專創(chuàng)融合的家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)課程改革范文
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摘要：文章針對(duì)“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的觀念與手段，闡述了在該專業(yè)課程的教學(xué)過程中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：開發(fā)混合式課程，注重產(chǎn)學(xué)研深度融合，利用“實(shí)驗(yàn)室制”和課題設(shè)計(jì)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合，可以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的家具設(shè)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程；工作室制
一、基于專創(chuàng)融合課程教學(xué)改革的研究意義
21世紀(jì)是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)代，高等院校如何落實(shí)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育之中，可以幫助高校快速培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，符合市場(chǎng)和時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型社會(huì)人才。人們的生活離不開家具與室內(nèi)陳設(shè)，在“輕裝修重裝飾”理念的影響下，家具及陳設(shè)已經(jīng)成為與人們生活息息相關(guān)的產(chǎn)品，因此“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程是一門與市場(chǎng)結(jié)合緊密的課程，一件好的有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品一旦走向市場(chǎng)，不僅能帶來使用的舒適和視覺美的享受，還能帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在高校中進(jìn)行以專創(chuàng)融合為基點(diǎn)的“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學(xué)改革，可以使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程簡(jiǎn)介及教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程簡(jiǎn)介
“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容以家具設(shè)計(jì)為主，室內(nèi)陳設(shè)搭配內(nèi)容為輔。該專業(yè)課十分注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握家具設(shè)計(jì)及室內(nèi)陳設(shè)搭配的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生擁有設(shè)計(jì)任務(wù)書制作、調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、制圖、模型制作、方案匯報(bào)和洽談溝通等多方面的符合市場(chǎng)需求的能力。
（二）“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)的“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學(xué)以線下課程理論講解為主，實(shí)踐課程課時(shí)量少，這種傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式早已暴露出很明顯的缺陷，例如會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家具結(jié)構(gòu)、家具材料、家具模型制作、軟裝搭配等需要在實(shí)踐中才能扎實(shí)掌握的知識(shí)流于表現(xiàn)的理論認(rèn)識(shí)。
2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向創(chuàng)新性不足
“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，然而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程而言，學(xué)會(huì)未必就會(huì)用。學(xué)生在碰到真實(shí)的項(xiàng)目案例時(shí)，僅靠著單向灌輸來的知識(shí)，很難具備解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏實(shí)踐能力等缺點(diǎn)就暴露出來。顯然，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型備課已然不再適應(yīng)當(dāng)下的課程教學(xué)需求，“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)向現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的科學(xué)型教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
3.教學(xué)方法和教學(xué)資源單一
傳統(tǒng)的“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程的教學(xué)方法多以教師為中心，以課堂為中心、以教學(xué)資源為中心。時(shí)代在飛速發(fā)展，生活方式在不斷改變，設(shè)計(jì)理念在快速更新，家具材料日新月異，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一本教材能反復(fù)使用多年，且大多以言語、板書或PPT為教學(xué)手段，這種廣播式的單向式的知識(shí)的灌輸，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)，“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程同樣是一門注重創(chuàng)意和想象力的課程，單向知識(shí)的灌輸使教學(xué)的趣味性大大降低，既束縛了老師的思維和手腳，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。
4.產(chǎn)學(xué)研融合落實(shí)不到位
產(chǎn)學(xué)研融合是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研不同社會(huì)分工在資源優(yōu)勢(shì)上的融合和對(duì)接，傳統(tǒng)的“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程大多側(cè)重于科研和教學(xué)的融合，輕視生產(chǎn)與教學(xué)、科研的融合，輕視家具設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的聯(lián)系。
三、“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學(xué)改革方向
（一）注重采用混合式教學(xué)法
線上+線下混合式教學(xué)可以解決那些原本受到時(shí)間、空間限制的家具結(jié)構(gòu)案例講解、實(shí)驗(yàn)和操作難題，從而使課程突破時(shí)空和地域的限制，變得靈活化。
（二）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
具備實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的重要前提之一，目前高校人才培養(yǎng)越來越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高了實(shí)踐課程數(shù)量及課時(shí)占比，注重在真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
近年來，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入了政府部門領(lǐng)導(dǎo)下的快速發(fā)展階段。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，由教育部、共青團(tuán)中央主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了舞臺(tái)，各個(gè)高校也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和勇氣。《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》中明確提出各個(gè)高校要建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程，將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合，提升學(xué)生的專業(yè)研發(fā)興趣和能力，為學(xué)生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。大學(xué)是原創(chuàng)成果的重要源頭[3]，該文件為大學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程改革指明了方向。（四）注重因材施教設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生之間往往會(huì)存在明顯的個(gè)性、審美水平、軟件技能水平等諸多方面的差異，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。對(duì)于缺乏想象力和創(chuàng)意思維的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞和學(xué)習(xí)高水平設(shè)計(jì)作品；對(duì)于軟件技能水平較弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供在線軟件教程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高軟件技能。
四、“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程專創(chuàng)融合創(chuàng)新教育實(shí)踐
（一）合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，按照循序漸進(jìn)原則制定了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從低到高分別為：功能性家具和軟裝設(shè)計(jì)、功能+審美統(tǒng)一的家具和軟裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)意家具和軟裝設(shè)計(jì)，這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以引導(dǎo)不同專業(yè)水平的學(xué)生完成不同層次的專業(yè)目標(biāo)。
（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間和課時(shí)安排
本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程共五周60課時(shí)，每周12課時(shí)，上課時(shí)間集中。課時(shí)安排：課前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)拓展。第一周前4個(gè)課時(shí)是“軟裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)階段，第一周后8個(gè)課時(shí)為“軟裝設(shè)計(jì)工作室”實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)工作室接到的企業(yè)項(xiàng)目要求進(jìn)行不同主題的軟裝搭配設(shè)計(jì)實(shí)踐。第二周至第三周為“家具設(shè)計(jì)”重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)階段，第四周至第五周為“家具設(shè)計(jì)工作室”實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。
（三）綜合運(yùn)用多元教學(xué)資源
多元化的教學(xué)資源是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，課程教學(xué)資源的開發(fā)利用水平能決定課程開展的優(yōu)劣，綜合利用線上+線下提供高質(zhì)量的教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源主要有：課程微視頻、PPT課件、電子設(shè)計(jì)作品集、電子書、優(yōu)秀課題設(shè)計(jì)作品集、名家訪談視頻資料和課題設(shè)計(jì)作業(yè)等多種教學(xué)資源。
（四）綜合運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1.線上+線下混合式教學(xué)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用線上自主學(xué)習(xí)+課堂講授的形式進(jìn)行課程教學(xué)。課前，學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)，在云端根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單和線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，完成低階的教學(xué)目標(biāo)。課中，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，注重增加啟發(fā)式、研究式、提問式和討論式的教學(xué)模式，完成高階教學(xué)目標(biāo)。
2.課題設(shè)計(jì)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過設(shè)置由簡(jiǎn)入難的課題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確課題設(shè)計(jì)題目、完成形式、提交時(shí)間，明確組長(zhǎng)任務(wù)，公布評(píng)分細(xì)則，形成對(duì)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3.小組討論+頭腦風(fēng)暴教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終認(rèn)為設(shè)計(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)小組討論的重要性，在課題設(shè)計(jì)、線上教學(xué)過程中都會(huì)組織學(xué)生開展小組討論，以有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、人際交往、人格修養(yǎng)、口才表達(dá)等綜合技能。
（五）明確以工作室制為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.成立不同主題的設(shè)計(jì)工作室本課程在開課初期會(huì)組織學(xué)生以企業(yè)項(xiàng)目主題或自擬題目成立不同主題的設(shè)計(jì)工作室，如“玩具大師兒童創(chuàng)意家具設(shè)計(jì)工作室”“魯作坐具設(shè)計(jì)工作室”等，工作室成員組成靈活，班級(jí)成員以每組4人根據(jù)個(gè)人興趣加入不同主題工作室，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛吸納各學(xué)院不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.展開小組討論和制作問題清單在以小組為單位展開小組討論時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄討論過程，記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)，匯總問題并提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)和QQ討論群。
3.采用校企雙導(dǎo)師制進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，深入實(shí)驗(yàn)室及企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐本課程除了校內(nèi)主講教師，還擁有校企合作導(dǎo)師，學(xué)生在實(shí)踐課程中有機(jī)會(huì)前往企業(yè)展廳、工廠等地進(jìn)行考察調(diào)研，并接受校外企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。
4.進(jìn)行課題PPT匯報(bào)并進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)分教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)了課題設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)評(píng)分表，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示方案情況、構(gòu)思創(chuàng)意情況和在課堂上考勤情況、頭腦風(fēng)暴情況、回答問題情況、互動(dòng)交流情況在每個(gè)課題結(jié)束后進(jìn)行考核并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，另外嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部自評(píng)。
5.組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)以工作室為單位利用實(shí)踐成果參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、科技創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，在比賽中檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、結(jié)語
為了適應(yīng)家具企業(yè)及軟裝設(shè)計(jì)企業(yè)的需求和改變，以工作室制為主導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐載體的本校“家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐在2016年開始實(shí)施，教學(xué)效果優(yōu)秀，目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已指導(dǎo)近百名學(xué)生榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽國(guó)家級(jí)及省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立不同主題的設(shè)計(jì)工作室，吸引企業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行家具設(shè)計(jì)實(shí)踐，深入體驗(yàn)家具設(shè)計(jì)、家具生產(chǎn)、家具產(chǎn)品推廣和銷售的創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)過程，把“產(chǎn)、學(xué)、研”真正結(jié)合了起來。
作者：艾翔 單位：山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
