打散構(gòu)成在圖形設(shè)計(jì)課程中的研究范文

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摘要：

圖形設(shè)計(jì)是人們借助于想象力去創(chuàng)造一種能夠完成信息傳遞的視覺(jué)語(yǔ)言與表達(dá)形式。打散構(gòu)成是圖形設(shè)計(jì)中一種新的時(shí)尚藝術(shù)形式，它不拘于傳統(tǒng)的美學(xué)思路，豐富了思想與方法，易于體現(xiàn)構(gòu)思，使學(xué)生感到新穎。通過(guò)圖形設(shè)計(jì)，教學(xué)可以充分發(fā)揮想象力，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)；打散構(gòu)成；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教學(xué)

在日常生活中，隨處可見(jiàn)各式各樣的圖形設(shè)計(jì)，不管是在電腦網(wǎng)絡(luò)上，還是在大街小巷的廣告上，以及服裝上的圖案，都體現(xiàn)了圖像設(shè)計(jì)的重要性。它不僅可以讓人們欣賞到賞心悅目的圖形，通過(guò)創(chuàng)造的圖形還可以向人們傳遞特定的信息。而隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人們生活質(zhì)量的日漸提高，人們對(duì)生活美化的要求也逐漸提高，對(duì)于美學(xué)的創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)工作者提出了更高的要求。創(chuàng)意圖形經(jīng)常會(huì)通過(guò)形體間的分解、組合的形式來(lái)構(gòu)圖。而正是這種構(gòu)圖方式為美學(xué)創(chuàng)造開(kāi)闊了寬廣的領(lǐng)域，為美學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新穎的思維和理念。“打散構(gòu)成”是圖形圖像專業(yè)課程的必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。它在很大程度上能讓學(xué)生的思想得到解放，不是像過(guò)去在課程中一樣一味模仿，更有利于啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思。

1打散構(gòu)成的概念

“打散構(gòu)成”一詞由廣州美術(shù)學(xué)院的姜今先生在1978年提出，取自《老子》“樸散則為器”的思想。打散是一種分解組合的構(gòu)成方法，就是把一個(gè)完整的東西，分為各個(gè)部分，然后根據(jù)一定的構(gòu)成原則重新組合，組合成一種具有藝術(shù)美感強(qiáng)的創(chuàng)新造型形態(tài)。這種方法有利于抓住事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征，從不同角度去觀察、解剖事物，從一個(gè)具象的形態(tài)中提煉出抽象的成分，用這些抽象的成分再組成一個(gè)新的形態(tài)，產(chǎn)生新的美感。“打散構(gòu)成”強(qiáng)調(diào)元素的重新組合，打散是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)工藝的需要，組合關(guān)系是變異的一個(gè)重要因素，有利于新形態(tài)和新形式的誕生，經(jīng)過(guò)多樣的變異之后，抽象的多變的裝飾構(gòu)成就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生出來(lái)。

2圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的打散構(gòu)成

圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是我院圖形圖像專業(yè)綜合性的專業(yè)主干課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。在課程教學(xué)中運(yùn)用打散構(gòu)成作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意思維聯(lián)想和圖形創(chuàng)意視覺(jué)表現(xiàn)；學(xué)習(xí)圖形圖像的基本構(gòu)成要素等，使學(xué)生掌握商業(yè)平面圖形、圖像的處理技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。打散構(gòu)成有兩大原理：一是元素，二是組合。“打散”就是如何尋找、選擇、分割、確定元素的一個(gè)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用到對(duì)比、統(tǒng)一、漸變等藝術(shù)法則，并不是隨意地分解一個(gè)整體，取其元素。

在第六屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中《，冰力克，來(lái)自德國(guó)的果粉糖》獲獎(jiǎng)作品中，采用冰力克產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)元素，組合成一個(gè)繽紛多彩女孩新的創(chuàng)意圖形。這里運(yùn)用打散構(gòu)成方法，尋找產(chǎn)品的個(gè)體形象傳達(dá)產(chǎn)品細(xì)節(jié)，把創(chuàng)新思維構(gòu)成的人物進(jìn)行分割，經(jīng)過(guò)先打散后重組的整合過(guò)程，最后達(dá)到新穎的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課程教學(xué)上，潘同學(xué)《千里馬》打散構(gòu)成作品中，把生活中的事物、行為設(shè)計(jì)成元素符號(hào)，在設(shè)計(jì)中利用代表性的符號(hào)重新組合成新的“千里馬”圖形；同時(shí)運(yùn)用錯(cuò)位法，即將原形分解之后再錯(cuò)開(kāi)位置組接起來(lái)，以此打破原有的“千里馬”圖形秩序，消除已有的圖形界線與秩序，形成新穎的打散構(gòu)成。宋同學(xué)《不完整的旋律》打散構(gòu)成作品中，以生活中的表和時(shí)間作為概念，采用線條齒輪的表現(xiàn)形式，運(yùn)用分切法，即從表和時(shí)間原形中直接切出部分單形作為具象圖形，再把單形作為元素進(jìn)行藝術(shù)處理之后重新組合，在量變和質(zhì)變中會(huì)誕生出新的形態(tài)。王同學(xué)《如虎添翼》打散構(gòu)成作品中，以虎作為整體圖形，運(yùn)用嫁接法（同構(gòu)），就是將原本不相關(guān)的圖形，畫中以鳳凰、魚(yú)、羽毛、水滴等元素嫁接到一起，使畫面組成新的形態(tài)。

在作品中，主題新穎、設(shè)計(jì)線條流暢、疏密有致，細(xì)部刻畫到位，構(gòu)成豐富的優(yōu)秀作品。圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的打散構(gòu)成，它的理念比較新穎，可以讓同學(xué)們的想象力得到豐富，創(chuàng)新能力得到較大的提升。不像過(guò)去變化，苦于突破傳統(tǒng)形態(tài)的約束，乃至于越變?cè)酱舭濉Ｗ寣W(xué)生對(duì)于具象與抽象的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道抽象并不是隨意而來(lái)。在圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中，培養(yǎng)學(xué)生的分解、組合重構(gòu)的綜合思維能力是打散構(gòu)成的目的。圖形設(shè)計(jì)是人們進(jìn)行有目的性的藝術(shù)活動(dòng)，借助于想象力的豐富去創(chuàng)造一種能夠完成傳達(dá)視覺(jué)語(yǔ)言的形式。其中首要的就是打散構(gòu)成，它是以單一的自然形態(tài)為原形，將其打散，原來(lái)的形式與功能改變。然后再以此為元素，全部使用或使用局部形態(tài)重新組成形象或畫面。相異性元素進(jìn)行對(duì)比組合，可以使畫面具有跳躍感，復(fù)雜的心理暗示，尤其是不同元素間的自由組合能更鮮明的對(duì)比，使其具有更強(qiáng)的視覺(jué)美感。

3打散構(gòu)成特點(diǎn)以及教學(xué)應(yīng)用實(shí)效

打散構(gòu)成是一種設(shè)計(jì)思維模式，在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。它能夠讓學(xué)生有效的把握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的本質(zhì)和設(shè)計(jì)理念，充分認(rèn)識(shí)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的鏈接和應(yīng)用性。打散構(gòu)成中有時(shí)元素間組成后并沒(méi)有產(chǎn)生我們所期望的美的變化，這時(shí)我們可以進(jìn)行多次打散構(gòu)成，直到符合我們形式美的目標(biāo)。

（1）新的思路突破。在圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中，打散構(gòu)成充分的培養(yǎng)了學(xué)生分割、重組的思維能力。通過(guò)打散重組圖形設(shè)計(jì)，很大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新的潛力。學(xué)生思想上得到解放，想象力得到豐富，創(chuàng)新能力得到很大的提升，不再像過(guò)去一樣苦于無(wú)法突破自然形態(tài)的約束，變來(lái)變?nèi)ヒ子诶淄蛘咴阶冊(cè)酱舭澹阶冊(cè)經(jīng)]有辦法。

（2）增強(qiáng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。通過(guò)打散重組掌握變形的美學(xué)法則，學(xué)生感到變形新鮮，就會(huì)努力學(xué)它的構(gòu)思，可以加快學(xué)生的進(jìn)步。甚至可能給我們呈現(xiàn)出一種出乎意料的美的形態(tài)。學(xué)生通過(guò)變形的美學(xué)法則學(xué)會(huì)了抽象與具象的關(guān)系有了較深的認(rèn)識(shí)，知道抽象不是隨意而來(lái)，這種方法，對(duì)設(shè)計(jì)圖案的造型是創(chuàng)造，不是模仿，因而大大地發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用。

（3）形式的創(chuàng)新性。資源豐富，通過(guò)打散的設(shè)計(jì)理念找到了提煉元素的方法，從而豐富了設(shè)計(jì)元素豐富了設(shè)計(jì)資源，在認(rèn)識(shí)了化合（組合）的作用，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造不是停留在原形上，而是把一個(gè)個(gè)元素的重新組合，在組合上加點(diǎn)和線，使它構(gòu)成有節(jié)奏、有韻律，從而設(shè)計(jì)出有生命有動(dòng)感的作品。這樣就可以源源不斷地創(chuàng)新。

（4）教學(xué)方法的科學(xué)性。打散構(gòu)成在平面構(gòu)成的教學(xué)中，是一種新思維和新觀念。通過(guò)打散構(gòu)成這種教學(xué)途徑方法，能夠極大地改善課堂教學(xué)的氣氛氛圍，使同學(xué)能夠很好地參與到課堂中來(lái)。個(gè)人覺(jué)得打散構(gòu)成是設(shè)計(jì)思維模式也是一種特別好的教學(xué)途徑，它可以在課上圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，把握新穎的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生們能很快就能掌握變形的美學(xué)法則，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品，易于體現(xiàn)構(gòu)思，而且學(xué)生的進(jìn)步快。學(xué)生感受到變形新鮮，甚至可以導(dǎo)致想象不到的美的意境；教師輔導(dǎo)易見(jiàn)成效，有利于掌握速度，有利于啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思。在圖案設(shè)計(jì)中，打散構(gòu)成的目的是培養(yǎng)學(xué)生的分解、分析、組合重構(gòu)的綜合思維能力。應(yīng)通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，為以后教學(xué)中的打散構(gòu)成課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉虹.打散構(gòu)成在裝飾基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.美術(shù)教育研究，2013（6）.

［2］孫燁.案例教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)科技信息，2009（23）

作者：徐欣欣 單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院