論設計管理對設計教育的價值范文
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（一）設計管理使藝術設計教育更貼近市場。
而今的藝術設計教育更傾向于培養(yǎng)能夠勝任社會工作的設計師，而非藝術家，這兩者有著本質上的區(qū)別，藝術家追求個性與即興發(fā)揮，不在乎作品是否能被社會大眾接受，而設計師追求的則是市場與企業(yè)收益，受眾的態(tài)度決定了設計作品的成敗，藝術品屬于少數(shù)人，設計作品則應該是社會大眾的共同需求。當今的藝術設計教育應通過有效的設計管理，以市場為導向，根據(jù)不斷變化的市場需求來調整教學內容，培養(yǎng)更貼近市場的藝術設計人才。
（二）設計管理有利于學科的整合與交融。
設計管理是設計學與管理學的交叉，設計管理相關課程的開設有利于學生在以往感性創(chuàng)作的基礎上，客觀地、理性地對事物進行判斷和思考。在教學上不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更強調各學科的整合與交融——與企業(yè)戰(zhàn)略、消費者需求、社會背景的交融，使藝術設計教育更具有科學性、交叉性、綜合性。設計管理所涵蓋的內容有利于形成更寬的課程平臺，也就是以藝術設計類課程為基礎，以管理類課程為依托，與市場學、人文學、經(jīng)濟學、心理學相結合，將品牌策劃、市場營銷、工商管理等應用類課程作為主要的教學研究內容，合理安排各類課程的結構和比例，從而使學生能夠在較寬的課程面上構建自己的知識結構。課程設置上重視系統(tǒng)性、互通性，強調學科間的融合滲透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上整合相鄰專業(yè)知識，在具有設計能力的基礎上掌握藝術評判、市場營銷、應用寫作、文案策劃等應用能力。
（三）設計管理促進“工作性”教學理念的發(fā)展。
藝術設計教育的最終目的是使學生能夠解決工作中遇到的問題，完成實際設計項目，所以我國各大設計院校越來越推行“工作性”教學理念，也就是讓學生在一種模擬工作環(huán)境的狀態(tài)下完成課程學習和作業(yè)任務。而設計管理課程的特殊性決定了學生要在學習過程中自主組建團隊、深入市場調研、了解設計流程、并能與項目決策者進行有效溝通，這與工作性教學理念是非常吻合的，在教學中不斷深入市場，把真實的設計項目引入課堂，讓學生在學習中做項目，在項目中體會學習，以最終的設計成果來對學生進行考核評價。這樣的課程體系可以促進“工作性”教學理念的發(fā)展與實施，使學生更熟悉未來的工作環(huán)境。
二、總結
藝術設計教育是為培養(yǎng)藝術設計人才服務的，而企業(yè)、市場需求是藝術設計教育的風向標，設計管理相關課程的開設能夠造就具有設計與管理相結合的復合型、高素質藝術設計人才，能夠加強學生的工作實踐能力，更好地與社會需求相對接，對當代藝術設計教育有重要意義。
作者：王偉欣單位：大連工業(yè)大學藝術設計學院
