高頻電子線路課程設計改革范文

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摘要：

目前電子信息類專業學生對高頻電子線路課程的學習動手操作能力匱乏，只注重理論知識的學習。本文在剖析學生對高頻電子線路課程學習過程中出現典型問題的基礎上，闡述了加強學生動手操作能力、團隊協作能力以及電子元器件排除故障能力的觀點，并淺談了對高頻電子線路課程設計及相關實踐環節的改革實踐，為高校高頻電子線路課程的教學和課程設計提高一定的參考。

關鍵詞：

高頻電子線路；課程設計；改革；實踐

高頻電子線路是大學電子信息科學與技術、電子信息工程及通信工程等電子信息類學科的一門重要的專業基礎課，涉及的知識點非常多，在整個培養方案中起到過渡的作用。該課程主要對高頻電子線路的基本原理和基本分析方法的研究，以單元電路的分析和設計為主。筆者多年在高頻電子線路課程教學一線中，發現學生在高頻電子線路課程學習中只學一些基本知識，不注重動手操作實踐能力，喜歡搞系統仿真，對電子元器件電路的搭建、焊接及調試缺乏積極性。鑒于上述問題，本文提出了一些高頻電子線路課程設計的改革措施，為一線課程教師提高一定的參考。大學課程設計的最終目的是將學生從厚厚的書本理論知識學習的軌道上逐漸引向公司實際需求上來，理論聯系實際，把簡單的孤立單元電路加以系統化、集成化，且將電路原理分析、設計與電路搭建、調試等手段結合起來，讓學生掌握集成電路設計的方法，了解實際科學實驗的流程和實施辦法，為以后的工作生涯埋下伏筆。

1加強學生的團隊協作精神

高頻電子線路課程設計是高校電子信息類學生在學習高頻電子線路的過程中一門至關重要的課程，是高校學生在本科學習中一次熟悉實驗流程的基礎訓練，是加強學生動手能力和自主學習能力的有效措施之一，同時，在課程設計中也能鍛煉學生們的協作精神。在該課程實踐的過程中，極個別小組不能在規定的時間內按時完成課程任務要求，經過研究主要存在四個原因:一是有些課程設計所需原件較多，同學們對有些器件不夠熟悉導致實驗無法進行，必須尋找更可靠的設計方案；二是有些同學不能合理的分配時間，存在“前松后緊”的現象，令整個設計小組的進度受阻；三是小組內交流程度不夠，許多設備的參數設置不能匹配，導致整個系統無法兼容；四是在最后調試的過程中遇到問題小組交流不夠及時，不能協商出好的解決方法。綜合上述四個原因，在今后的課程設計中，必須提高同學們之間交流的頻率，培養協作精神，并能從合作的過程中尋找解決問題的方案。為了響應國家培養創新人才的號召，使同學們在今后的競爭中能夠脫穎而出，必須使學生們集各種優勢于一身。首先要具備實踐意識，眾所周知實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐過程中要做到一切以實際為本；其次要加強合作意識，任何大項目的完成都是多人合作的結果，只有在眾人的努力下，結果才會更準確；最后要培養管理的能力，一個工程是否能夠順利完成，要看管理的科學性，合理的管理制度往往能事半功倍。

2課程設計對高頻電子線路教學的探索

實踐開放的個性化實驗教學模式，主要采取以下一些措施：對于學生專業實踐能力的培養更多的看中實踐能力，而不是過去的實驗項目，為了形成一個完整的實踐能力知識體系，將培養學生需要完成的專業實踐能力的若干個知識點進行拆分，同時提供遠多于實踐學時要求的實驗項目為學生設計，每個項目中包含著代表基礎型、提高型、挑戰型等不同程度層次的多個知識點。一般情況下，實驗項目包含的知識點越多，則體現其具有很強的綜合性和復雜性。在實驗考核中主要的關注點在于學生對知識點的完成情況，因此學生不必完成那些固定僵化、一成不變的實驗項目，但是整個實驗體系所要求的關于實踐能力知識點的訓練是學生必須要完成的，這樣可以避免“一無所知進實驗室”和“老師手把手做實驗”等現象。對于能力不同和興趣愛好不同的學生可以較好的滿足他們的個性化需求，使他們可以依據對自己的定位，自行選擇對設計專業實驗結構的參與，實現實驗結構的因人而異，因材施教。本文提出的開放性自主實驗模式，不僅為學生可以提供充分的探索空間，滿足不同層次的學生需求，更重要的是在參與設計實驗結構的過程中還能更好地幫助學生，全面性綜合性的認識專業實踐能力。

3教學手段的多樣化

3.1基于ProtelDXP或AltiumDesigner等軟件的計算機輔助教學。ProtelDXP電路設計是一種應用廣泛的微機版電子電路輔助設計軟件。使用ProtelDXP輔助教學的過程主要在課下完成，學生通過對高頻電路的分析、估算、電路圖制作和PCB板圖制作等環節的學習。可培養學生理論聯系實際、分析解決實際問題的能力，使學生熟悉小型產品設計的流程和基本方法。

3.2基于數字化教學平臺的輔助教學。東北電力大學搭建了數字化教學平臺，其中高頻電子線路作為校級精品課程位列其中。在該教學平臺上，主要由電子教案、教學大綱、授課計劃、課程PPT以及課程錄像等模塊組成。在開放的網絡平臺上，教師可在討論板塊上可與學生進行實時交流，及時將相關的教學資料和作業要求實時上傳，讓學生按時完成對應課程內容的測試題，及時了解學生對階段性理論知識的掌握程度。

4高頻電子線路課程設計案例

4.1設計完成系統結構框架圖。通過構建框架圖可以培養學生相應的設計能力，為大學本科階段的學習或者將來實際參加工作打下堅實的基礎。通過對系統結構框架圖的設計，學生可以增強一定的自學能力、查閱文獻的能力以及動手能力。

4.2設計PCB電路板。此環節能夠培養學生的工程設計能力，通過電路原理圖的封裝設計，使得學生能夠掌握相應的技巧。

4.3硬件電路的搭建與調試。本環節可以通過硬件電路的搭建來培養學生的實際動手操作能力，綜合應用學生所學知識。最終通過對硬件的調試完成整個電路的設計，由實驗結果分析判斷設計的性能與效果。

5結束語

高頻電子線路作為電子信息科學與技術、電子信息工程及通信工程等電子信息類專業的重要專業基礎課，其課程設計不僅檢驗學生對已學的理論知識的掌握程度，而且在一定程度上還培養學生動手操作能力和創新意識。本文作者長期在一線教學實踐過程中，對高頻電子線路配套的課程設計做出了相應的調整和改革，并且取得了階段性成果。下一階段的主要工作是提高學生對高頻電子線路課程設計的積極性，培養學生動手操作能力和創新能力，讓學生真正意識到動手操作能力的重要性。

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作者：滕志軍 孫娜 王芳 孫增友 畢楠 單位：東北電力大學信息工程學院