新上崗護理教師的護生教學范文

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《青春歲月雜志》2015年第九期

一、局限：傳統(tǒng)課堂模式的尾大不掉

雖說高職護理學生的培訓工作的總體情況要好于技術等其他高職教育，但是在具體的細節(jié)之處仍然存在著一些短板與不足。最為突出的表現(xiàn)便是即便是高職院校也沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，即教師偏重于在講臺前以主導的講授方式加以對學生的知識灌輸，而較少實現(xiàn)師生之間的互動與共鳴。而這樣相對刻板的教學模式在今天的大學高校之內(nèi)都已經(jīng)普遍視為詬病，更何況是實踐業(yè)務能力更高的高職教育。而護理學生在未來工作崗位上的最高要求準則，恰巧不在于理論的嫻熟與知識的淵博，而正在于這種動手上的靈活，及時配合主治醫(yī)師的指揮與工作。所以，傳統(tǒng)的講授教學對于護生的發(fā)展，很顯然是弊大于利的。

二、護理教學上的模式創(chuàng)新政策

1、教師自身的理論創(chuàng)新高職護理教學的模式亟待創(chuàng)新，這就需要教師從自身做起，實現(xiàn)針對學生的因材施教。教師要從自身的從業(yè)經(jīng)驗拋出教學理論創(chuàng)新的起點，在具體的醫(yī)護工作中發(fā)現(xiàn)并找到理論創(chuàng)新的可挖掘點，并將其引入高職課堂，帶動學生的自主發(fā)展并以因材施教的理念出發(fā)，找到不同學生各自的優(yōu)點和稟賦，朝向醫(yī)護職業(yè)體系中不同的發(fā)展方向而在課堂上實現(xiàn)自身業(yè)務素質(zhì)的前進與飛躍。

2、增加學生實驗的機會鑒于傳統(tǒng)的高職教育存在著過分重視理論的詬病與邊緣，所以在高職護理課堂上要適度增加學生的實驗機會，要增強護生的動手能力，方可實現(xiàn)對未來優(yōu)秀醫(yī)護人員的成功培訓。在課堂上教師在將基本的理論知識介紹和講授完畢，需要做到的便是在課堂上與學生共同實驗。這種實驗活動大體歷經(jīng)三個階段：第一，教師需要以自己示范的方式，教會學生基本的動作要領；第二，學生的個體化示范實驗，需要盡早地提上日程，并達到實驗成為教學格局的主體的最終目的；第三，學生個體之間通過自主性的覺悟，從中發(fā)現(xiàn)自身的細節(jié)性優(yōu)勢，或針灸，或推拿，或采血，最終朝向?qū)９バ缘囊粋€特殊方向而不斷努力，進而實現(xiàn)自身就業(yè)的相對優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

三、結論

對于新上崗的護理教師而言，教學模式的創(chuàng)新可謂是恰如其時。由于是新教師，工齡較淺而又相對年輕，這種現(xiàn)實狀況使這一社會工作群體更容易接受新穎的教學模式。而且不像老教師，還會受到傳統(tǒng)經(jīng)驗的約束，使得在教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新的過程中，需要較長時間的磨合。一旦高職護生的教學體制能夠以這種創(chuàng)新的形式而發(fā)揚下去，高職教育的全局也會得以良性化的帶動，進而實現(xiàn)醫(yī)療事業(yè)的不斷創(chuàng)新，為社會大眾提供更為體面與優(yōu)等的醫(yī)療服務。

作者：胡坤 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校