農村中小學班班通應用現狀范文

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摘要：班班通，一般泛指簡易多媒體模式下的軟硬件環境。是一種融合基礎設施與教育教學整合的系統工程，是我國實行義務教育均衡發展的重要指導方針，因此對班班通應用的調查就具有很重要的現實意義，本文主要通過對筆者熟知的20所農村中小學老師的進行抽樣及問卷調查，從而對農村中小學班班通應用現狀進行分析，并提出幾點個人意見，以期為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：農村中小學；班班通；應用現狀；調查分析

教育信息化是在新形勢下，國家教育部門提倡的促進公平教育，提高教育質量的方法。班班通的應用是新教改下對教師教學的非定性要求，然而在實際的教學中班班通具體的應用現狀如何，就要通過實際的采訪和調查才能知道，筆者用了2周的時間，走訪了20所熟知的中小學，采用抽樣調查的形式來對420名教師進行了問卷調查，下文就是整個調查的步驟及結果。

一、班班通應用現狀與調查的方法設計

（一）調查的方法及調查對象本次對班班通在農村中小學教學應用中的研究主要采取抽樣調查的方式進行，并輔助以問卷調查形式加以評判。以在最大程度上保證調查的可靠性和真實性。本次調查研究所調查的范圍和對象主要是筆者所熟知的20所學校，其中9所為鄉鎮初中，11所村完小，并從中隨機抽取各年齡段的老師進行抽樣調查，其中20-30歲的老師7名，30-40歲的老師7名，40歲以上的老師7名。為了確保調查的全面性、有效性和科學性。本次調查務必包含所有學科，在實際的問卷調查執行中，發放問卷420份，共收回415份。問卷調查的回收效果較為滿意，達到了98.8%，能夠在一定程度上增加調查的可靠性。為了實現調查的嚴謹性，我們在兼顧城鄉教師的基礎上。選取了5名校長、8名學校中層干部、17名學科教師、6名信息技術管理人員，共36名教師進行了訪談。

（二）調查內容在進行班班通應用現狀的調查研究中，為了更加全面地了解班班通的應用效果，本次調查的內容主要從三個方面入手：第一、學校管理方面；第二、教師技術能力方面；第三、從資源及獲取途徑方面。在學校管理方面，主要是分析學校管理班班通應用的關鍵作用；在教師技術能力方面，主要是分析教師對信息技術能力的需求度；從資源及獲取途徑方面，主要分析班班通的建設和配置情況。

二、班班通應用現狀的分析

班班通的建設和普及不是一種形式，不應該資源獲取（裝備）完成后班班通目標就大功告成，它涉及的方面較多，其中就包括本次調查的核心即學校應用管理、教師信息技術能力、資源提供與保障，還涉及學校領導重視程度、教師教育技術能力、教育教學外部因素等方方面面。本調查的焦點是“應用現狀”，所以以下重點選擇調查中學校應用管理、教師應用能力和教育教學資源獲取三個大的方面進行歸納分析。

（一）學校管理班班通應用的作用班班通的應用應該是有效的、主動的，而不應該是被動的、形式的，因此我們可以從四個方面來進行班班通應用學校管理的調查：學校規范、教學要求、學生期望、教師自身。這四個方面很好理解，學校規范，即學校將班班通的應用例如考核評級標準，制定了相關的班班通應用規范和要求；教學要求，即在新課改下，規定的教學模式的要求；學生期望，即學生在日常的學習中，對班班通應用的興趣和期望要求；教師自身，即教師對自身應用班班通教學的主觀要求。在本次調查中，我們發現學校調查占的比重相對而言更大，為91%，其次是教學要求，占了52%，而學生期望和教師自身分別占了47%和15%，通過這些數據我們可以發現，教師的教育教學很多時候是依據學校的規范要求來進行的，因此學校的管理在班班通的應用上具有關鍵的推動作用。

（二）教師信息技術能力（對資源的獲取和信息的整合加工能力）在本次調查中我們發現，能夠利用PowerPoint制作簡單的教學幻燈片的老師占了71%，還有將近1/3的老師不會應用，而對于更高層次的多媒體素材上的制作，能夠完成的老師僅僅只占了1/4，而另外的74%的人無法獨立完成多媒體素材的制作。在同樣的另一項對下載工具使用能力的調查中，我們發現熟練使用下載工具進行資源獲取的老師為32%、無法使用的為7%，最多比重的是能夠簡單應用的教師，因此還應該加強教師獲取資源、整合加工信息的能力，有條件的情況下，學校可以組織統一的培訓，以保證班班通等多媒體教學工具的有效應用。

（三）資源的獲取途徑在本次的調查中，我們通過對不同教師的抽樣可以對教師的獲取信息資源的方式總結歸納：個人資源庫、縣資源中心、國家基礎教育網、互聯網、遠程教育網或學校資源庫、市資源中心。教師獲取資源的方式還是主要集中在遠程教育網或者學校資源庫上。在解決資源不足的途徑上自費購買網上優質資源只占了3%，更多的還是對遠程教育資源的加工改造。

三、調查結論與建議

通過本次調查我們發現班班通設備和信息化教學的理念正在中小學教師中流行，但是由于很多因素的影響還存在著很多的問題，例如有的學校對班班通應用的管理不足；有的教師教學思想陳舊、信息技術能力較低；班班通的實際教學有效性不高等。因此筆者通過總結這些原因，提出了以下幾點解決的建議：1.切實建立起班班通工程普遍用起來、深入用好、持續用下去的機制，其中包括：（1）用先進的教育觀念引領班班通的應用；（2）建立高效的應用管理機構與管理制度；（3）開展有效的資源應用臨測；（4）構建不同類型的區域交流平臺。2.迅速提升教師的資源應用能力。（1）精心打造骨干教師隊伍；（2）普遍提升全體教師的應用技能；（3）積極開展校本教研。

四、結語

信息化時代的飛速發展不僅體現在經濟上，在教育上也應該加以重視，班班通的應用需要結合地區的實際情況，然后有針對性地進行建設，要積極探索，大力推廣，提高班班通的實用性和有效性，從而通過新型的信息技術教學推進農村中小學教育的均衡發展，達成高質量的義務教育目標，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]佘建位，王純金.班班通環境下初中生數學閱讀習慣的影響因素探究[J].新課程導學，2017（11）.

[2]趙夫群.陜西省農村中小學教師應用“班班通”的現狀調查分析[J].產業與科技論壇，2015，14（21）.

作者：黃永生 單位：甘肅省古浪縣十八里堡初級中學