機(jī)械規(guī)劃教程設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化與實(shí)施范文

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設(shè)計(jì)時(shí)間安排改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般放在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)完后二周進(jìn)行，改革后將課程設(shè)計(jì)穿插于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析，項(xiàng)目二為帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容就穿插于項(xiàng)目二中教學(xué)，增加了原來課程教學(xué)中沒有的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)方案選擇、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)。這樣使學(xué)生通過設(shè)計(jì)這個(gè)主線把所學(xué)知識串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入學(xué)習(xí)，避免過去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)做完了才明白機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。

設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是把一些定式的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)。改革后將項(xiàng)目一機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的輔助設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計(jì)中機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會(huì)工作相接軌的設(shè)計(jì)模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)。

繪圖方式改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。

答辯方式改革

傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時(shí)間較多，另外答辯中的問題學(xué)生沒弄清的答辯后可能也不會(huì)再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過程中就提出問題，要求學(xué)生回答，作為一個(gè)過程考核，這樣在設(shè)計(jì)過程中老師能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計(jì)過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是相對比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時(shí)也激勵(lì)大家既進(jìn)行競爭又加強(qiáng)合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

模具0811班吳德春同學(xué)在設(shè)計(jì)小結(jié)中寫道：“通過兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了很多東西，平時(shí)課堂上教師講的知識點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)過程中我們需要認(rèn)真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計(jì)出來，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學(xué)的知識能夠有一個(gè)大綜合，既可以鞏固知識、增長見識，更是為今后的工作進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識，讓我們真正認(rèn)識到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來得更真切實(shí)在。”

模具0811班馮靈同學(xué)則說：“啊！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時(shí)間賽跑，與自己的耐心相對抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計(jì)我過得很充實(shí)，也學(xué)了很多。”

作者：陳慧玲單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院