室內設計精品教程建立方式探索范文

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1.設立課程標準

（1）職業標準

在前期專業改革階段，相關教師已對室內設計師的素質要求和職業標準進行調研，在此引用《室內設計技術專業項目課程開發階段性成果材料匯編》中的調研結論為參照。室內設計師要掌握造型基礎、計算機輔助設計、藝術與設計理論知識，了解經濟和市場營銷知識，熟練運用計算機網絡工具，具備團隊協作精神，具備設計創意、設計表達、設計實施、設計管理等方面的職業能力。

（2）課程目標

課程目標的制訂旨在改進學生的知識結構，提升學生的崗位能力，為學生就業打下堅實的基礎。通過對課程改革階段提出的課程目標進行改進，現提出完善后的課程目標如下：第一，能明確崗位工作流程、崗位職責要求和相關規范要求；第二，能整合所學專業知識，熟練掌握室內設計程序；第三，能熟悉不同室內設計風格，把握流行趨勢；第四，能熟練掌握繪圖知識；第五，能熟悉材料和工藝，充分認識圖紙設計和現場施工的關系。職業能力培養目標定為：第一，能準確進行現場勘測；第二，能熟練和業主進行溝通，準確把握設計主題；第三，能準確進行空間分析和流線分析；第四，能熟練進行快速手繪表現；第五，能熟練運用計算機繪制施工圖、效果圖；第六，能熟悉施工工藝，掌握材料與構造；第七，富有創新和審美意識。

2.改進教學方式

（1）項目式教學

室內設計實務是一門實踐課程，以實踐指導為主。課程要求學生綜合運用所學專業知識進行課題設計，以培養他們全面的專業素養。項目式教學方法通過模擬真實的設計項目，讓學生充分了解室內設計的運作流程，對其設計、施工、繪圖、溝通等方面技能進行全面培養，同時也為其零距離過渡到畢業定崗實習打下良好基礎。在精品課程建設時對原有項目教學方案進行改革是有必要的。基于職業標準要求和改進后的課程標準，現擬新的項目模塊如下：第一，方案前期準備；第二，初步方案設計；第三，深化方案設計；第四，工程施工與監理。其中方案前期準備包括接受設計任務、與業主溝通交流、現場勘測、搜集設計資料、確定設計方向等活動項目。

（2）工作室制教學

工作室制教學即為傳統的“師傅帶徒弟”的教學模式。這種方式不僅使學生學會書本上的理論知識，還可以讓學生充分獲得教師多年來積累的專業經驗，大幅度提高學生繪圖的專業技能。目前室內設計與技術專業改革正在進行工作室的建設，包括教師工作室和大師工作室，有利于將校外優秀人才引入校內，彌補教師實踐知識的不足。工作室建立完成后，工作室教學模式便得以推廣開來。結合項目式教學方式，教師通過提供真實或虛擬案例，領導學生以個人或小組模式參與方案設計、圖紙繪制、模型制作等工作。此種教學方式具有極強的互動性，增加了師生之間、學生之間的交流，提高了實踐教學的比重，對于學生綜合專業素質的提升具有極大的推進作用。

（3）校企合作教學

企業是大多數畢業生的就業選擇，因此企業對人才的需求對教學起到引導作用。將企業引入學校，一方面可以使學生零距離接觸就業崗位，另一方面可以促進教師在實踐環節能力的提高。學院和系部對校企合作的重視程度頗高，目前校外已建成若干實訓基地。然而這種教學模式的利用率不高。由于多數企業位于外地，不利于對學生的監督管理和學生對其他課程的學習，學生在校期間不便到企業實習。在學院所在地建設校外實訓基地或是將企業引入校園可以有效解決管理不便的問題。將企業引入校園是校企合作教學的理想模式。對于企業來說可以降低投資成本、提升利潤；對學生而言可以接觸真實的企業環境，通過實際案例迅速提升專業技能，同時勞動創造的價值對于學生學習積極性有極大的勉勵效果。

3.修訂教學內容

課程改革后室內設計實務的課程內容包括設計認知、方案前的準備、概念設計方案、深化設計方案4個部分。具體又可分為了解設計的風格流派與設計要求、熟悉方案背景、把握業主的設計要求確定設計主題、根據主題確定所選風格、掌握整體設計原則、熟悉空間功能規劃的方法、熟悉空間流線規劃的方法、掌握空間尺度的合理運用、把握空間色彩關系、掌握計算機輔助設計方法、熟悉材料與工藝、編制成冊12個知識節點。盡管課程內容設定以項目方案為依托，但具體知識點的要求卻是重理論知識、輕實踐知識，重設計能力培養、輕全面技能培養。現在室內設計實務精品課程建設階段擬對教學內容進行修訂，刪減繁冗知識點，提高綜合技能比重。課程大致可分為方案前期準備、初步方案設計、深化方案設計、工程施工與監理四部分內容。要求學生熟練掌握分析設計任務書、與業主溝通交流、現場勘測、資料收集、手繪圖紙、機繪圖紙、軟裝設計、材料與工藝、工程概預算、工程施工管理等知識要點。

4.教材建設

盡管室內設計實務課程在室內設計技術專業中占據非常重要的地位，但教材建設仍呈現出空白狀態。面對這種尷尬處境，解決辦法就是在精品課程建設階段又快又好地完成教材建設。融會課程教學模式與行業發展現狀的教材編寫是精品課程建設的重要組成部分。課程改革僅提出教材編寫建議，內容較寬泛，沒有執行意義。結合課程多方面建設情況，教材建設也要突出專業技能培訓的項目化模式，以具體生動的設計案例步驟指導學生完成相對應的室內設計項目，避免過多的基礎知識、理論知識的重復出現，而將實例操作過程盡可能詳盡闡述，以起到促進學生綜合專業技能提高的作用。同時教材的使用也不是一成不變的，應隨著行業的發展常變常新，使高職教材富有職業特色。

5.課程資源庫建設

在實際教學過程中，學生缺乏對于資料的有效收集能力。這一現象的出現盡管有學生學習主動性不強的原因，但課程資源匱乏的實際情況也不容忽視。由于圖書館資料更新不及時以及學校所處地理位置等因素的制約，學生搜集設計資料多依賴百度、谷歌等搜索引擎。資源專業水平不高、可用度低，制約了學生審美意識的發展。室內設計實務課程資源庫的建設是精品課程建設的重要環節，擬通過互聯網的方式大量高效地向學生無償提供課程資源。根據課程特點，課程資源庫可劃分為課件庫、案例庫、素材庫、文獻資料庫4個組成部分，主要由教師上傳至網絡資源共享，供學生和其他教師下載使用。

6.師資隊伍建設

目前在承擔課程教學任務的教師團隊中，單一的專業教師占有極大比重。這些教師多從學校畢業后便直接踏上教師崗位，缺乏企業工作經歷。盡管多為本科、研究生學歷，但欠缺施工和材料方面知識，這與注重實際動手能力培養的課程目標互相矛盾。因此，注重企業背景的師資隊伍建設任重而道遠。其包含三方面的建設：第一，引入企業人才作為兼職教師；第二，鼓勵專業教師進行下廠實踐鍛煉；第三，打造“雙師型”教師團隊。將企業人才引入學校授課可以使學生獲得第一手企業實踐知識，便于學生更好地適應企業的工作環境。而在企業人員不足的情況下，鼓勵教師積極進廠實踐鍛煉和打造“雙師型”教學團隊對于提高實踐操作技能方面也可以起到類似成效。

7.考核制度建設

合理的考核制度是任何一門完善的課程的必有內容。其設計的合理程度直接影響到課程的教學成效。室內設計實務考核制度的建設分步驟、多角度地對教學進行考核，以項目式為依據，依照項目的重要程度劃分比重。為避免以往教師單一評價的片面性，評價方式則由學生個人評價、學習小組評價和教師評價等方面組成，力求考核結果的公平公正。

8.結語

伴隨建筑裝飾行業的發展和教育教學理念的不斷更新，室內設計實務課程也應隨之變化發展。精品課程的建設不是一次性工程，而要隨著課程的發展不斷改進，從各方面保證將最新、最切實際的知識傳授給學生，提高課程水平，以培養出適應社會和市場需求的人才。

作者：鄭瑾徐毅單位：無錫工藝職業技術學院