紋織物工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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摘要：

信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融合是創(chuàng)新教育內(nèi)容，改造傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。以拋錨式教學(xué)模式為指引，單層大提花織物工藝設(shè)計(jì)任務(wù)為例，進(jìn)行了紋織物工藝設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；單層大提花織物；紋織物工藝設(shè)計(jì)

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐。信息化在教育中的全面介入，其核心是信息化推進(jìn)了課程的重構(gòu)。目前這種重構(gòu)主要通過(guò)信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)展現(xiàn)。雖然對(duì)高職紡織服裝專(zhuān)業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已是一個(gè)熟悉的名詞，但是涉及到具體設(shè)計(jì)卻仍感到不是一件容易開(kāi)展的事情。本文在江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽基礎(chǔ)上，以單層大提花織物工藝設(shè)計(jì)任務(wù)為例進(jìn)行了紋織物工藝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以期能為相關(guān)研究提供案例指導(dǎo)。本教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)部工作環(huán)境下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)方式解決單層提花織物工藝設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題。因此根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，確定教學(xué)模式為拋錨式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生借助資料室、樣品室、打樣室、設(shè)計(jì)部等真實(shí)環(huán)境，以及CAD軟件、精品資源共享課、教學(xué)互動(dòng)交流平臺(tái)等信息技術(shù)、資源、方法，在教師引導(dǎo)下學(xué)生完成一個(gè)個(gè)由易到難的任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中教師可隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并作為效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

從拋錨式教學(xué)模式及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)文件入手，從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)介紹。

1．1教學(xué)目標(biāo)分析單層大提花織物工藝設(shè)計(jì)任務(wù)是紋織物工藝設(shè)計(jì)的一個(gè)初級(jí)能力訓(xùn)練任務(wù)，占6個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)對(duì)象為紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，共50人。此時(shí)學(xué)生與工作崗位的對(duì)接狀態(tài)是新進(jìn)入設(shè)計(jì)部的工藝員。他們已能進(jìn)行單層大提花織物識(shí)別與分析，會(huì)JCAD操作，但不熟練，不知如何運(yùn)用軟件完成任務(wù)目標(biāo)。完成本次任務(wù)后學(xué)生需明確織物外觀效果與紗線顏色、組織等參數(shù)的關(guān)系，需掌握J(rèn)CAD織物設(shè)計(jì)的過(guò)程和要點(diǎn)。學(xué)生能利用JACD軟件完成單層大提花織物設(shè)計(jì)。任務(wù)實(shí)施中要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，主動(dòng)溝通交流，注意保持環(huán)境干凈整潔。

1．2學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（疑問(wèn)、項(xiàng)目等）是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目。信息化學(xué)習(xí)就是要通過(guò)解決具體工作過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本次學(xué)習(xí)任務(wù)是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)部工作環(huán)境下，設(shè)計(jì)師（教師）安排工藝員（學(xué)生）完成單層提花窗簾織物工藝設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將工藝設(shè)計(jì)任務(wù)分解為由易到難的若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)對(duì)應(yīng)一定的學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)子任務(wù)是客戶來(lái)樣單層提花織物工藝設(shè)計(jì)。第二個(gè)子任務(wù)是客戶要求改進(jìn)織物組織和紋樣，做斜紋地或緞紋地單層提花織物。第三個(gè)子任務(wù)是完成產(chǎn)品小樣試制，將最終樣品提交給設(shè)計(jì)師或客戶審核。

1．3學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合等。學(xué)生在配有一體化教室、校園網(wǎng)、JCAD軟件、小樣制作設(shè)備的紡織品設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源有JCAD基本操作視頻和說(shuō)明、平紋地單層提花織物CAD工藝設(shè)計(jì)視頻和說(shuō)明、平紋地單層提花織物小樣制作視頻和說(shuō)明、大提花織物相關(guān)精品共享資源網(wǎng)站、單層提花窗簾織物樣冊(cè)、單層提花窗簾織物工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明和工藝單、單層提花窗簾織物紋樣電子圖等。

1．4教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在拋錨式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的，群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。本設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有五個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)1下載任務(wù)書(shū)，提前明確任務(wù)；搜集單層大提花織物圖片和資料，了解產(chǎn)品特征。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)2聯(lián)想教師指導(dǎo)重點(diǎn)，借助視頻和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)獨(dú)立自主完成平紋地單層提花織物工藝模擬設(shè)計(jì)，通過(guò)體驗(yàn)理解地組織為平紋，花組織為8枚或5枚緞紋織物繪圖時(shí)花紋塊面不應(yīng)太大，花紋盡量排列均勻；理解設(shè)色與組織的關(guān)系；學(xué)會(huì)雙起平紋勾邊、單起平紋勾邊的處理；會(huì)建立組織，并鋪設(shè)組織或填好組織表，理解鋪組織留邊及留浮長(zhǎng)的意義；會(huì)做樣卡；會(huì)填寫(xiě)輔助組織表，并理解含義；會(huì)進(jìn)行紋板處理及檢查。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)3借助設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，小組協(xié)作完成斜紋地、緞紋地單層提花織物工藝設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐探索，能說(shuō)出平紋地、斜紋地、緞紋地單層提花織物在繪圖、組織選擇、勾邊處理方面的差異；能利用JCAD熟練進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)4利用業(yè)余時(shí)間，小組協(xié)作完成小樣制作及工藝修改；學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能判斷工藝設(shè)計(jì)是否合理，并能完善工藝。（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)5完成學(xué)習(xí)反饋及新學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)。在信息化教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，教師的活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，并努力做到：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考和討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；第三，教師應(yīng)在可能的條件下組織、引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好。

1．5教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，從學(xué)生話語(yǔ)、學(xué)生行動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知水平等方面對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的綜合行動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元，由教師、學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家組成。教師主要對(duì)全班的整體表現(xiàn)、部分學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生小組的表現(xiàn)、學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)生個(gè)人作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)判定、兩人互評(píng)、小組互評(píng)。企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)主要包括專(zhuān)家對(duì)學(xué)生最終作品和工藝進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法主要是觀察、調(diào)查，評(píng)價(jià)工具主要有檢查表、實(shí)物，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、多樣、有效。

2信息化教學(xué)實(shí)施

單層大提花織物工藝設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)活動(dòng)包含課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

2．1課前環(huán)節(jié)課前教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)1，明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備。利用QQ平臺(tái)，提前將任務(wù)書(shū)及與內(nèi)容相關(guān)的精品課程網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓其進(jìn)行任務(wù)了解及預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課前5min利用電子教室平臺(tái)將學(xué)習(xí)資源傳給學(xué)生，以便后續(xù)使用。

2．2課中環(huán)節(jié)課中環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)2模擬設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)3自主設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2包含五個(gè)方面：（1）任務(wù)引入打開(kāi)單層提花窗簾織物的生產(chǎn)視頻，集中學(xué)生注意力。引出任務(wù)：“利用JCAD軟件，做出平紋地單層提花織物產(chǎn)品工藝”。通常學(xué)生此時(shí)很茫然，“剛學(xué)會(huì)JCAD操作，如何制作呢”。針對(duì)學(xué)生的疑惑，教師給予學(xué)生引導(dǎo)，如首先分析一下產(chǎn)品設(shè)計(jì)信息。（2）設(shè)計(jì)分析提示學(xué)生查看設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、看樣品，了解織物密度、組織、設(shè)計(jì)紋樣、裝造等要求。（3）模擬操作學(xué)生了解完信息，教師適時(shí)利用PPT展示提花織物CAD工藝設(shè)計(jì)流程圖。在流程圖引導(dǎo)下，學(xué)生參照平紋地單層大提花織物CAD工藝設(shè)計(jì)視頻、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，通過(guò)摸索和交流的方式完成模擬操作。過(guò)程中可隨時(shí)通過(guò)電子教室平臺(tái)發(fā)送問(wèn)題給老師。教師巡回觀察學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并利用平臺(tái)對(duì)個(gè)別問(wèn)題回復(fù)。對(duì)于導(dǎo)入紋樣不能修改、勾邊處理、組織鋪設(shè)是否要留邊等共性問(wèn)題，教師利用平臺(tái)演示操作，并提供說(shuō)明指導(dǎo)或片段視頻或相關(guān)名詞的文獻(xiàn)資料給學(xué)生參考。設(shè)色與組織的關(guān)系，除了操作演示、實(shí)物演示外，還提供提花織物樣圖讓學(xué)生分析，以加深理解。在教學(xué)過(guò)程中教師還選出設(shè)計(jì)能力、理解能力較好的同學(xué)擔(dān)任輔助老師，負(fù)責(zé)周?chē)瑢W(xué)的問(wèn)題答疑，提升其設(shè)計(jì)管理能力和成就感。用他們的熱情帶動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（4）工藝審核學(xué)生2人一組，參照提供的工藝審核標(biāo)準(zhǔn)如小樣參數(shù)設(shè)置中經(jīng)緯線數(shù)、密度是否合理、緞紋地與緞紋花之間不需要留邊設(shè)置、意匠處理等，讓其體驗(yàn)從設(shè)計(jì)員到設(shè)計(jì)主管角色的互換。（5）驗(yàn)證觀摩為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用價(jià)值，任課老師和實(shí)驗(yàn)老師將學(xué)生代表的工藝進(jìn)行試制驗(yàn)證，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩。了解試制過(guò)程，觀察現(xiàn)象，記錄問(wèn)題。從而讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的工藝是否合理，審核產(chǎn)品是否嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。為了提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)3，這包含如下四個(gè)方面：（1）任務(wù)引入設(shè)計(jì)主管對(duì)大家完成的平紋地單層提花織物工藝設(shè)計(jì)非常滿意，可以投入生產(chǎn)使用。所以設(shè)計(jì)部又接到客戶續(xù)單，本次生產(chǎn)單層提花織物希望能改變織物花型和組織，要有新的感覺(jué)。設(shè)計(jì)部建議做田園風(fēng)格或歐式風(fēng)格的斜紋地或緞紋地單層織物工藝設(shè)計(jì)。（2）任務(wù)選擇學(xué)生2人一組，每位同學(xué)根據(jù)自己興趣選擇相應(yīng)的紋樣、地部進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)；教師提供可供選擇的大量的樣圖、設(shè)計(jì)案例給學(xué)生，有實(shí)力的學(xué)生還可自行設(shè)計(jì)紋樣、組織等。最終會(huì)評(píng)選最佳小組和優(yōu)秀代表，給予相應(yīng)的附加分，沒(méi)有按時(shí)完成的小組不參加評(píng)比。（3）設(shè)計(jì)體驗(yàn)在競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作中，在教師的關(guān)注和引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)付出比以往多2倍的積極性投入訓(xùn)練中。（4）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此或小組同學(xué)完成的工藝進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．3課后環(huán)節(jié)課后學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)4產(chǎn)品試制與工藝驗(yàn)證，學(xué)習(xí)活動(dòng)5學(xué)習(xí)反饋及新任務(wù)準(zhǔn)備。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)入工作室完成自主設(shè)計(jì)工藝試制驗(yàn)證，最終提交作品及完善的工藝文件。對(duì)新任務(wù)學(xué)前預(yù)習(xí)，可安排學(xué)生按照學(xué)習(xí)資源庫(kù)提示，進(jìn)行重緯紋織物工藝設(shè)計(jì)的任務(wù)準(zhǔn)備。在反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生借助天空網(wǎng)站平臺(tái)交流自己收獲了什么，自己還需要改進(jìn)的地方或者給學(xué)習(xí)環(huán)境、教師等提出建議，教師可以通過(guò)這些反饋和建議，確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進(jìn)一步的教學(xué)改革思路。

3結(jié)語(yǔ)

本實(shí)踐信息化教學(xué)設(shè)計(jì)參照拋錨式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)企業(yè)設(shè)計(jì)部工作環(huán)境，提供教師助力和學(xué)習(xí)資源等；教師借助視頻、課件、圖片、電子教室平臺(tái)為學(xué)生解難答惑，達(dá)到了比語(yǔ)言、文字更生動(dòng)有效的教學(xué)展示。QQ、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)了延續(xù)交流。學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)共享資源、操作視頻、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖樣等，以自主探索、小組交流方式完成任務(wù)。與上一屆教學(xué)相比，同樣的任務(wù)達(dá)到相同的要求節(jié)約了25％的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣明顯提高，頂崗實(shí)習(xí)和工作中學(xué)生能很快適應(yīng)崗位需求。

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作者：孫宏 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織化學(xué)工程系