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課程設計中需解決的問題
1.課堂練習不足。目前鋼與組合結構橋梁課程設計的教學環節安排在第四學年第一學期的后十周，課程設計環節安排在教學環節之后，教師的授課時間緊張，上課只能大概講授要點，沒有足夠的時間讓學生進行課堂練習。
2.與工程實際相差較大。學生缺乏必要的實際工程知識，學生在學習、設計的過程中，對構造的設計難以理解，加之又有很多細部構造，單獨依靠課本的文字描述以及平面圖形難以想象實物的構造，這在一定程度上對所學內容的理解增加了難度。
3.課程設計內容靈活性不夠。課程設計的格式比較固定，缺少提供學生進行創新的模塊，學生在做設計的時候大多按部就班，缺乏思考，只是按照例題做完了任務，較難激發學生學習的興趣。
課程設計進一步改進思路
1.提倡項目教學法。項目教學法源于歐美一些國家，其實質就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。鋼與組合結構橋梁課程設計可借鑒此類教學方法，使得學生對工程設計課程有更深入的理解。
2.課程設計分步實施。以往課程設計的展開都是在所有知識教完之后進行的，這樣上課與實踐效果均不佳。為了打破教學與課程設計的嚴格界限，可使教學與課程設計同步進行。首先在剛開始上課的時候可以給定課程設計題目，然后將課程設計劃分為若干設計階段。
3.教學手段多元化。在授課過程中，除了用多媒體、板書等多種教學手段外，現場教學也是一個必不可少的環節。在教學過程中，充分利用學校周圍已建或在建鋼與組合結構橋梁，進行現場教學，以彌補課堂教學的不足，使學生把書本知識和實際知識有機的結合起來。
4.設計內容的多樣化。在布置設計任務的時候可將同學分成若干小組，每個小組設計不同形式的橋梁，這樣一個組負責一個設計，減輕了每個人的負擔。并且，考核時加入創新得分這一項，鼓勵同學去多思考，更深刻地去理解相關原理。最后進行統一答辯，向每個同學提問，根據其相關回答以及所做的工作再分別給分。
鋼與組合結構橋梁課程設計是橋梁工程方向教學的一個必不可少的重要環節，對培養學生分析和解決工程設計問題的能力，具有十分重要的作用。應進一步通過整合鋼與組合結構橋梁理論教學與課程設計的內容，并融入相關工程背景，鼓勵學生多思考，激發對鋼與組合結構橋梁的興趣。
作者：劉玉擎辛灝輝單位：同濟大學橋梁工程系