn)的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而帶動教學(xué)全過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變［4］。
4結(jié)束語
對比傳統(tǒng)教學(xué)法，采用“六階段教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形象直觀;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，并使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生求知的欲望，它對計算機專業(yè)教學(xué)起著促進作用。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)專業(yè)的目的，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，團隊協(xié)作精神，使他們學(xué)到了未來工作所需要的職業(yè)技能，為以后踏入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。