初中環(huán)境教育評(píng)價(jià)范文

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確立評(píng)價(jià)指標(biāo)

環(huán)境教育涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在初中單獨(dú)設(shè)課的學(xué)校不多。筆者所在學(xué)校承擔(dān)了揚(yáng)州市"十五"立項(xiàng)課題--－《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展環(huán)境教育的研究》，其中評(píng)價(jià)指標(biāo)是研究?jī)?nèi)容之一。

1．注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力和過程。

運(yùn)用所學(xué)環(huán)境知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；是環(huán)境教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是環(huán)境學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力時(shí)，主要了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題進(jìn)行分類歸納、能否制訂解決問題的方案或設(shè)想、能否形成有效解決問題的思路、能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問題的過程，主要了解學(xué)生在提出環(huán)境問題、搜集整理以及分析環(huán)境信息資料、回答環(huán)境問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析環(huán)境信息資料過程中的表現(xiàn)。了解學(xué)生能否利用期刊、報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息源搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；能否通過分析環(huán)境信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

例如：對(duì)學(xué)生提出環(huán)境問題能力的評(píng)價(jià)，在教學(xué)"農(nóng)村環(huán)境問題及保護(hù)"一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提供相關(guān)資料和信息：

（1）我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就；

（2）我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展所面臨的問題；

（3）當(dāng)前保護(hù)和改善農(nóng)村環(huán)境的主要措施；

（4）有關(guān)當(dāng)?shù)兀ㄞr(nóng)村）環(huán)境的圖片、報(bào)道和漫畫。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。他們提出的問題是"五花八門"的，如我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中的環(huán)境污染問題除教材上所提到的外，學(xué)生們還講到發(fā)生在他們身邊的環(huán)境污染：如醫(yī)療垃圾、惡臭，鳥類、青蛙、蛇減少，室內(nèi)污染、秸稈焚燒等等。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師可以了解學(xué)生在什么程度上利用了已有的信息和自己的體驗(yàn)，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出環(huán)境問題方面的水平和差異。如"農(nóng)村中環(huán)境污染有垃圾、白色污染、廢水、殘留農(nóng)藥、化肥"與"農(nóng)村中環(huán)境污染主要有生活污染、農(nóng)業(yè)污染和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染"這兩個(gè)問題相比，在深度上是有明顯差別的。根據(jù)這種差別，教師對(duì)學(xué)生提出問題和歸納問題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2．注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平。

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，著重了解他們對(duì)環(huán)境問題觀察、思考、分析等常用環(huán)境方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)環(huán)境問題的觀察是否敏銳、細(xì)致、全面，分析的方法是否恰當(dāng)、合理，能否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)學(xué)生參與環(huán)境探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察和觀測(cè)、調(diào)查、訪問、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

3．注重評(píng)價(jià)學(xué)生在環(huán)境學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是環(huán)境教育的目的之一。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)我們關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展：對(duì)環(huán)境問題的興趣與好奇心；體會(huì)環(huán)境問題與實(shí)際生活密切相連；對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注情況。

例如在教學(xué)"河流和湖泊的污染"一節(jié)時(shí)，展示漫畫《五彩河》，讓學(xué)生討論這幅漫畫有哪些寓意。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的當(dāng)前河流和湖泊污染的原因是多種多樣的，學(xué)生在表述時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度情感與價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)河流和湖泊遭到污染的關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與保護(hù)河流和湖泊的漫畫或創(chuàng)作一幅公益廣告，并解釋寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

4．注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。

針對(duì)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了傳統(tǒng)的書面形式的檢測(cè)外，我們還采用編輯手抄報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告、進(jìn)行環(huán)境問題調(diào)查、環(huán)保建議、口試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多樣化的具體評(píng)價(jià)方法

在實(shí)踐中我們?cè)诰唧w的評(píng)價(jià)中主要采用了以下一些模式：

1．開、閱卷結(jié)合的書面考核。閉卷考試答題時(shí)不能查閱任何資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境基本知識(shí)的掌握情況，出題時(shí)比較側(cè)重記憶型，兼顧思考型。成績(jī)的評(píng)定采用百分制。開卷考試答題時(shí)，可查閱參考書、筆記及有關(guān)書刊資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時(shí)著重理解型、思考型和應(yīng)用型，在答題中允許學(xué)生的思維自由馳騁，語(yǔ)言文字表達(dá)能力充分發(fā)揮，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、一般等級(jí)制。

2．編輯環(huán)境手抄報(bào)、環(huán)境知識(shí)宣傳材料，設(shè)計(jì)環(huán)境公益廣告。其內(nèi)容作如下要求：（l）自己感興趣的環(huán)境事件介紹和評(píng)價(jià)；（2）及時(shí)展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞；（3）向公眾宣傳環(huán)境知識(shí)；（4）生動(dòng)有趣的環(huán)保故事、人物、漫畫。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、一般等級(jí)制。

3．撰寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告或環(huán)境小論文。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際和實(shí)踐，自己選題、自己訪問、調(diào)查、搜集信息資料，撰寫調(diào)查的報(bào)告和小論文，考核采用優(yōu)秀、良好、中三個(gè)等級(jí)。這種方法是屬于綜合性評(píng)價(jià)。不但檢驗(yàn)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，還考核了學(xué)生的調(diào)查、寫作等綜合能力。

4．口試。采用的方法是由教師準(zhǔn)備好20個(gè)環(huán)境題目印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用一周的時(shí)間去準(zhǔn)備。考試時(shí)將20個(gè)題制成考簽，由學(xué)生任意抽取，經(jīng)10分鐘的準(zhǔn)備后可帶提綱根據(jù)自己掌握的環(huán)境知識(shí)回答試題，教師根據(jù)回答情況補(bǔ)充提問，然后評(píng)定成績(jī)。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、中、及格等級(jí)制。這種做法有利于教師比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生思維的敏捷性、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并通過補(bǔ)充提問，讓學(xué)生即時(shí)調(diào)節(jié)自己的答案，有利于水平的充分發(fā)揮，從而提高考試的深度和清晰度。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，口試的操作工作量很大，只能在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，對(duì)于同時(shí)教幾個(gè)班的教師無法采用。性格內(nèi)向、表達(dá)能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)差的學(xué)生不能發(fā)揮真實(shí)的水平。

5．課堂參與。主要評(píng)定學(xué)生課堂發(fā)言、表演、討論等參與程度。一般采用好、中、差三級(jí)形式，評(píng)定等級(jí)為"好"的那些學(xué)生，是在課堂上自愿發(fā)言，參與程度較高的學(xué)生；評(píng)定等級(jí)為"中"的，是自愿發(fā)言但不經(jīng)常或者參與程度不太高的學(xué)生。評(píng)定等級(jí)為"差"的，是不主動(dòng)發(fā)言的，常常要教師提問才回答問題的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)以一學(xué)期的累積作為總評(píng)價(jià)，隨機(jī)性、偶然性較大，一般作為參照性評(píng)價(jià)。

6．思想情感的評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、個(gè)性、創(chuàng)新性等，評(píng)價(jià)結(jié)論采用教師撰寫定性評(píng)語(yǔ)的形式。這主要通過教師日常教學(xué)的觀察、記錄及學(xué)生的信息反饋來進(jìn)行，是為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的火花。這是今年以來根據(jù)新課程改革的有關(guān)精神而嘗試的，尚需進(jìn)一步實(shí)踐。