水生生物學(xué)教課革新探微范文
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1合理安排理論教學(xué)內(nèi)容
目前國內(nèi)適用于本科教學(xué)的水生生物學(xué)教材主要有梁象秋的1995年版的《水生生物學(xué)》（形態(tài)和分類）、趙文的2002年版《水產(chǎn)餌料生物學(xué)》和2005年版的《水生生物學(xué)》。在比較了3本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校對教材征訂的要求，選擇了趙文的2005年版的《水生生物學(xué)》。水生生物學(xué)所包含的內(nèi)容十分廣泛，再加上由于高校學(xué)分制教育的改革，水生生物學(xué)的理論課時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)縮減到了32學(xué)時(shí)，由此合理安排教學(xué)內(nèi)容就尤為重要。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如水生生物學(xué)課程中有一些知識(shí)與其他課程如水域生態(tài)學(xué)、生物餌料培養(yǎng)學(xué)、甲殼動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)、貝類增養(yǎng)殖學(xué)重復(fù)，針對這種情況，與承擔(dān)這些課程的教師進(jìn)行討論，了解他們對課程內(nèi)容體系的安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而避免了相關(guān)課程在內(nèi)容上的重復(fù)。
結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐以及歷屆高年級學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中反饋的意見，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。如很多高年級學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)后反映在養(yǎng)殖生產(chǎn)中根據(jù)水色來判斷水中的浮游植物組成，進(jìn)而對水質(zhì)進(jìn)行判斷，以及通過生物方法調(diào)節(jié)水質(zhì)十分重要。根據(jù)學(xué)生這一反映，加強(qiáng)了對不同藻類形成水華時(shí)的水色、藻類聚集狀態(tài)、生物量、水質(zhì)好壞和對養(yǎng)殖動(dòng)物影響的分析。還針對南方池塘養(yǎng)殖中極為常見的微囊藻水華和裸藻水華的形成規(guī)律和原因、預(yù)防及治療進(jìn)行探討。調(diào)整和補(bǔ)充后的水生生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為合理，突出了與水產(chǎn)養(yǎng)殖關(guān)系密切的餌料生物尤其是浮游生物這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧其他如底棲動(dòng)、植物等內(nèi)容的教學(xué)。
2精心制作教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于水生生物學(xué)涉及內(nèi)容繁多，且多涉及動(dòng)物植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，采用掛圖、投影等方法輔助教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且生物缺乏生動(dòng)形象，教學(xué)存在枯燥現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，很多高校都利用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在課件制作時(shí)加入了大量圖片。筆者精心制作了水生生物學(xué)教學(xué)課件，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，共制作了緒論、藻類概述、藍(lán)藻、硅藻、金藻、黃藻、裸藻、隱藻、綠藻、甲藻、藻類與漁業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系、原生動(dòng)物、輪蟲、枝角類、橈足類、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、水生昆蟲、底棲甲殼動(dòng)物、水生大型植物等20個(gè)PPT文件隨堂演示。
為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水生生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，筆者在課件中插入了大量的各類水生生物的彩色顯微放大照片、生物模式圖。這些圖片主要來自國內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)站、教材和參考書籍以及筆者在歷年水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中所拍攝的素材。在課件中筆者使用了1000余幅圖片，在今后還將不斷地收集水生生物的各種圖片材料，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)課件。除使用大量彩色圖片外，還在課件中插入了不少視頻文件。如在裸藻這一章，就插入了筆者自己錄制的視頻，使學(xué)生能通過視頻更直觀地認(rèn)識(shí)裸藻，理解裸藻是具有鞭毛的藻類，能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。還在課件中插入了裸藻、草履蟲、游仆蟲、鐘蟲、喇叭蟲、晶囊輪蟲、臂尾輪蟲等多幀視頻。在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對使用視頻輔助教學(xué)的認(rèn)同感很強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣也大為提高。
3采用多樣化的理論教學(xué)方法手段
大學(xué)課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師教學(xué)互動(dòng)所構(gòu)成的一種情景，大學(xué)生對課程活動(dòng)的參與度在一定程度上決定了教育活動(dòng)成效。課堂教學(xué)尤其是大學(xué)課堂教學(xué)要改變長久以來的“告訴”和“被告訴”的被動(dòng)填鴨式教學(xué)，讓其成為師生共同主動(dòng)參與和共同建設(shè)的過程，教師采用何種教學(xué)手段和方法以營造一種團(tuán)結(jié)、交流、互助、合作的課堂氣氛就成為了必要。
使用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中過分依賴教學(xué)課件，也會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課后不知學(xué)了什么。利用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，盡可能提取關(guān)鍵詞，讓學(xué)生一看到這張幻燈片就能知道大概的內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，或是要求學(xué)生下課后查閱資料，對所提問題進(jìn)行探討和論述。如在講解水華時(shí)，筆者就要求學(xué)生描述平時(shí)所觀察到的池塘水華現(xiàn)象和其他與水華有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的池塘水色不盡相同，繼而筆者再對池塘水色形成及差異的原因進(jìn)行分析。通過這一過程，既活躍了課堂，學(xué)生也能更好地理解和掌握水華的相關(guān)知識(shí)。
在教學(xué)中介紹與課程相關(guān)的研究進(jìn)展、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用，并提出問題，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得相關(guān)的知識(shí)，并完成報(bào)告。組織學(xué)生對一些研究前沿的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作PPT文件然后在課堂上進(jìn)行講述。如硅藻死亡后其硅質(zhì)外殼沉積海底形成硅藻土，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。就要求學(xué)生在課后查閱資料，完成關(guān)于硅藻土形成的原因、理化性質(zhì)和應(yīng)用研究價(jià)值的報(bào)告。通過這篇報(bào)告，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，也對硅藻細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
4改革實(shí)踐教學(xué)方法
水生生物學(xué)還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后掌握水生生物，尤其是水產(chǎn)動(dòng)物的天然餌料的形態(tài)、分類和生態(tài)意義，要求學(xué)生能夠觀察、解剖、辨別和測定水生生物的形態(tài)特征和鑒別分類地位。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是水生生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，筆者改革了實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生從教學(xué)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主動(dòng)參與者。以往的實(shí)踐教學(xué)模式，多是實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好材料，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀察。現(xiàn)在改為要求學(xué)生全過程地參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、樣品采集和實(shí)驗(yàn)操作。如在浮游植物和浮游動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察和分類這一實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生分組采集不同水體樣品，對樣品進(jìn)行處理，再帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察，而且還要求學(xué)生在采集樣品時(shí)記錄采樣水體的水深、主養(yǎng)品種、水色、透明度、水溫等基本情況。由此一來，學(xué)生在一次實(shí)驗(yàn)課中能夠觀察到多個(gè)不同水體的浮游生物組成，對不同水體浮游生物組成的差異及原因進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)局部地區(qū)水體浮游生物的分布與組成情況，同時(shí)學(xué)生還掌握了水樣的采集與處理。
在實(shí)踐教學(xué)中還充分利用本地的水生生物資源，將一些實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)驗(yàn)改為野外實(shí)習(xí)。如西昌市邛海濕地公園有水生維管束植物30余種，在進(jìn)行水生維管束植物的形態(tài)觀察和分類實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生到濕地公園進(jìn)行觀察和測量。學(xué)生們對這種形式的實(shí)踐教學(xué)興趣濃厚，認(rèn)為這種形式的教學(xué)氣氛活躍，更能掌握相關(guān)的知識(shí)。
學(xué)生的反映給了筆者啟示，如以往在介紹不同類型水華的特點(diǎn)時(shí)就只通過一些彩色圖片展示，學(xué)生普遍難以理解，今后這部分內(nèi)容的教學(xué)方式改為帶學(xué)生到野外，現(xiàn)場觀察不同類型水華在水色、透明度變化、水華狀態(tài)等方面的差異，并進(jìn)行測量。如在觀察由鞭毛藻類形成的云彩狀水華時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀察水體顏色深淺的差別，然后現(xiàn)場測定透明度，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)同一水體不同區(qū)域透明度不同，相差可達(dá)數(shù)厘米。通過對實(shí)踐教學(xué)的改革，使學(xué)生得到了全面的鍛煉和提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對水生生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高了動(dòng)手能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
近幾年來在水生生物學(xué)教學(xué)改革中取得了較大的進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能也得到了提高。在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)方法和手段的研究，向其他高校學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)西南大學(xué)李代金等的做法，廣泛地采集標(biāo)本，充實(shí)實(shí)驗(yàn)材料、改革實(shí)驗(yàn)考核方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生更多地參與科研或申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者：董艷珍肖文淵單位：西昌學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院