生態(tài)設計理念下的高校環(huán)境設計教學范文

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摘要:隨著物質文明的發(fā)展，人們對于環(huán)境質量的要求也越來越高，生態(tài)文明這一概念的提出，使得我國現(xiàn)代化建設的方案逐步完善、合理。教育是社會現(xiàn)實的反映，在全社會都關注生態(tài)文明的背景下，環(huán)境設計專業(yè)也應運而生。環(huán)境設計專業(yè)作為一門交叉性學科，其涉及的專業(yè)非常廣泛，而如何在加強生態(tài)建設的理念指導下，提高人才培養(yǎng)素質則是高校需要集中思考的問題。本文從生態(tài)設計理念的基本含義出發(fā)，結合當前高校環(huán)境設計教學現(xiàn)狀，探究環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞:生態(tài)設計理念;環(huán)境設計;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、生態(tài)設計理念的概述

“生態(tài)”一詞源于古希臘，最初是指房屋或者環(huán)境，而隨著現(xiàn)代學科的逐漸完善與發(fā)展，其含義也得到了擴展，現(xiàn)代科學中主要表示自然界主體與各個系統(tǒng)之間錯綜復雜的關系。生態(tài)設計理念，簡單來講就是在現(xiàn)代環(huán)境中設計中，從生態(tài)的角度綜合考慮各設計要素之間的關系，使各個系統(tǒng)在運行過程中不僅實現(xiàn)社會效益的最大化，還應該盡量減少對自然環(huán)境的破壞。

二、生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國不斷完善現(xiàn)代化建設方案，即不僅要實現(xiàn)物質文明和精神文明建設，還應該加強生態(tài)文明建設。生態(tài)文明這一理念的提出，不僅符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對近年來我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化這一現(xiàn)實的反映。高校教育與社會的發(fā)展息息相關，根據(jù)生態(tài)文明建設需求，高校的環(huán)境設計專業(yè)也隨之確立，并逐漸融入了生態(tài)設計理念。環(huán)境設計從專業(yè)的角度來講，其是一門集合了藝術、科學、工程技術、環(huán)境策劃與管理的綜合性學科?，F(xiàn)階段，雖然我國多數(shù)高校都依據(jù)市場導向，開設了環(huán)境設計專業(yè)，但是其教學培養(yǎng)過程依然處于探索階段，在課程內容講解上，更多的還是傾向于對環(huán)境設計效果的強調，而忽視了生態(tài)設計的要求，基于此，高校在環(huán)境設計教學過程中，應該積極推動改革，不斷滲透生態(tài)設計理念。

三、生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學培養(yǎng)策略

(一)完善課程體系，增加生態(tài)設計課程

課程體系的構建是實現(xiàn)有效的教學培養(yǎng)的前提。在高校環(huán)境設計專業(yè)的教學實踐中，我們應該根據(jù)社會發(fā)展實際，將生態(tài)理念滲透在課程之中。將生態(tài)設計理念融入到課程體系中來，并不是在課堂教學中單純地引入生態(tài)設計的概念，或者對學生一味地強調生態(tài)保護、生態(tài)設計的重要性，而是應該以專業(yè)課程的方式，將生態(tài)設計確定下來。如在教師在教學實踐中，應該將生態(tài)設計融入到教學設計的各個環(huán)節(jié)中來，以實現(xiàn)對學生潛移默化的影響;在教學案例選擇上，教師也應該有一定的側重，注重對生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)設計方法、生態(tài)設計法規(guī)等元素的引入與分析。

(二)樹立生態(tài)理念，積極感知生態(tài)環(huán)境

認識是實踐的指導，在高校環(huán)境設計教學培養(yǎng)中，要想提高學生的生態(tài)設計素質，教師必須要從理念上轉變學生單純強調設計效果的誤區(qū)，將生態(tài)理念融入到學生的認知中來。在引導學生樹立生態(tài)設計理念的過程中，教師應該將對環(huán)境的感知作為提高學生專業(yè)設計素養(yǎng)的重要內容，即一方面在設計中融合生態(tài)理念，如在環(huán)境設計方案時，引導學生主動考慮建筑物、構筑物、道路交通、景觀的生態(tài)價值，以最大限度實現(xiàn)人與自然的和諧相處;另一方面還應該從可持續(xù)發(fā)展的角度，評價環(huán)境設計效果，兼顧生態(tài)性與藝術性，以達到保護生態(tài)的設計目的。

(三)尊重生態(tài)周期，優(yōu)化環(huán)境設計流程

環(huán)境設計專業(yè)是一門交叉性較強的學科，在設計實踐中，學生要想得到良好的設計效果，不僅要從環(huán)境的外在表現(xiàn)、功能等方面實現(xiàn)優(yōu)化，還應該深入分析設計過程中所運用的材料、工藝、技術等。但是在傳統(tǒng)教學模式中，由于學科之間的融合度較低，教學培養(yǎng)的側重點被放在環(huán)境設計效果上，忽視了對材料、技術、工藝等內容的研究。而在生態(tài)設計理念的指導下，學校、教師應該從環(huán)境設計流程的角度出發(fā)，實現(xiàn)學科交叉，引導學生根據(jù)生態(tài)周期分析環(huán)境設計的整體效果，從而保證設計方案能夠實現(xiàn)節(jié)能減排、美化環(huán)境、保護生態(tài)的目的。

(四)引入生態(tài)案例，加強實踐教學指導

環(huán)境設計專業(yè)的實踐性較強，尤其是在生態(tài)設計理念的指導下，環(huán)境設計方案更應該得到不斷的論證與優(yōu)化。在專業(yè)教學培養(yǎng)中，教師應該從提高學生設計實踐水平的角度出發(fā)，為學生提供相關的生態(tài)設計案例。在案例教學中，教師一方面要注重對生態(tài)案例的選擇與整合，根據(jù)教學培養(yǎng)目標，讓學生能夠切實根據(jù)當前環(huán)境設計的生態(tài)需求設計方案;另一方面還應該為學生營造一個開放的教學討論氛圍，讓學生根據(jù)設計方案交流意見、分享靈感，進而實踐設計方案的不斷優(yōu)化。

(五)把握生態(tài)原則，融合自然環(huán)境因素

城市是現(xiàn)代人工作、學習、生活的主要場所，現(xiàn)代化、工業(yè)化的環(huán)境設計使得人們逐漸遠離自然，而逐漸增加的生活、工作壓力又激發(fā)了人們回歸自然的欲望，因此，環(huán)境設計專業(yè)在教學培養(yǎng)中，應該迎合現(xiàn)代人的這種需求，根據(jù)生態(tài)設計理念的指導，為人們在城市中構建出一個能夠實現(xiàn)人與自然和諧相處的空間。在專業(yè)教學培養(yǎng)中，教師可以從生態(tài)設計的角度出發(fā)，引導學生深入鄉(xiāng)土、體會自然環(huán)境的魅力，并從中獲取靈感，進而融入到城市環(huán)境設計中來。

四、結語

總之，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，生態(tài)文明建設的需求也越來越強烈，因此，市場對于生態(tài)設計、環(huán)境設計人才的需求缺口也會隨之擴大。高校作為人才培養(yǎng)基地，在專業(yè)教學培養(yǎng)中，應該切實尊重社會、市場的發(fā)展需求，從生態(tài)設計的角度出發(fā)，將生態(tài)設計理念貫徹在教學的每一環(huán)節(jié)中，完善環(huán)境設計專業(yè)課程，加強對學生的實踐培養(yǎng)與引導，促使學生深化對生態(tài)設計的理解，提高生態(tài)設計的實踐水平。

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作者：李玲 單位：長春大學美術學院