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［摘要］物流管理專業學科競賽主要是指為了適應新時代物流企業的工作崗位需求而舉辦的物流及供應鏈類大賽，文章以信陽農林學院物流管理專業參加學科競賽為切入點，結合作者帶領學生參賽的經驗，對基于學科競賽的物流管理專業教學改革實踐進行總結，以期望提供參考借鑒。

［關鍵詞］物流管理;學科競賽;教學改革

2015年7月，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，在分析高等教育結構性矛盾、同質化傾向嚴重等問題的基礎上，提出“強化評價引導，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”，為應用型本科建設指明發展方向。據統計，開設物流管理專業的應用型本科高校較多，但是存在學生普遍缺乏創新精神;教學模式單一，適應應用型本科教育的相關制度還處在萌芽的狀態，實踐教學薄弱等一系列問題。基于此，本文將學科競賽融入教學環節，可以有效解決上述問題。

1物流專業人才培養存在的問題

1.1培養目標與培養方案方面

主要體現在以下三個方面:首先是教師身份的轉變，多數教師缺乏企業工作經驗，教師對產業了解少，教學內容與產業需求、崗位技能對應性不強問題;其次是學生接觸專業知識晚，消化知識時間短，難以融入產業和開展研究問題;最后是畢業論文與平時論文銜接不夠，沒有發揮整合知識提升研究能力的作用問題。

1.2課程內容與教學方法方面

主要體現在:一是教師教學內容與實際聯系不夠緊密，熱點、前點、難點知識較少問題;二是教學方法重形式、炒冷飯，“以能力培養為導向”的方法體系不完善等問題;三是案例教學針對性不強，案例作用沒有真正發揮等問題。

1.3實踐教學與創新能力培養方面

主要體現在:其一，教師實踐能力偏弱，普遍存在“理論靠學校、實踐靠社會”思想等問題;其二，實訓替代實驗現象非常普遍，經管類實驗教學名存實亡等問題;其三，實習教學環節由“三學(學工、學農、學軍)”“三同(同吃、同住、同勞動)”“三包(包計劃、包吃住、包指導)”到“三放(放任、放養、幾乎放棄)”，外強(學分增加)中干(實習手段單一，多為講課參觀放假回家實習，實習效果較差)，實習成了“皇帝的新衣”等問題。

2基于學科競賽的物流管理專業教學改革的必要性與意義

學科競賽面向大學生的群眾性科技活動，推動學校課程體系和教學內容的改革，激勵大學生主動學習、拓展知識面，提高大學生的實踐能力和創新能力，培養大學生的專業能力和綜合素質的系列化活動。近年來，我國相繼頒發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《“互聯網+”高效物流實施意見》，進一步明確物流教學改革要注重培養學生的批判性和創造性思維。物流管理專業教學改革勢在必行，教師必須創新教學模式，從物流管理專業現實出發，找準出發點，確保實效性和可操作性。信陽農林學院物流管理專業自2015年升本以來，始終以服務地方經濟為目標，取得好成績。自2014年中國物流生產力促進中心舉辦物流仿真大賽以來，我院已連續三年參加百蝶杯全國物流仿真大賽，取得了團體一、二等獎。我院物流管理專業不斷調整發展思路，借助物流大賽改革與創新教學模式，以學生為主體，不斷調整前進方向，服務地方。

3基于學科競賽的物流管理專業教學改革過程

3.1物流管理專業學科競賽的模式建設

自河南省物流專業教指委開始舉辦物流仿真大賽以來，我院按照省教指委的參賽文件精神，不斷參加各類競賽。隨著參賽經驗的積累，逐步摸索出一條以就業為中心、基于學科競賽的道路，如圖1所示。第一，融賽于學、以賽促學。學生是學習的主體，把學科競賽用于學生學習當中可以有效地增強學生的學習興趣，達到以賽促學的目的，我院根據實際舉辦和參加了校賽和省賽。第二，融賽于訓、以賽促訓。學科競賽是根據當前學科的熱點以及企業的痛點問題來組織比賽試題，為了獲得更好的成績，我院根據大賽特色相繼建設了管理學綜合實驗室和管理學基礎實驗室和物流管理實訓室，很好地促進了實訓。第三，融賽于教、以賽促教。教師作為教學過程中的第二主體，在指導學生參賽的期間，經常會遇到自己沒有涉足的問題，在賽事中擴充知識面，不斷提升自己的業務水平。第四，融教于改、以賽促改。教學改革是融教于改、以賽促改的重要內容，教改服務于比賽，比賽倒逼著教改模式的完善，課程內容和比賽相互交融，為社會輸送優秀人才。

3.2基于學科競賽的物流管理專業教學改革實踐的實施

為了上述人才培養模式的順利實施，我院建立起了“四學年三階段”的完善體系，期間融入競賽體系，如表1所示。第一，感性認知階段，激發學生學習熱情。在第一學年，以學生為主體，學生通過物流企業認知實習，對本專業有全面的認識，通過物流沙龍和各類物流知識競賽，提高學生的積極性，在感性認識階段，將大學生職業規劃大賽植入學生的學習當中，讓學生對自己的未來有一個初步的規劃和設想。融賽于學，以賽促學，培養學生發現問題以及解決問題的能力，為接下來的兩個階段做準備。第二，模擬深化階段，提升學生專業能力。在第二、三學年，學生在學習專業課的同時，通過物流沙盤模擬等實訓課程來完善自己的專業知識體系，積極參加備戰物流仿真大賽和供應鏈大賽，以大賽來檢驗學生的實操能力，以大賽來充實專業教師的教學素材，實現真正的教學相長。第三，綜合提升階段，對接物流人才需求。根據第二階段的參賽經驗，找準市場需求，根據市場的調查研究來完善自己的不足，同時發現畢業論文的切入點，為畢業以后身份的轉變做準備，其中融入大學生創新創業大賽，有助于激發自己的想法，實現自己的想法。

3.3基于學科競賽的物流管理專業教學改革實踐的實施效果

我院物流管理專業技能大賽堅持“融賽于教、以賽促教、融賽于學、以賽促學”的理念。自2015年物流管理專業升本以來，已經參加各類競賽20余次，獲得各種獎項10余次，培養了620余名社會需要性人才。從校賽到省賽再到國賽，比賽的內容從淺層的認識到深層的理解，培養了學生的實操能力和團隊協作能力。我院物流管理專業已與信陽亞興集團有限責任公司、河南羚銳制藥股份有限公司、鄭州鴻業醫療科技發展有限公司、河南省鄂豫皖一日達信息科技有限公司、河南悅合匯電子商務有限公司、信陽金牛物流產業聚集區等10余家企業有著良好的合作關系，既保證了教師的實踐實訓教學，又保證了學生的就業實習，完善的“賽－教－學”培養模式為社會輸送了合格的專業人才。

4總結

新時代背景下，基于學科競賽的物流管理專業的人才培養模式，進一步完善應用型人才培養的目標體系，改革課程教學、教材建設、實踐教學、創新創業等傳統的方法與模式，系統提升人才培養質量;同時又為學生提供了展示自己的舞臺，為行業輸入合格的人才打下堅實的基礎。今后，我院將繼續優化該培養模式，將我院物流管理打造成全校知名、全省有名的應用型專業。

參考文獻:

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［5］翟羽，陳玉婷.物流專業“以賽促教”人才培養模式的探索與實踐［J］．農家參謀，2018(23)．

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作者：陳國宏 李東 單位：信陽農林學院