室內設計應用性實踐教學范文

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設計的終極目的是為社會培養應用性設計人才,并通過設計師的辛勤勞動及專業知識來完成設計任務,進而為社會提供切實可行的實際設計作品。設計藝術是與生產實踐密切相關的藝術門類，因而設計的過程離不開實踐環節。由于室內設計專業受教學條件、專業特色、課程差異等因素的影響，目前高校本課程教學進行的多為“虛擬化”設計，與“務實”的社會實際應用專業性設計存在很大差異，我們當前培養的學生并不能真正滿足實際設計的需要，因此調整室內設計的教學內容,改善室內設計應用性實踐教學環節是解決這一問題的根本。

相比于其他專業設計門類，室內環境設計有其自身的特點，比平面視覺傳達設計中對于文字、色彩、圖形的創意及編排這種表達純感性理念的設計內容，更具理性、更具科學和技術的精神，也更具實踐性。其實用功能，裝飾功能的完善，不僅需要有好的藝術設計方案，充滿藝術風格的表現和藝術探索精神,還要對室內進行細致的分析、研究，更重要的是要綜合考慮設計方案的可行性。原建筑結構的特點，設計風格的定位，基本設施的配套，材料及工藝的限制,經濟性指標的要求等等因素，每一項要求都可能制約著室內環境藝術設計方案的實施，影響限制著對設計方案優劣的評定。好的環境設計方案不只是看設計方案畫面是否優美，更為重要的是看功能定位是否準確，有無鮮明藝術個性，材料工藝是否滿足工程實際需要,科學技術的含量，綠色環保的要求，投資理念的實施等等。而上述環境設計要素的體現，沒有大量嚴謹的應用性實踐教學內容，學生是不可能達到實際專業要求的。因此，在室內環境設計教學中，必須增加教學環節的實踐性教學內容，使學生更多地參與實踐活動，課堂理論和工程實踐相結合，以便縮短“虛擬設計”與“實務設計”之間的距離。同時，制訂一套完整的實踐性教學理論體系，調整、修改不合實際的教學內容，完善實踐性教學課件建設，建立室內環境設計教學實踐基地及材料工藝考察認識中心，這樣才能真正培養出學以致用的室內環境設計師，達到室內環境設計教學的真正目的。

鑒于以上室內環境設計的專業特殊性，以及目前該專業的教學現狀,為了使室內環境設計課程教學水平得到質的提高。筆者認為，應從如下幾個方面進一步探討該課程的實用性實踐教學：

一、在調研基礎上，完善針對室內環境設計應用性實踐教學內容的理論體系

目前,中國的環境設計教育雖然已初具規模，從客觀概念上也已建立了自己的教學體系，但從局部層面，或者具體到設計專業的某個課程，還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系,并制造出合理的、準確的教學大綱。特別是室內環境設計教學科目，除個別設計院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現在課程設置隨意性強，教材質量不高，教學內容不統一，理論教學課時太少等，尤其是實踐性教學環節（教學考察、裝飾材料認識考察、施工工藝現場實習、教育實習、社會實踐實習、應用性環境設計內容等）嚴重缺乏。其原因可能因為對藝術類教學因認識的不同而造成投入的嚴重不足，沒有用于進行實踐性環節教學的平臺.如環境設計專業學生做為基本工具的電腦配置不足，沒有建立環境藝術教學專業實驗室，沒有適度設置的教學實踐實習基地等?；诖嗣鎸@一教學現狀，要想在教學理論體系大綱中，增加實踐性教學內容是不現實的，完善合理的實踐性教學體系更無疑于紙上談兵。當然這只是一方面的原因，我認為更重要的還是我們對該專業課程，實踐性教學的重要性特點的認識不足，加上環境設計教育設計發展趨勢的日新月異，致使目前還沒有形成一套系統的室內環境設計理論體系，特別是應用性實踐教學環節的設置與確立。

因此，明確應用性實踐教學內容在室內環境設計的重要地位，并認識到做為環境設計專業的特殊性教學特征,才是環境教學的根本.(一)明確理論講授與專業設計實踐相結合，課堂教學課時不少于20%，60%的課時用于課堂指導訓練，20%的課時用于認識、調研、評估等應用性、實踐性教學。（二）每個學期安排2-4周專業實習課程。（三）課堂“虛擬設計”與社會實踐性“應用設計”相結合，縮短教學與應用的距離。（四）更注重動手的實際操作能力，例如環境設計的概念空間模型制作等。只有明確了實踐教學的重要意義并以此做為教學指導，室內環境設計教學工作才會有質的飛躍。

二、建立室內設計教學實驗室、實踐基地及材料工藝考察中心

設計不同于美術作品的創作。設計在表現藝術風格的同時，更重要的是它的使用功能。表現在室內環境設計中，就是必須滿足各真實空間功能的各類需求，否則即使設計的圖紙畫面如何精美而不能滿足工程應用，也只能是一張廢紙。而要達到這一教學目的，室內環境設計教育必須針對其特點，制定相應的培養目標及培養方式，最為重要的就是有目的的多進行教學實踐環節的訓練。使學生在學習過程中，不僅能掌握到超前的設計理念，熟練的設計技巧，還要熟知材料、工藝及科學技術在環境設計當中的應用，以及作為設計師的社會責任感。這些內容,只有在實踐性教學中才能使學生真正理解和掌握。

沒有對裝飾材料的認識，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對環境設計的制約及影響，怎么能保證自己的設計作品能夠滿足客戶的需要？而這些基本技能及專業素養的掌握,全靠書本知識是無法解決的,最簡捷的解決辦法是建立教學實踐實驗室、實踐基地及材料、工藝考察認識中心。通過上述空間濃縮展示各類裝飾材料及其藝術特點，繪制相應施工、結合詳圖，正面展示各空間常用工藝施工作法，以及各類空間設計的基本理念，并在教學環節中結合實際進行應用性實踐設計，使學生在學習過程中,直接認識環境藝術設計階段過程及技術難點并快速提高,這樣就會產生事半功倍的效果。

三、在理論教學的基礎上,將實踐性教學內容充分滲透到室內設計教學各個環節,提高學生實際設計能力

目前室內設計教育課堂訓練通常會先進行理論教學,然后布置作業,在畫室完成自己的作業,表現在一張設計方案或一幅“所謂的”設計作品。教師當然也會在授課期間,適時讓學生根據教學內容查閱大量圖書、資料，觀看許多優秀設計作品;在作業設計輔導過程中,講述大量室內設計中的實際應用內容,但這些都不能從根本上解決學生對于工程實踐的近距離認識問題。

我認為應該保證課堂理論教學和質量,充實專業認識階級的信息資料內容,積極引導學生在專業設計階級進行應用性設計訓練,才能真正提高學生的綜合素養及實戰水平。新晨

在畫室“閉門造車”,不如走向工地現場考察認識，不如到材料市場調研，不如完成一個實際設計方案,對學生實際設計水平的進步來得更快,其學習價值及水平的提高,素質的培養及訓練的意義更大。

“變則道,道則久”,室內環境藝術設計應用性實踐教學研究就是基于目前教學中普遍存在的實踐教學內容嚴重不足,以及該專業教學特殊性而進行的有目的的變革。就是為了改善教學條件,調整教學內容,提高教學水平,最終能培養出有較高理論素養又具備實際設計能力的未來設計師，為二十一世紀的中國的環境設計服務。這樣的未來設計師將會有廣闊的市場前景及良好的社會信譽,反過來會極大地促進該專業的學科建設,使環境藝術專業越辦越好。