同時性結(jié)構(gòu)偏誤分析范文

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《江西師范大學(xué)學(xué)報》2016年第3期

摘要:

對中國人民大學(xué)高級留學(xué)生作文中常出現(xiàn)的“……的時候，……”的語義偏誤進行分析，將其歸納為三種類型:同時性偏誤、主觀性背景－前景關(guān)系偏誤、條件性關(guān)系偏誤。研究表明在對外漢語教學(xué)中，必須關(guān)注結(jié)構(gòu)的語義教學(xué)，構(gòu)式教學(xué)應(yīng)是解決語義偏誤的重要方法。在教授時應(yīng)重視動詞結(jié)構(gòu)各種時間表達手段的教學(xué)，提醒學(xué)生注意該句式的主觀情緒表達。

關(guān)鍵詞:

時候;同時性結(jié)構(gòu);偏誤分析

一、研究背景

本文的研究對象是“……的時候，……”格式。“時候”是一個高頻使用的基本詞匯，也是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中接觸較早并且經(jīng)常使用的詞匯，同時也是容易產(chǎn)生偏誤的詞匯，如王小莘、張舸(1998)、［1］何一薇(2003a，b)、［2－3］張鳳芝(2003)、［4］劉慧清(2005)、［5］羊霞(2007)［6］等，都注意到留學(xué)生在使用“時候”時出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象。“時候”的語義比較單純，用法也比較簡單，最常見的用法是用在“……的時候，……”格式中。因此在教學(xué)中對其使用規(guī)則不免有所忽略，在教材、大綱中也只是作為生詞出現(xiàn)，如葉皖林就指出，“(在/當(dāng))+P+時/時候，Q”是一個使用頻率很高的句式，但在教學(xué)中沒有受到足夠的重視。葉文通過對留學(xué)生二、三年級作文進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%以上的作文會使用“的時候”句式，葉對300個“時候”例句進行錯誤率的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)56個偏誤句，占總數(shù)的18．6%。這說明留學(xué)生沒有真正理解該結(jié)構(gòu)，所有筆者認(rèn)為非常有必要對“時候”的用法進行研究。［7］

在對“時候”的偏誤研究中，有些研究者從偏誤形式角度分析、歸納偏誤類型，分為誤代、遺漏、冗余等。這種分類與分析，對于教學(xué)實踐來說，指導(dǎo)意義并不強。在教學(xué)實踐中，我們需要的是該格式具體使用規(guī)則的總結(jié)，在何種表達場合下出現(xiàn)何種問題才能有效地教授、有效地預(yù)防偏誤發(fā)生。葉皖林對“……的時候，……”句式的語義內(nèi)涵、語句功能和相應(yīng)制約因素等方面進行了分析，認(rèn)為整個句式的語法意義是用已知事件發(fā)生的時間為參照，來標(biāo)示另一事件發(fā)生的時間，進入“……的時候”結(jié)構(gòu)槽的應(yīng)該是非時間性名詞或短語，該格式中前后小句應(yīng)該滿足(即:前一小句表達的是時段概念的時候，后小句表達發(fā)生在這個時段中的事件)和(即:前小句表達的是一個時點概念的時候，后小句是在此時點上或同時或正在進行或已經(jīng)開始的事件)語義條件。［7］這些研究成果對于教學(xué)實踐很有價值，但是，我們看到，有些偏誤還是無法得到比較好的解釋，例如:

(1)他(指我爸爸)每次出差，大概一個月不能回家，所以爸爸不在家的時候，媽媽一個人生我，妹妹也這樣。

(2)最后我最不太習(xí)慣的是，坐公共汽車的時候，在中國一般公共汽車?yán)镉惺斟X的人。在這兩個例子中，“爸爸不在家”是一個事件，“媽媽生我”是在這個時段中發(fā)生的事件;“坐公共汽車”是一個時點，“有……人”是一個時段，符合tp∈Tq。這兩個“時候”句式的前后小句都能符合葉文所列出的條件，但是仍然是偏誤句子。可見，留學(xué)生在使用“……的時候，……”上的偏誤，不僅有句式本身的問題，還有其他語義問題。

“時候”是一個時間詞。根據(jù)田霞所言，時間詞語和其他詞語不同，除了它有指稱意義之外，時間詞語在句子或篇章中都有一定的語用功能和表達功能。［8］就“……的時候，……”來說，其偏誤主要是在組織結(jié)構(gòu)、敘事說明的過程中出現(xiàn)的，因此，

本文從語義表達角度分析“……的時候，……”的偏誤類型，以期對教學(xué)實踐有所裨益。本文的語料主要來自中國人民大學(xué)2006、2007級漢語言專業(yè)留學(xué)生的作文，其他例句來自文獻用例。

二、“……的時候，……”的語義偏誤類型

通過語料分析，我們把留學(xué)生作文中“……的時候，……”在語義表達上出現(xiàn)的偏誤分為三種類型:同時性表達手段的偏誤、背景—前景關(guān)系上的偏誤、假設(shè)關(guān)系上的偏誤。

(一)同時性偏誤

句式“……的時候，……”是以已知事件發(fā)生的時間為參照，表示事件發(fā)生的同時性的句式，［9－10］也就是說，“時候”前后小句所敘述的事情是同時發(fā)生的。郎大地也指出，“的時候”表示同時關(guān)系，與“之后”在時間軸上形成互補。［11］因此，在運用這種結(jié)構(gòu)的時候，如果不能使讀者在頭腦中自然地產(chǎn)生這樣一種同時性的關(guān)聯(lián)，就會形成偏誤。

例如:

(3)我們出發(fā)的時候在路上看見了很多節(jié)目。(我們出發(fā)以后在路上看見了很多節(jié)目。)

(4)我媽聽時說不出話來，我爸很開心。(我媽聽了以后說不出話來，我爸很開心。)

(5)我通常對買東西不太感興趣，可是來中國的時候我喜歡買東西，因為在中國買東西比較便宜。(……可是來中國以后我喜歡買東西……)

(6)喝了的時候我們喜歡聽民間音樂，唱歌也跳舞。(喝的時候我們喜歡聽民間音樂。)

(7)毛毛一看到足球的時候特高興地去抱爸爸了。(毛毛一看到足球就特高興地去抱爸爸。)

例(3)中的“出發(fā)”是一個瞬時性動詞，或者說是一個“點動詞”，而按照常識，“看見了很多節(jié)目”并不是在“出發(fā)”的這一刻看到的東西，而是在其后的行進過程中做到的，因讀者不能在認(rèn)知上構(gòu)建一個合格的同時事件關(guān)系，因此例(3)是偏誤句子。后面的例子都是如此。比如例(4)中的“聽”是一個持續(xù)的過程，而“說不出話來”并不是發(fā)生在“聽”的過程中，而是發(fā)生在“聽到”以后，兩者不具有同時性。例(5)中的“來中國的時候”這個結(jié)構(gòu)可以表達“沒來之前”或者“來”這個動作進行中的時間，而“我喜歡買東西”是發(fā)生在“來中國以后”的事情，兩者不具有同時性。例(6)中的“喝了的時候”定位在喝酒動作結(jié)束后，而“聽民間音樂”等動作是發(fā)生在喝酒過程中，“時候”前后描述的事情也不構(gòu)成同時關(guān)系。例(7)中中的“一V”通常強調(diào)的是動作短促，后面常跟另一個動詞短語表示緊接著發(fā)生的動作。“看到”和“抱”之間有明確的先后關(guān)系，所以這里用“時候”是不正確的。可見，從形式上講，留學(xué)生很容易掌握“……的時候，……”的格式，但是留學(xué)生不容易掌握的是，前后小句所表達的語義關(guān)系。因此，需要向他們明確各種動作的瞬時性和延續(xù)性表達手段，為正確使用“……的時候，……”格式打下基礎(chǔ)。

(二)主觀性背景－前景關(guān)系偏誤

在學(xué)生的偏誤語料中，有些可以解釋為是沒有表達好“時候”前后部分的同時性關(guān)系造成的，但有些偏誤并不能從同時性關(guān)系上得到解釋，如例(1)在此重新寫為:

(8)他(指我爸爸)每次出差，大概一個月不能回家，所以爸爸不在家的時候，媽媽一個人生我，妹妹也這樣。

顯然，從上下文看，在這個例子中，作者想表達的是:媽媽生我的時候，爸爸不在家，妹妹(出生時)也這樣。在這個例子中，“媽媽生我”和“爸爸不在家”可以是同時出現(xiàn)的場景，但是這兩個小句如何用“時候”組合，是“有意”的。葉皖林指出，從信息傳遞功能角度看，“時候”前句是全句的已知信息，后句是說話人要強調(diào)的全句的焦點。［7］“媽媽生我的時候，爸爸不在家”強調(diào)的是:生孩子的時候，爸爸應(yīng)該在家，但是爸爸不在家。說話人的立場站在“媽媽”這兒，或者說說話人同情的是“媽媽”:媽媽有多么辛苦;而“爸爸不在家的時候，媽媽生了我”突出的是“媽媽生我”這件事情，很容易讓人產(chǎn)生這樣的認(rèn)識:爸爸不在家的時候，媽媽最好不要生孩子，但偏偏是媽媽在爸爸不在的時候生了我。好像是“媽媽故意利用爸爸不在家的機會生了我”。這樣就給人一種“不合理”的認(rèn)識，從而判斷該句是偏誤句。

可見，這個例子產(chǎn)生偏誤的原因不是因為讀者不能根據(jù)“時候”前后兩個小句構(gòu)建出一個同時性關(guān)系的場景，而是因為當(dāng)作者運用“時候”把兩個事件聯(lián)系在一起的時候，會讓人產(chǎn)生出“不合理”的效果，不符合上下文，也不符合作者要表達的本意。

對于“……的時候，……”前后小句的語義關(guān)系，除了同時性外，很多文獻中都提到了它還能表達非同時性關(guān)系。例如黃敏認(rèn)為“的時候”格式也可以容納非同時性(先時/后時)時間關(guān)系。當(dāng)“時候”短語帶有完成標(biāo)記“了”“已經(jīng)”或為動補短語或為心理活動動詞時，表示的都是一種先時關(guān)系;當(dāng)主句有完成標(biāo)記“已(經(jīng))”時，表示的是一種后時關(guān)系。［12］葉皖林所指出的以時點為背景參照時，主句是在這一時點上動作發(fā)生時或同時或已經(jīng)開始或正在進行的事件，這實際上也是認(rèn)為“的時候”可以容納后時性時間關(guān)系。［7］資中勇、孫習(xí)成(2007)也贊同“的時候”結(jié)構(gòu)除了表示兩個事件的同時性關(guān)系，還可以表示非同時性關(guān)系，這種非同時關(guān)系只是前時性時間關(guān)系。［10］可見，大家都公認(rèn)這種同時性句式可以包含非同時性關(guān)系，但是在能表達何種非同時性關(guān)系上，意見有分歧。

無論先時還是后時，我們感興趣的是，為什么一種同時性關(guān)系的結(jié)構(gòu)，可以容納非同時性關(guān)系的語義內(nèi)容呢?學(xué)生的偏誤情況讓我們意識到，時間軸上的同時關(guān)系只是“……的時候，……”結(jié)構(gòu)的一種基本用法。除了表達時間域的同時性關(guān)系，它還可以表達一種主觀情緒。我們認(rèn)為這種主觀表達功能就在于這種結(jié)構(gòu)可以表達認(rèn)知域中的場景對比。說話人利用“……的時候，……”把“時候”前的小句設(shè)為背景，把“時候”后的小句設(shè)為前景(或目標(biāo))。由于把一個設(shè)為背景，一個設(shè)為前景，說話人在這樣分配的時候，就能表達個人的主觀情緒。觀察下列現(xiàn)代漢語語料庫中的例子，可以清楚地看到“時候”句的這一功用:

(9)我不在的時候，他偷偷地拿走了我的東西。

(10)馬威八歲的時候，馬夫人，不知道是吃多了，還是著了涼，一命嗚呼的死了。

例(9)用了“時候”把“我不在”和“他拿走我的東西”放在一起，讀者自然會產(chǎn)生出“他是有意識地利用我不在的機會”這樣的認(rèn)識。例(10)里讀者同樣也會同情“時候”前面小句中的“馬威”。可見使用“時候”句子，說話人是站在“時候”前小句的立場上，有意突出“時候”后主句的行為，使兩種情景形成前景和背景的關(guān)系，常常給人出乎意料的意味，比如“偏偏”可以出現(xiàn)在這個句式中，例如:

(11)哎，怎么偏偏我在的時候你進來啊?

(12)想要雨的時候偏偏不下了。

“時候”句的這種“背景—前景”關(guān)系的語義表達，需要我們向留學(xué)生說明兩個規(guī)則:

第一，由于前景與背景之間具有認(rèn)知上的關(guān)聯(lián)性，無論“時候”前后的小句所表達的事件是否在時間軸上同時存在，這種結(jié)構(gòu)都使得他們具有了同時存在于一個場景中的關(guān)系。因此“時候”前后的兩個小句所陳述的事件，只有具有認(rèn)知上的關(guān)聯(lián)性，才能使“……的時候，……”結(jié)構(gòu)成立。例如下面的兩句話，同在一段話中，都是來說明“爸爸長得特別帥”，但例(13)是偏誤，例(14)卻是完全合乎說漢語的人的語感的:

(13)我爸爸長得特別帥，所以我跟他走路的時候，別人都說他很帥。(這樣情況的時候，我驕傲爸爸。)

(14)他和弟弟一起走路的時候，別人都說他是弟弟。

例(14)被我們看作是一個正確的句子，因為“時候”前的句子設(shè)立了一個場景“他和弟弟一起走路”，“時候”后的小句“別人都說他是弟弟”中把“他”與“弟弟”之間建立了一種關(guān)系，前后兩個小句的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，它們共同構(gòu)成了一個場景。但例(13)對于“時候”前的句子設(shè)立的場景“我跟他走路”而言，“時候”后的小句“別人都說他很帥”，沒有在“我”和“他”之間建立一種關(guān)系，不能與前小句設(shè)立的場景之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，融不到前小句設(shè)立的場景中去，所以讓人感覺怪異，不正確。如果說成:“我爸爸長得特別帥，所以我跟他一起走路的時候，常常聽見別人說他帥，這時候，我很驕傲”就合乎語感了。再看下面幾個例子:

(15)我們回來看時在家門口有一個袋子和一封信。(我們回來時看見家門口有一個袋子和一封信。)

(16)最后我最不太習(xí)慣的是，坐公共汽車的時候，在中國一般公共汽車?yán)镉惺斟X的人。

(在中國，一般公共汽車?yán)镉惺斟X的人。/坐公共汽車的時候，發(fā)現(xiàn)有收錢的人。)在例(15)中，“時候”前小句設(shè)立了一個場景“我們回來看”，而后面的主句“有一個袋子和一封信”這個場景與“我們”和“我們回來看”都無法建立起認(rèn)知關(guān)系，形成偏誤句。同樣，例(16)中的“在中國，公共汽車上有收錢的人”和“(我)坐公共汽車”沒有認(rèn)知上的關(guān)聯(lián)，而如果改成“(我)坐公共汽車的時候，發(fā)現(xiàn)車上有收錢的人”，前后兩個事件可以在認(rèn)知上找到依據(jù);或者不使用“時候”來鋪設(shè)一個場景，而是直接敘述一個事實:“在中國，公共汽車上有收錢的人”，都不會讓讀者感到不合語法。

第二，在使用“……的時候，……”句式時，應(yīng)該注意其主觀情緒的表達。背景常常具有設(shè)立條件的作用，因此，“……的時候，……”很容易在讀者的認(rèn)知中形成對比關(guān)系。例如下面的例(17)是很常見的:

(17)想找的時候找不到，不想找的時候偏偏來了。如果不注意“時候”句的主觀性，就容易形成偏誤。例如:

(18)對不起，你在韓國的時候，我每天給你負(fù)擔(dān)(壓力)了。

(對不起，你在韓國的這些日子，我每天給你壓力了。)讀例(18)時，讀者會產(chǎn)生說話人是在對比“在韓國的時候”和“不在韓國的時候”兩種場景，但實際上說話人并沒有這種意圖，因為在篇章中，“你”并沒有離開韓國，說話人也是身處韓國。這樣就使得讀者的預(yù)設(shè)落空，產(chǎn)生“這個句子不對”的判斷。

(三)條件性關(guān)系偏誤

“時候”句還可以表達條件關(guān)系，張煉強把這種情況稱為以“時”或“的時候”煞尾的假設(shè)從句。［13］郎大地指出，“不僅是假設(shè)句，‘時候’煞尾的許多單位都有從句的特點”。［11］耿楠等人的研究也都指出了“VP時(時候)”表條件或假設(shè)的作用。［14］例如:

(19)只有他的一個表哥來的時候，他的生活才有一點變化。(20)國家處于危機時，才設(shè)立這一職位。

(21)沒事的時候，我就到草甸子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(22)如想起雷鋒等英雄時，就會產(chǎn)生對英雄人物敬仰的積極情感，并盡力仿效他們的助人為樂的英雄行為。上述各例中的“他的一個表哥來”“國家處于危機”“沒事的時候”“想起雷鋒等英雄時”都是一種條件，主句是在這一條件下相應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，“時候”前后實際是一種條件結(jié)果關(guān)系。這種關(guān)系在形式上可以體現(xiàn)后句，可以出現(xiàn)“才”“就”等關(guān)聯(lián)詞。

留學(xué)生使用的“時候”句中也有很大一部分屬于“時候”句的條件用法，樸美玉就曾經(jīng)著重對韓國學(xué)生“時候”短語假設(shè)義的使用偏誤作了分析。［15］該文分析了誤用“的時候”代替“的話”的偏誤，如“不知道他來不來，他來的時候，你告訴我。”在這個句子中，應(yīng)該用“的話”的地方，韓國留學(xué)生常誤用“的時候”。除了這種偏誤現(xiàn)象，在我們的語料中還有一些在表達條件關(guān)系的時候出現(xiàn)偏誤的例子，如:

(23)“你為什么學(xué)習(xí)漢語?”很多人這么問我的時候，我每次都回答不出來。(有人這么問我的時候，我每次都回答不出來。/很多人這么問我，每次我都回答不出來。)

(24)我媽媽不同意什么事兒的時候，都不能做。(我媽媽不同意的時候，什么事兒都不能做。)這些例子都不是單純的詞語誤用問題，而是與語句間的邏輯語義關(guān)系有關(guān)。

在例(23)中，作者想說明的是一種慣常的條件關(guān)系:有人問這個問題，我就回答不出來。

而原句“我回答不出來”的條件是“很多人這么問我”，這樣條件和結(jié)果之間的關(guān)系就產(chǎn)生了偏差。無論例(24)句中“不能做”的主語是“什么事”還是“什么人”，從邏輯上講其條件都是“媽媽不同意”，而不是“媽媽不同意什么事兒”，因此把“什么事兒”從小句中挪開，句子就能成立了。

三、結(jié)語

通過分析留學(xué)生在使用“……的時候，……”時產(chǎn)生的偏誤，我們認(rèn)識到，留學(xué)生在掌握這個格式的時候，偏誤多是出現(xiàn)在語義表達上。因此，在對外漢語教學(xué)中，必須關(guān)注結(jié)構(gòu)的語義教學(xué)。“……的時候，……”這種結(jié)構(gòu)的語義至少有兩個層面:一是表達在時間域中的同時性關(guān)系，一是表達在認(rèn)知域中的背景與前景的關(guān)系。通過“……的時候，……”，說話人即可以把發(fā)生在時間軸上客觀存在的兩個同時存在的事件記錄下來，又可以把不具有這種客觀同時關(guān)系的兩個事件有意地組合在一個共存的畫面中，還可以按照自己的立場調(diào)整各事件的主與次、背景與前景的角色關(guān)系。而“的時候”句能表達條件或假設(shè)關(guān)系，正是基于認(rèn)知域中的背景與前景的關(guān)系。從對外漢語教學(xué)來說，可以把“……的時候，……”作為構(gòu)式進行教學(xué)。其作用是表達時間上的同時性關(guān)系，以及主觀上的背景－前景關(guān)系，因此該構(gòu)式也能表達條件關(guān)系。在教授表達時間上的同時性關(guān)系的時候，需要關(guān)注動詞結(jié)構(gòu)各種時間表達手段的教學(xué)，在教授表達認(rèn)知上的背景前景關(guān)系和條件結(jié)果關(guān)系的時候，要注意提醒該句式的主觀情緒表達。

參考文獻:

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作者:高增霞 單位:中國人民大學(xué)文學(xué)院