美術(shù)教學(xué)中的興趣建構(gòu)策略范文

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在高中美術(shù)教學(xué)中，很多老師以為學(xué)生的興趣已經(jīng)定型，因此在課堂中常常忽略對(duì)學(xué)生主體的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致高中美術(shù)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，要么是特長(zhǎng)生，要么學(xué)生對(duì)美術(shù)毫無(wú)興致。如何改善這一現(xiàn)狀呢？在此我根據(jù)美術(shù)鑒賞課《皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇》的教學(xué)實(shí)例談?wù)効捶ǎ窒硪幌陆虒W(xué)心得。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)主體探索熱情

《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要在培養(yǎng)高中生美育的同時(shí)，著重培養(yǎng)審美和藝術(shù)興趣，美術(shù)鑒賞課程可以有效拓寬學(xué)生眼界，通過(guò)藝術(shù)的審美熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。因此在美術(shù)鑒賞課中，既要執(zhí)行課標(biāo)要求又要和學(xué)生的興趣培養(yǎng)契合。《皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇》是高中美術(shù)鑒賞單元的視野拓寬鑒賞課，針對(duì)中國(guó)建筑藝術(shù)的經(jīng)典——紫禁城，做了詳細(xì)系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生頭腦中建構(gòu)關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的廣義體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生重點(diǎn)了解建筑對(duì)封建皇權(quán)大一統(tǒng)思想的具體體現(xiàn)，并讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代木建筑的藝術(shù)特點(diǎn)有所了解。另外，通過(guò)美術(shù)建筑的展示，讓學(xué)生了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。

在目標(biāo)設(shè)定后，需要讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，我到底想知道什么？其二，我能知道什么？其三，我已經(jīng)知道了什么？據(jù)此讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，發(fā)揮探索熱情，有的放矢進(jìn)行講解和引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的木結(jié)構(gòu)非常感興趣，課本中的內(nèi)容不足以滿(mǎn)足其求知探索的欲望，這樣我就開(kāi)出書(shū)單或者給出一些資源，讓學(xué)生自己查找。在高中生意識(shí)里，對(duì)帝王的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，但通過(guò)古代建筑藝術(shù)的鑒賞，不少學(xué)生明白紫禁城屋頂瓦基本上是黃色的，這是九五之尊的象征，當(dāng)然也有個(gè)別有綠色的，其代表的身份是嬪妃。在古代建筑體系中，封建專(zhuān)制的表現(xiàn)尤為明顯。

二、設(shè)置關(guān)注點(diǎn)，豐富學(xué)生的求知資源庫(kù)

中國(guó)建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱(chēng)為世界三大建筑體系。中國(guó)建筑和歐洲建筑延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，流傳最廣，成就最輝煌。故宮是中國(guó)建筑的代表作品，又稱(chēng)紫禁城。在課文的資源庫(kù)中，學(xué)生能從中獲得什么？學(xué)生最關(guān)注的到底是什么？這是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。高中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力，也有自己的視野，在古代建筑這個(gè)宏觀(guān)選題下，他們還想知道什么？為了讓學(xué)生能夠從豐富的資源庫(kù)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，我以課文介紹為契機(jī)，建立三個(gè)系統(tǒng)其中中國(guó)建筑藝術(shù)是主要系統(tǒng)，并設(shè)置關(guān)注點(diǎn)：建筑體系風(fēng)格，建筑人物，建筑作品。學(xué)生可以根據(jù)自己的求知需求繼續(xù)探索其他三個(gè)系統(tǒng)。有的學(xué)生甚至對(duì)故宮建筑體系中的城墻和角樓感興趣，深入了解角樓和護(hù)城河，也有興趣參加參觀(guān)和考察活動(dòng)，這說(shuō)明在學(xué)生當(dāng)中存在著資源挖掘的潛力，學(xué)生能夠從豐富的資源庫(kù)里獲得滋養(yǎng)，興趣就可以生發(fā)出來(lái)。

在進(jìn)行建筑人物講授時(shí)，有的學(xué)生對(duì)華裔美籍建筑師貝聿銘和他設(shè)計(jì)的中銀大廈感興趣，我讓他們從貝聿銘建筑設(shè)計(jì)特色上找資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱，還有一些圖片和新聞介紹，可以看到貝聿銘的設(shè)計(jì)風(fēng)格，代表作品有科羅拉多州美國(guó)大氣研究中心、臺(tái)灣東海大學(xué)盧斯紀(jì)念教堂、紐約肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓等，最值得國(guó)人記住的就是香港中國(guó)銀行大廈。大廈高70層，巋然聳立于密密麻麻的高樓之上，樓體結(jié)構(gòu)每13層以斜構(gòu)件加固，使大樓縱向和橫向的負(fù)荷全部轉(zhuǎn)移到四根角柱上。學(xué)生從貝聿銘的建筑作品和相關(guān)介紹中得到體會(huì)和認(rèn)知，從欣賞和敬佩貝聿銘轉(zhuǎn)而對(duì)建筑藝術(shù)感興趣，這就是課堂熏陶的結(jié)果。

三、多頻度開(kāi)發(fā)，拓展延伸美術(shù)的藝術(shù)眼界

高中生對(duì)美術(shù)的興趣不是通過(guò)教師的講授獲得，而是要在直觀(guān)的藝術(shù)表象感染下，獲得心靈的震顫爾后被征服獲得的。這個(gè)時(shí)候，教師只是充當(dāng)了一個(gè)媒介的開(kāi)發(fā)者。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈感染能力？我在教學(xué)中主要從頻度上把握，拓展延伸其藝術(shù)眼界。在講授建筑藝術(shù)的彩畫(huà)時(shí)，學(xué)生從理論上了解到彩畫(huà)是運(yùn)用在古代建筑上的主要裝飾手段。像北京故宮黃色琉璃瓦頂、朱紅色的柱子等，都使建筑物顯得富麗堂皇。具體有什么規(guī)則和講究呢？在封建社會(huì)，色彩的使用受到等級(jí)制度的限制。借此問(wèn)題，我拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生搜集彩色應(yīng)用范例，進(jìn)行分析和探討。比如和璽彩畫(huà)，用途在哪里？主要應(yīng)用于哪些題材？如何表現(xiàn)主體性？通過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其主要題材為龍，分為金龍和璽、龍鳳和璽、龍草和璽等。其中金龍和璽在彩畫(huà)上畫(huà)凸起線(xiàn)，上覆明亮的顏色，以加強(qiáng)彩畫(huà)立體感。

再比如旋子彩畫(huà)的應(yīng)用，這是一種以旋子花為題材的美術(shù)表現(xiàn)方式，按照疊暈和貼金的多少，分為六個(gè)等級(jí)，用在不同等級(jí)的建筑上。但學(xué)生如何才能體會(huì)其中的藝術(shù)風(fēng)格呢？我就找到一些資料，包括視頻等，搜尋建立資源庫(kù)，多頻度地展示給學(xué)生。美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是拓展學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)探索藝術(shù)的天分，教師扮演了重要的角色。通過(guò)鑒賞教學(xué)的推動(dòng)和引導(dǎo)，我相信一定會(huì)有更多的美術(shù)愛(ài)好者涌現(xiàn)出來(lái)。

作者：周亮 單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)