中學(xué)環(huán)境教育的認(rèn)知與思考范文

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一、教材問題

1989年國(guó)家環(huán)保局與中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)召開了“全國(guó)部分省市中小學(xué)環(huán)境教育座談會(huì)”，此次會(huì)議進(jìn)一步明確了中小學(xué)環(huán)境教育的目的、作用和任務(wù)，倡導(dǎo)編寫適合師生使用的環(huán)境教育讀物。1990年國(guó)家教委頒布了《對(duì)現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》，人民教育出版社以此意見編寫了高中選修課教材《環(huán)境保護(hù)兒童》，該書第一次以跨學(xué)科的方式向全國(guó)中學(xué)推廣環(huán)境教育。截至目前，多數(shù)學(xué)校沒有獨(dú)立的環(huán)境教育教材，環(huán)境教育的內(nèi)容大多夾雜在一些相關(guān)學(xué)科中，這種教學(xué)形式，一般是利用現(xiàn)有的相關(guān)學(xué)科教材來(lái)進(jìn)行授課，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、專業(yè)性的環(huán)境教育教材。因此難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章、零散無(wú)序的現(xiàn)象，無(wú)法使學(xué)生形成有機(jī)完整的環(huán)境概念，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難形成預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。

1．制度化問題

長(zhǎng)期以來(lái)，環(huán)境教育因無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的教育教學(xué)大綱、中長(zhǎng)期規(guī)劃、相應(yīng)的法律法規(guī)予以保障，因此造成各地區(qū)環(huán)境教育發(fā)展極不平衡，缺規(guī)范化、制度化。此外，目前的中小學(xué)環(huán)境教育事業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)體制不明確，組織結(jié)構(gòu)不完備，教育主管部門對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，缺乏對(duì)環(huán)境教育的明確要求和操作性強(qiáng)的相關(guān)規(guī)定。學(xué)校也缺乏對(duì)教師開展環(huán)境教育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。

2．其他制約因素

受應(yīng)試教育的影響，環(huán)境教育在學(xué)校教學(xué)中很難有立足之地。無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)校在課時(shí)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排等方面，偏重于應(yīng)試學(xué)科，擠占環(huán)境教育的課時(shí)和時(shí)間，甚至不開設(shè)相關(guān)課程，使得環(huán)境教育形同虛設(shè)。此外，我國(guó)的環(huán)境教育經(jīng)費(fèi)主要有兩個(gè)來(lái)源，即國(guó)家環(huán)保投入中的一部分，以及教育投入中的一部分。由于現(xiàn)階段中學(xué)環(huán)境教育還沒有納入國(guó)家教育的計(jì)劃渠道，因而沒有正常的經(jīng)費(fèi)資助，從而影響了中學(xué)環(huán)境教育的順利開展。

二、針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)策略

1．更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好制度保障

良好的環(huán)境意識(shí)和正確的教育理念，決定并影響著環(huán)境教育的成敗。教育主管部門和學(xué)校，首先應(yīng)該意識(shí)到環(huán)境教育的重要性，在師資培訓(xùn)、激勵(lì)制度、督導(dǎo)制度等方面，給予制度保障，努力營(yíng)造良好的環(huán)境教育氛圍，向家長(zhǎng)和學(xué)生充分宣傳環(huán)境教育的意義，從而使環(huán)境教育的意識(shí)得以提升。法制是規(guī)范個(gè)人和集體社會(huì)道德行為的有力保障，通過法制，可以自上而下建立起統(tǒng)一的中小學(xué)環(huán)境教育體制，從而增強(qiáng)環(huán)境教育的推廣力度、社會(huì)重視程度。法制的完善和保障，還將為環(huán)境教育贏得財(cái)政、督導(dǎo)等支持，使得師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)資源開發(fā)等相關(guān)環(huán)節(jié)真正的有法可依、有章可循。

2．注重興趣，培養(yǎng)意識(shí)，創(chuàng)新教育形式

通過環(huán)境教育，形成人與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的生態(tài)世界觀，培育具有環(huán)境倫理道德的時(shí)代公民，因此，環(huán)境教育不僅是一種素質(zhì)教育、人格教育，也是一種社會(huì)教育。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)，要求在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣、意識(shí)、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在中小學(xué)的環(huán)境教育中，應(yīng)該避免知識(shí)灌輸、應(yīng)試教育的傾向，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這就需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，將環(huán)境教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)情特點(diǎn)，在搞好課堂活動(dòng)的同時(shí)，也可以通過興趣小組、參觀考察、座談講座等方式，將環(huán)境教育滲透到實(shí)際生活中。

3．面向社會(huì)，深挖資源，做好課程資源開發(fā)

一些發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境教育注重體驗(yàn)和時(shí)間，而這些都離不開社會(huì)各界的大力配合與協(xié)助。如美國(guó)是世界上最早設(shè)立國(guó)家公園和野生生物保護(hù)區(qū)的國(guó)家，在其國(guó)家公園體系中，還有國(guó)家紀(jì)念物、國(guó)家歷史公園等內(nèi)容，這些都為環(huán)境教育的實(shí)施提供了豐富的資源。此外，工廠、企事業(yè)單位、社區(qū)、商鋪等社會(huì)各界，都是可以充分發(fā)掘的課程資源，面向社會(huì)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能使環(huán)境教育充分發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，環(huán)境教育課程資源的開發(fā)和實(shí)施，還應(yīng)注重與當(dāng)今熱點(diǎn)環(huán)境問題、學(xué)生身邊的實(shí)際情況相結(jié)合，使環(huán)境教育做到實(shí)際化、鄉(xiāng)土化，從而達(dá)到學(xué)生知情意行的統(tǒng)一。

作者：孫曉艷單位：遼寧省大連市第五十中學(xué)