ESP課程設計探討范文

本站小編為你精心準備了ESP課程設計探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:本文簡要介紹esp（專門用途英語教學）的概念、意義和發(fā)展。依據(jù)其精神，作者是如何根據(jù)實際情況具體設置設計系的專業(yè)英語課程的。在以ESP方式教授英語的同時，還要補充英語基礎知識，以求獲得最好的教學效果。

關鍵詞:ESP；英語演講；專業(yè)文章；藝術作品

ESP是EnglishforSpecialPurpose的縮寫。顧名思義，就是為特定目的而創(chuàng)造的英語教學。又叫專門用途英語教學。它不是針對專門的英語本身教學，而是在英語背景環(huán)境下開展的特別學科教學。如英語非母語學生到英語國家的教學項目，或者專門學科的英語學習。

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地球逐步變成一個地球村。無論是人與人之間的交往，還是跨國的經(jīng)濟貿易，還有不同國家不同大學之間的交流和不同國家同行業(yè)之間的交流，都少不了英語，這一門全世界通用的語言來進行溝通和交流。學好英語變成和世界交流最重要的工具，這從我國的教育系統(tǒng)就可以看出來。大部分中國學生最晚都在初中一年級開始進行了英語的學習。從初中一年級到高中三年級這六年的學習時間，大部分學生都掌握了英語基礎的聽說讀寫的能力。當學生進入了大學時期，非英語專業(yè)學生的英語學習就分成了兩個部分，一部分為外語學院開辦的大學英語課程，繼續(xù)進行英語本身的學習，包含聽說讀寫。而另外一個領域就為“專業(yè)英語”。比如，計算機專業(yè)的學生會學習《計算機專業(yè)英語》，藝術設計系的學生會學習《藝術設計專業(yè)英語》。這就提供了一個誤區(qū)同時提供了一個思路。誤區(qū)就是《專業(yè)英語》無外乎和《大學英語》講的差不多的內容，都是對于英語本身的學習，這個誤區(qū)存在于很多還沒有上過這門課程的學生思想中，對于這門課程有一定主觀的偏見。專業(yè)英語課程剛剛設立的時期，其最主要的教學目的就是為了讀懂英語寫的專業(yè)文章。但是這對于當今的行業(yè)現(xiàn)狀也不適應了。不同國家的同行業(yè)人士會通過網(wǎng)絡或者各種國際會議以及公司之間的貿易進行交流和互相學習。這個中間透露了一個重要的學習要點，就是基礎英語技能之上的專業(yè)知識的學習，這包括專業(yè)詞匯、專業(yè)術語、專業(yè)技術文章的閱讀以及和行業(yè)專業(yè)人士的交流。要熟練掌握這些知識，少不了基礎英語技能的支持。所以，可以簡單概括一下，專業(yè)英語的學習要點是熟練掌握行業(yè)內專業(yè)詞匯、專業(yè)術語以及閱讀專業(yè)技術文章和行業(yè)人士交流，但是在上課之前學生必須具備英語基本技能基礎，懂得基礎詞匯，句型，語法等。我所設計的藝術設計專業(yè)英語課程如何體現(xiàn)ESP課程設計精神呢？在這樣課程設置過程我希望達到的終極目標是創(chuàng)造一個英語教學環(huán)境。老師可以全英文授課，創(chuàng)造一個良好的英語語境。

基于以上種種，在學習這門課程之前，學生需要有扎實的英語基礎知識，在此基礎之上，才能更好地學習。我班學生和這個條件有些不符合，需要在進行課程設置時依據(jù)學生實際情況進行考慮。

我班藝術設計專業(yè)的學生大部分英語都不是很好，在我連續(xù)授課四年期間，做過粗略數(shù)據(jù)分析，有約70%的人高考英語沒有超過90分。一方面和學生是藝術生有關，一方面和學生本身對英語沒有興趣相關。所以，在我進行這個項目做課程設置時，要考慮到學生的實際英語能力。在真正開設ESP課程前，需要劃撥一段教學時間來給學生進行基礎聽、說、讀、寫的培訓。但是，專門在課程之初劃撥時間進行基礎英語技能學習會讓學生認為這門課程和《大學英語》無本質區(qū)別，減弱對這門課的興趣。所以我采取了專業(yè)領域文章的閱讀和精講，在補充基礎英語技能的同時，也給學生灌輸了專業(yè)領域的英語知識講解。如專業(yè)詞匯的講解和記憶，分析句型語法時也把其包含的專業(yè)知識傳遞給學生。所以，這門課程設置我是以藝術設計專業(yè)英語文章為基礎給學生進行精講，包括單詞的解釋和記憶、句型分析和句義的理解，這個過程中包括專業(yè)知識接受和基礎英語技能的補充。同時配合了藝術設計專業(yè)英語文章的閱讀理解，以鞏固精講所講之內容。同時，為了訓練學生的綜合英語能力，我開辟了一個重要的環(huán)節(jié)，最終表現(xiàn)形式為在公共場合做英文演講并且現(xiàn)場打分要計入平時成績。學生在老師給出命題之后，需自己進行調研、撰稿、熟讀甚至于背誦，最終才能完美做出演講，得到一個不錯的分數(shù)。這考驗了學生的英語綜合水平，對于英語綜合能力培養(yǎng)有很大效用。

藝術設計專門英語課程基于一方面打好學生英語基礎知識的基礎、一方面給學生灌輸專業(yè)詞匯和學習專業(yè)文章。通過三次難度逐步提高的英語演講來提高學生的英文調研、寫作、閱讀和演講的能力。由左圖可以看出，本課程主要分為三個部分。分別為藝術設計專業(yè)文章精講、課后練習和三次英語演講。藝術設計專業(yè)文章精講是本課程最主要的部分，所占時間也是最長的。精講文章來自書籍《藝術設計專業(yè)英語》（明蘭主編），也是這門課程的主要教材。這本書包含五個單元，每個單元三至十篇文章。五個單元分別的主題是藝術設計史、設計專題、設計大師、中國藝術和設計教育。每篇文章設置了英文原版文章、生疏單詞、專業(yè)術語解釋、課后練習和譯文。由此可見本書每篇文章都配備齊全，學生可以自行閱讀英文文章，揣摩每句話意思，實在拿不準確地參考中文譯文。重點的單詞也已在課后列出以及專業(yè)術語的解析。在這種情況下，學生也具備一定的英語基礎時，老師應該如何開展精講課程呢？藝術設計系學生具備一定的英語基礎，所以要鼓勵其先自己去閱讀文章，找回對英語學習的感覺。所以每次在進行一篇新的精講文章之前，都先給學生10分鐘時間讓其自己快速閱讀文章，讀完后對照譯文看自己到底讀懂了多少。老師接下來的精講過程就會和學生有了很多的互動，可以提問。比如“本段的主要內容講的什么？”，“這句話的意思是什么？”等。這一方面可以考察學生是否認真進行了自我閱讀，一方面調動學生的積極性和課堂互動。老師可以對學生回答的答案進行補充，鞏固知識。重要的復雜的句型是必須要精講的，分析句式結構等，老師要幫助學生找回以前所學習過的英語基本語法。遇到了生詞和專業(yè)術語也要進行詳細講解，這些是專業(yè)英語開設比較重要的目的。課后練習分為兩個部分，分別為專業(yè)文章閱讀理解和詞匯術語記憶。專業(yè)英語課程開設一個重要目的是能夠讀懂專業(yè)領域英語文章，所以閱讀理解的練習也是為此目的而生。并且在練習的過程中繼續(xù)加強對專業(yè)詞匯的理解和記憶。另外專業(yè)詞匯也通過漢譯英英譯漢的習題方式讓學生加深理解和記憶。

英語演講是本門課程的一個特色亮點。其最終考察方式為學生按照老師給出的命題撰寫演講稿在公開場合進行英文演講。這考察了學生多方面的能力，包括調研、撰稿、閱讀熟記到最終演講。學生也需要克服膽小，有勇氣在公開場合通順流利地進行英文演講。三次命題也是由簡入難。第一次的命題為自我介紹，命題最簡單。目的是為了讓學生先適應這種考察形式，鍛煉勇氣和培養(yǎng)興趣。第二次為介紹三幅自己的藝術作品，學生可以選擇自己做得最好的三幅藝術作品和大家分享。用英語描述作品用什么工具制作、表達的主題、制作中遇到的難題等。這個演講制作難度比起第一個就更大了，學生在撰稿時需要使用大量的專業(yè)術語來描述其作品。第三次是介紹感興趣的設計師的生平和作品。比起第二次的難度學生需要通過閱讀相關書籍和在相關網(wǎng)站查閱資料對設計師進行調研，然后才能總結其生平和對其經(jīng)典作品進行評價。比起第二次的難度又有了一定的提升。所以三次演講難度逐步上升，也考慮到學生的能力和興趣來安排命題，使得學生能從這三次演講中英語技能得到實質性的提升。

作者: 劉靚單位: 西南科技大學文學與藝術學院